怎么培養(yǎng)學生自學文字題的能力方法

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　　文字題是小學數(shù)學的重要內容，它對提高學生的邏輯思維能力和計算能力起著積極的作用。在文字題的教學中，要引導學生認真分析文字師的結構，理解文字題所表達的意義，培養(yǎng)學生的自學能力，為進一步學好應用題打下堅實基礎。怎樣培養(yǎng)學生自學文字題的能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

　　一、抓關鍵詞，確定運算符號

　　要培養(yǎng)學生自學能力，達到正確解答文字題的目的，首先必須理解文字題中所表達的數(shù)學語言，懂得題目中數(shù)學述語的含義，抓住關鍵屬句，認真分析理解題目中數(shù)與數(shù)之間的重要關系；然后根據(jù)題目所陳術的關鍵詞，確定運算符號及運算順序。在許多文字題中，關鍵的字詞或述語，決定著題目的計算方法。如指示加法運算的“加”、“加上”、“和”、“增加”；指示減法運算的“減”“減去”、“差”、“減少”；指示乘法運算的“乘以”、：“乘”、“積”、“擴大……倍”；指示除法運算時“除以”、“除”、“商”、“用……除”、“縮小……倍”等等。只有抓住文字題中關鍵的字詞，才能準確無誤確定運算符號，正確列出算式。

　　二、簡縮結構，確定運算順序

　　文字題的表述，具有嚴謹?shù)倪壿嫿Y構。在培養(yǎng)學生自學文字題的過程中，要根據(jù)題目的結構，抓住題目所表述的主要關系，利用中心句，關鍵詞，把題目結構進行簡縮，幫助學生確定運算順序。例如：“12.5乘以8的積加上14.5除以2.5的商，和是多少？”解答這道題時，可以把題目中所要表述的主要關系簡縮為“積加上商，和是多少？”這樣，學生就會明白，先算積、商，再算和。又如：“3.5與1.5的和乘以2.4與1.4的差，積是多少？”可以縮簡為“和乘以差，積是多少？”這樣學生就能理解這道題的關鍵是求積，而求和、差是求積的一個必備條件，只有首先算出和、差，才能求出積。于是學生對運算順序一目了然，在列式時，就不會忽略使用小括號。

　　三、因果導因，明確解題思路

　　要正確解答文字題，提高自學質量，必須掌握解題方法和技巧，明確解題思路。在文字題的列式過程中，可以從題目的問題出發(fā)。一般情況下，題目中的問題，決定了最后一步該是什么運算。要得到最后的結果，就應該一步一步地進行分析、推理，尋找出這個結果秘須具備的條件是什么？原因是什么？從而培養(yǎng)學生思維的條理性。例如：“20.3除以2.9的商減去3與1的和，差是多少？”這道題的結果是“差是多少”，求差必定最后一步運算是減法。那么求減法時，誰是被減數(shù)，誰是減數(shù)呢？通過分析、推理，學生不難知道，被減數(shù)是“203除以29的商”，減數(shù)是“3與1的和”。這樣由題目的結果尋找到了題目的原因，所以在列式過程中，學生就會理解要先求出商，和，最后才能計算出差。這樣學生的解題思路一環(huán)緊扣一環(huán)思維能力得到提高。

　　四、觀察對比，探索解題規(guī)律

　　學生在自學文字題時，會出現(xiàn)由于不理解題意而錯誤列式的現(xiàn)象，要針對學生容易混淆的錯誤設計對比式練習，讓他們通過觀察，對比，尋找解題規(guī)律，從而達到正確列式的目的。

　　例如：（1）350減去80乘以3的積，結果是多少？

　�。�2）350減去80的差乘以3，結果是多少？

　　先從問題表述的意思來分析對比。第一題是350減去積，最后應該求差，其列式的基本規(guī)律是“被減數(shù)—減數(shù)=差”；第二題是差乘以3，最后應該求積，列式的基本規(guī)律是“被乘數(shù)×乘數(shù)=積”。

　　再從題目的構成方式來分析對比。前一題的被減數(shù)是350，減數(shù)是（80×3）；后一題的被乘數(shù)是（350—80），乘數(shù)是3。

　　最后從運算順序來分析對比。第一題應該先算80×3，再算350減去它們相乘的積；第二題是應先算（350—80），再用求出的差與3相乘。

　　通過觀察對比，學生容易理解，并能掌握科學的解題規(guī)律，進而自學能力也將得到提高。

　　總之，培養(yǎng)學生自學文字題的能力，教師要從多方面入手加以引導，為學生創(chuàng)設良好的學習情境和思維空間，使他們通過自身努力，知識得到豐富，技能得到形成，素質得到提高。

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