小學(xué)作文：學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)
小學(xué)作文：學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)1
說(shuō)，你肯定會(huì)覺(jué)得很奇怪，說(shuō)有什么不會(huì)的，但里面的大道理就多了！
像我七年級(jí)的那時(shí)候，我是學(xué)生會(huì)的一員。有一次老師叫我找一個(gè)同學(xué)來(lái)，幫他做點(diǎn)事情，我去她班叫她，說(shuō)：“老師找你”。她看見(jiàn)我是學(xué)生會(huì)的，應(yīng)該怕自己做錯(cuò)了什么事情。她驚慌的`出來(lái)，走到半路，她忍不住開(kāi)口就說(shuō)：“老師找我有什么事嗎”？她看起來(lái)有點(diǎn)害怕，應(yīng)該是這位同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)不怎么好吧！我回她說(shuō)：“沒(méi)什么的，老師只是叫你去他家?guī)退鳇c(diǎn)事情而已啦！”她的表情立馬放松了下來(lái)！這件是告訴我不同身份的人，說(shuō)話(huà)應(yīng)該講究以點(diǎn)。如警察敲你的們，你開(kāi)門(mén)見(jiàn)（他、她），肯定有點(diǎn)驚慌，要是（他、她）說(shuō)：“沒(méi)什么，沒(méi)什么，只是來(lái)找你有一點(diǎn)事情，沒(méi)什么的”。你不由得放松了下來(lái)。所以，說(shuō)話(huà)也要講身份，地點(diǎn)，時(shí)間，要隨機(jī)應(yīng)變。
說(shuō)就是這么講究！
小學(xué)作文：學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)2
【病文】
小狐貍生氣極了，它拿起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，對(duì)準(zhǔn)一串又大又圓的葡萄奮力打去，只聽(tīng)見(jiàn)“啪、啪、啪……”幾聲，那串葡萄三三兩兩地掉下來(lái)，都摔爛了，果汁四濺（ｊｉàｎ）。小狐貍跑過(guò)去，看著地上的爛葡萄，傷心地哭了。
小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它很輕易地就落在葡萄架上，準(zhǔn)備吃葡萄，小狐貍咽下口水，瞪著小鳥(niǎo)說(shuō)：“這些葡萄酸死了，我才不稀罕（ｈɑｎ）�！�
【病癥診斷】
這是一篇習(xí)作的一個(gè)片段，行文流暢，用語(yǔ)準(zhǔn)確；只是對(duì)小狐貍動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)沒(méi)能傳神地表現(xiàn)出其情緒（ｘù）的變化，使“生氣極了”、“傷心地哭了”和后來(lái)的“撒（ｓā）謊（ｈｕǎｎɡ）”都成了“空架子”，缺少鋪（ｐū）墊（ｄｉàｎ）。其原因就在于小作者對(duì)小狐貍的心理描寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單，手法也太單一。
【治療建議】
一、直接寫(xiě)出人物的心理感受和想法；二、把動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)：雖然病文已經(jīng)寫(xiě)了小狐貍打葡萄的一系列動(dòng)作，但仍需要進(jìn)一步寫(xiě)出小狐貍的想法；三、不要用簡(jiǎn)單的形容詞進(jìn)行概括式描寫(xiě)，而是要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的刻畫(huà)表現(xiàn)心理。
【康復(fù)文】
小狐貍又失敗了，它在葡萄藤下不停地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，口里嚷著：“氣死我了！氣死我了！”它抬頭望了望那一串串水靈靈的大葡萄，眼里都快冒出火了。后來(lái)，小狐貍猛地跺（ｄｕò）了跺腳，抓起墻角一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，對(duì)準(zhǔn)一串又大又圓的葡萄，用力打去，嘴里念叨著：“打死你，打死你！”隨著“啪、啪”幾聲響，葡萄三三兩兩地掉了下來(lái)。只見(jiàn)一串串葡萄摔得四分五裂，果汁飛濺。小狐貍氣憤地想：和我作對(duì)的臭葡萄，我一定要把你打死！可是，小狐貍看著誘人的葡萄摔碎在地上，汁水也流了一地，想起自己為了摘葡萄受的苦，難過(guò)極了。它低著頭，呆呆發(fā)愣……
這時(shí)，一只小鳥(niǎo)輕盈（ｙíｎɡ）地飛來(lái)，穩(wěn)穩(wěn)地落在葡萄架上，好象準(zhǔn)備吃葡萄，小狐貍看呆了，心想：天哪！這么簡(jiǎn)單就能吃到葡萄！唉，可不能讓它知道我摘不到葡萄，不然肯定會(huì)笑話(huà)我的……想到這兒，小狐貍偷偷地咽了咽口水，若無(wú)其事地拍拍身上的土，說(shuō)：“這兒的葡萄酸死了，我才不稀罕呢！”
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