關(guān)于計算機數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。課堂教學(xué)的單一化、程式化勢必成為啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的絆腳石。如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和計算機輔助教學(xué)有機結(jié)合、優(yōu)化教學(xué)？我們必須了解計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)就注意事項。
計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)：
（1）以“電子板書”代替“黑板板書”。
（2）認(rèn)為采用計算機輔助教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課。
（3）過分追求快節(jié)奏。
（4）人機對話取代人際對話。
在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為人的科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在推進(jìn)教育信息化的過程中，我們提倡計算機輔助教學(xué)。計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項：
�。�1）轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)�，F(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊鼠標(biāo)的時代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計算機輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育部20XX年頒發(fā)的（中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。
計算機輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對教育的實踐過程作出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。
計算機輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機和活動，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。
（2）建立科學(xué)合理的評價機制。首先，不能把是否應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)作為評價一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，評價一節(jié)多媒體課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：是否有利于學(xué)生的主動參與，是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有利于課堂交流的高效實現(xiàn)，是否有利于學(xué)生的思維和技能培訓(xùn)。
�。�3）適時、適量、適當(dāng)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，有些可以由教師講清楚，由其他教學(xué)手段就可以解決的`問題，就沒有必要讓教師花費大量的時間制作課件。在中學(xué)數(shù)學(xué)中有如下幾個方面的內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué)：函數(shù)圖像問題、定值問題、軌跡問題、空間圖形問題和一些比較復(fù)雜的圖形或較難畫出的圖形。并非一堂課全程計算機輔助教學(xué)，這樣容易忽視教師的主導(dǎo)作用，在突出重點，突破難點時，其它教學(xué)手段又無法實現(xiàn)時，用計算機輔助教學(xué)更能體現(xiàn)其價值，防止為使用計算機而使用計算機。
教師設(shè)計課件，不要只注重外在形式，應(yīng)注重實效，應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和注意力規(guī)律。
�。�4）注重交互性、啟發(fā)性、針對性和及時反饋。計算機輔助教學(xué)最突出的特點，是計算機和學(xué)生可以進(jìn)行對話（當(dāng)然不是以人機對話取代人際對話），在設(shè)計課件時不要只出現(xiàn)簡單的“對話”，學(xué)生與教師可以在課件運行時改變與控制教學(xué)活動的內(nèi)容和順序，不僅能呈現(xiàn)信息，而且能接受學(xué)生對指定問題的回答，并對回答給予判斷和評價，提供反饋信息�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的需要，為實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，避免出現(xiàn)好學(xué)生“吃不飽”，差生“吃不消”的現(xiàn)象，實現(xiàn)因材施教。啟發(fā)性是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，如前所述，反饋信息帶有一些啟發(fā)性，不僅僅是“你真聰明！”或“再思考！”的字樣。
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