設(shè)計(jì)方案（范例4篇）

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設(shè)計(jì)方案 篇1

　　1動(dòng)車組轉(zhuǎn)向架三級修兼容性生產(chǎn)組織方案的設(shè)計(jì)

　　1．１節(jié)拍流水型檢修體系的總體設(shè)計(jì)

　　根據(jù)ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動(dòng)車組轉(zhuǎn)向架三級修檢修工藝要求，以構(gòu)架檢修作為生產(chǎn)作業(yè)主線，輪對及部件檢修作為支線，將其中的分解、清洗、檢修、落成、試驗(yàn)工序的作業(yè)內(nèi)容分割為耗時(shí)相等的若干個(gè)檢修節(jié)拍，通過作業(yè)項(xiàng)點(diǎn)在各節(jié)拍間的微調(diào)，實(shí)現(xiàn)各節(jié)拍耗時(shí)的均衡，從而形成節(jié)拍式推進(jìn)的流水修作業(yè)方案。而各檢修節(jié)拍內(nèi)部，則根據(jù)自身的檢修工藝要求及工裝設(shè)備布置，選取流水修、區(qū)域定位修或兩者相結(jié)合的模式。

　　1．２轉(zhuǎn)向架兼容性生產(chǎn)組織方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化

　　根據(jù)實(shí)際工藝要求及作業(yè)總量，將ＣＲＨ２系列動(dòng)車組轉(zhuǎn)向架檢修劃分為６個(gè)生產(chǎn)節(jié)拍，依次為轉(zhuǎn)向架分解、轉(zhuǎn)向架清洗、構(gòu)架檢修一、構(gòu)架檢修二、轉(zhuǎn)向架落成、轉(zhuǎn)向架試驗(yàn)及交檢交驗(yàn)；將ＣＲＨ３系列動(dòng)車組轉(zhuǎn)向架檢修劃分為９個(gè)生產(chǎn)節(jié)拍，依次為轉(zhuǎn)向架預(yù)分解、轉(zhuǎn)向架分解、轉(zhuǎn)向架清洗打磨、構(gòu)架檢修、構(gòu)架部件組裝、轉(zhuǎn)向架落成、轉(zhuǎn)向架試驗(yàn)一、轉(zhuǎn)向架試驗(yàn)二、轉(zhuǎn)向架交檢交驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動(dòng)車組轉(zhuǎn)向架生產(chǎn)互不干涉，在檢修場地和資源有限的前提下實(shí)現(xiàn)效益的最大化，在具體的'檢修路徑設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織布局、作業(yè)區(qū)域劃分及設(shè)備資源配置時(shí)，主要做了以下幾項(xiàng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化：

　�。ǎ保�為了防止生產(chǎn)過程中因設(shè)備故障、材料供應(yīng)等原因造成殘車而影響整體進(jìn)度推進(jìn)的情況，在總體設(shè)計(jì)生產(chǎn)線時(shí)采用了線下模式，各生產(chǎn)工位未設(shè)置在構(gòu)架輸送線主干道上，而是設(shè)置在運(yùn)送主線兩側(cè)。

　　（２）轉(zhuǎn)向架分解、清洗生產(chǎn)組織方案設(shè)計(jì)。ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動(dòng)車組轉(zhuǎn)向架均包含了預(yù)分解、構(gòu)架輪對分離、輪對部件分離等分解工序及構(gòu)架清洗、輪對清洗等清洗作業(yè)，但鑒于ＣＲＨ３系列動(dòng)車組在預(yù)壓、枕梁分解、加壓分解、轉(zhuǎn)向架自動(dòng)清洗等工序的工藝標(biāo)準(zhǔn)及工時(shí)消耗上存在更多、更高的要求，為防止流水線阻塞和產(chǎn)能浪費(fèi)，應(yīng)放棄不同車型完全共線生產(chǎn)的方案。因此，將ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動(dòng)車組分解清洗作業(yè)分別劃分為２個(gè)和３個(gè)工作量相等的節(jié)拍，將預(yù)分解、清洗工序等作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)備需求相近的工序設(shè)置為共線，將預(yù)壓、自動(dòng)清洗、分解等工藝及設(shè)備差別較大的工序設(shè)置為分線，形成“分－并－分－并”的總體格局，使各車型生產(chǎn)組織順暢。比較典型的是將構(gòu)架檢修區(qū)的８個(gè)臺位劃分為４個(gè)相對獨(dú)立的小流水作業(yè)區(qū)，ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動(dòng)車組各占２條，在ＣＲＨ３系列動(dòng)車組流水線上還配置了壓裝機(jī)，按工藝要求將各車型分解工序進(jìn)一步劃分，由此完全排除了工藝標(biāo)準(zhǔn)、工時(shí)消耗、設(shè)備需求所帶來的各車型間的影響。

　�。ǎ常�構(gòu)架檢修生產(chǎn)組織方案設(shè)計(jì)。ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動(dòng)車組構(gòu)架均需進(jìn)行構(gòu)架外觀、構(gòu)架部件組成、構(gòu)架管路等檢查，因此將ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動(dòng)車組構(gòu)架檢修作業(yè)劃分為２個(gè)工作量相等的節(jié)拍。但由于ＣＲＨ３系列動(dòng)車組增加了構(gòu)架焊縫打磨、底漆及面漆著補(bǔ)、牽引組成部件組裝等工藝內(nèi)容，而上述作業(yè)對場地、設(shè)備均有特殊要求，同時(shí)為了避免檢修工藝及材料配送的混淆，在構(gòu)架檢修區(qū)采取了完全分線設(shè)計(jì)方案�？偣玻常皞�(gè)檢修臺位中，ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動(dòng)車組構(gòu)架檢修各占用１６和１４個(gè)臺位，形成了相對獨(dú)立的作業(yè)區(qū)域。在ＣＲＨ３系列動(dòng)車組檢修線內(nèi)還設(shè)置了用于部件組裝的專用升降機(jī)，在檢修線側(cè)設(shè)置了構(gòu)架打磨間和構(gòu)架油漆烘干間，以滿足其工藝需求。另外，將ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動(dòng)車組構(gòu)架檢修區(qū)內(nèi)的作業(yè)設(shè)置為構(gòu)架檢修一至構(gòu)架檢修二的兩步式流水作業(yè)。構(gòu)架輸送線設(shè)計(jì)為“非”字形，為方案實(shí)施提供了保證。

　�。ǎ矗┺D(zhuǎn)向架組裝及試驗(yàn)生產(chǎn)組織方案設(shè)計(jì)。鑒于ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動(dòng)車組的構(gòu)架與輪對對位及落成，空氣彈簧、減振器等部件安裝，靜載試驗(yàn)等作業(yè)項(xiàng)目在總體流程和工藝要求上相似，因此在這一區(qū)域生產(chǎn)組織設(shè)計(jì)時(shí)，采取了３條流水線ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動(dòng)車組檢修共線的設(shè)計(jì)。在組裝工位安裝了加壓設(shè)備，在尺寸調(diào)整工位設(shè)置了地坑式調(diào)整設(shè)備，在靜載試驗(yàn)臺上安裝了不同的加載適配器，在主流水線側(cè)增加了ＣＲＨ２系列動(dòng)車組尺寸測量平臺及ＣＲＨ３系列動(dòng)車組返工平臺，通過以上方式使流水線具備兼容修工藝能力。這一生產(chǎn)組織方案，對于轉(zhuǎn)向架組裝試驗(yàn)工序出現(xiàn)的不合格返工、各車型入修比不固定等不可控因素，具有更為靈活的生產(chǎn)組織調(diào)整空間，有利于將設(shè)備利用率和檢修潛力發(fā)揮至最大。

　　2結(jié)束語

　　在現(xiàn)有生產(chǎn)場地及資源條件下，通過對ＣＲＨ２、ＣＲＨ３系列動(dòng)車組轉(zhuǎn)向架三級修兼容性生產(chǎn)組織方案的研究和設(shè)計(jì)，可最大限度地降低兼容修中因各車型工藝、設(shè)備需求差異所帶來的相互干擾和資源浪費(fèi)，充分發(fā)揮生產(chǎn)潛力，最大限度地提高整體生產(chǎn)效益。

設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　�。�、有感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　�。�、體會作者生動(dòng)形象的語言，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生課前收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀課文 整體感知

　　1、播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

　　2、范讀激情。教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。

　　4、檢查自讀效果。

　　（1） 詞語檢查。指名讀，齊讀。

　　應(yīng)和 掠過 湖畔 襯衫 肚兜 晶瑩 鵝黃 嫩綠 芽苞 初放

　　黑白 相間 裹腳 剝開 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起 麥穗

　�。�2）指名朗讀課文，評議朗讀效果。

　　二、品讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、師：《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語呢？

　　2、學(xué)生快速地默讀課文后，找出關(guān)鍵詞語。思考：課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？讀一讀首尾段，比較異同點(diǎn)。你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？

　　3、生匯報(bào)交流。

　　4、再讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。

　　5、引導(dǎo)品味課文優(yōu)美的語言。(課件出示文中優(yōu)美語句）

　　⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

　�、� 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　① 寫了哪些農(nóng)作物？

　�、� 讀一讀，還有哪里讓你覺得美？

　　③ 分號前后的三個(gè)分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。

　�、� 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！

　�。ā昂喼薄北硎就耆�如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）

　�、� 每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

　�。ò邀溗雰罕茸髁耸裁矗窟@樣些讓你感覺的到什么？）

　�、� 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。

　　2、想想你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

　�。�1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　�。�2）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

　　提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

　�。ń�(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的.背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。） 四、總結(jié)全文，暢談感受

　　1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？

　　2、拓展閱讀詩歌《麥哨》：

　　麥哨（詩）

　　春的原野

　　鼓起渾圓的唇

　　期待

　　麥稈的一頭傳出

　　悅耳的清脆

　　碧野之間

　　若有所思的人

　　淹沒，看天

　　渾然一體

　　一支悠揚(yáng)的樂聲

　　傳來

　　仿佛跋涉的路

　　足以酣睡百年

　　我呼吸的節(jié)律

　　感觸年少情懷

　　如歌

　　在青春的另一面

　　春天的少年再次鼓起腮幫

　　春天的少年和著麥哨

　　拌著亙古的聲調(diào)

　　喜悅滿眼

　　3、摘抄自己喜歡的詞句。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　麥 哨

　　碧湖 綠田 孩子

　　歡快 柔美 油菜 蠶豆 稻花 幸福的童年

　　翻跟頭 豎蜻蜓 吹麥哨

設(shè)計(jì)方案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).

　　2.能正確背誦默寫課文.

　　3.能說說與的異同.

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.

　　2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較與的異同.

　　3.兩課時(shí).

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn):

　　1.讀,讀正確,讀出感情.

　　2.說,說說詞中表達(dá)的`感情,

　　3.背,能流暢背誦,正確默寫.

　　學(xué)習(xí)過程:

　　一熟讀感悟

　　1.教師簡介作者及寫作背景.

　　2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

　　3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.

　　4.點(diǎn)名讀,讀出感情.

　　5.師生點(diǎn)評,指導(dǎo)朗讀.

　　6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.

　　7.男女生分別讀.體會感情.

　　二體悟交流

　　1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.

　　2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.

　　3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.

　　4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會.廣泛交流.

　　三背誦默寫

　　1.展開競賽,積極背誦.

　　2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.

　　3.當(dāng)堂默寫.

　　4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.

　　四布置作業(yè)

　　1.繼續(xù)鞏固背誦默寫

　　2.完成同步練習(xí).

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　通過比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)過程:

　　一復(fù)習(xí)檢查

　　1.齊背

　　2.點(diǎn)名背誦

　　3.說說詞中表達(dá)的思想感情.

　　二熟讀

　　1.齊讀

　　2.點(diǎn)名讀

　　3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.

　　三比較異同

　　1.教師指導(dǎo)比較的角度.如表達(dá)的思想感情,運(yùn)用的修辭方法,表達(dá)方式,寫景的角度與方法等.

　　2.四人一組討論交流.

　　3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.

　　四交流體會

　　1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?

　　2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.

　　3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.

　　五布置作業(yè)

　　背誦

設(shè)計(jì)方案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　�。场⑼ㄟ^讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　１、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　２、通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　�。�、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境：

　�。保梗罚改辏乖拢�法國總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國�！�

　�。�、交流感受，激發(fā)民族自豪感。

　�。ㄊ澜绲钠孥E，民族的驕傲）

　�。础⒃僖淮巫屛覀儩M懷自豪地讀一讀：

　　秦兵馬俑。

　　二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，交流共享

　　１、談話過渡：

　　從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預(yù)習(xí)。咱們一起交流分享預(yù)習(xí)成果。

　�。病⒁来螀R報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)：

　�、� 介紹傭及秦兵馬俑。

　�、� 讀準(zhǔn)生字詞。

　�、� 圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。

　　⑷ 正確、流利地讀文。

　�、� 理清條理，領(lǐng)會第三自然段的過渡作用。

　　三、精讀課文，體悟積累

　�。�、體會兵馬俑的規(guī)模宏大：

　�、� 播放錄像，說說感受。

　�、� 師述：

　　走進(jìn)語言文字，你會有更深的感受。

　�、� 讀一讀第二自然段：

　　并劃出規(guī)模宏大的詞句，簡要寫寫體會。

　�、� 集體交流：

　　預(yù)設(shè)１：

　　“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)�！�

　　引導(dǎo)透過一系列數(shù)字感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　預(yù)設(shè)２：

　　“站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍�！苯涣鞲惺�，有感情地朗讀。

　　出示一段補(bǔ)充資料，師讀，設(shè)問：

　　從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最后一句。

　�。�、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：

　�、� 過渡：

　　如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。

　�、� 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。

　�、� 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　�、� 在四人小組內(nèi)把自己的感受表現(xiàn)出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動(dòng)的解說來介紹。

　�、� 出示相應(yīng)的畫面，集體交流。

　�。�、走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品：

　�、� 走近兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會看到什么呢？

　�、� 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？

　　⑶ 在學(xué)生談完自己的'感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。

　�、� 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。請同學(xué)們也用“有的……好像……”來寫一段話。

　�。ǔ鍪疽唤M畫面）

　�、� 交流：

　　有感情地讀一讀。

　　四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣

　　１、師小結(jié)后，引讀最后一段。

　�。病⒃俅尾シ配浵瘢�

　　利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。

　　交流：

　　透過畫面，你又看到了什么？

　�。�、總結(jié)：

　　秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨(dú)放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究。此時(shí)設(shè)問：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大 類型眾多

　　（恢弘氣勢） （惟妙惟肖）

　　舉世無雙 享譽(yù)世界

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