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畫(huà)媽媽 活動(dòng)反思
近幾天，孩子們課間總愛(ài)唱《我的好媽媽》的歌，我乘熱打鐵給孩子們講了個(gè)《畫(huà)媽媽》的故事，故事中的主人公東東在家等媽媽，他用最大、小一點(diǎn)、最小的圓圈畫(huà)出了媽媽的形象，孩子們聽(tīng)得津津有味。主人公在家等媽媽的焦急心情牽動(dòng)著每一個(gè)孩子的心，當(dāng)我講到主人公伸出小手?jǐn)?shù)“1”時(shí)，有的孩子也伸出小手跟著數(shù)，東東數(shù)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“3”。貼著門(mén)縫往外看……孩子們都瞪大眼睛，王源偉期待地說(shuō)：“媽媽回來(lái)了!…“沒(méi)有人!”我的一句話，使孩子們掃興地?fù)u著頭，黃飛鴻著急地說(shuō)：“怎么還不回來(lái)?”孩子們對(duì)主人公的經(jīng)歷感同身受，因此，接下來(lái)當(dāng)我問(wèn)孩子們是否愿意給媽媽畫(huà)張像時(shí)，他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌。孩子們拿起筆，我開(kāi)始第二遍講故事．“……畫(huà)一個(gè)大大的圓�！薄笆菋寢尩哪��！蓖跹琶駬屜日f(shuō)。“親親媽媽的臉!”孩子們都低下頭去，對(duì)著紙上那個(gè)大大的圓“啪啪”地親了起來(lái)，內(nèi)向的劉欣用手輕輕地摸了摸媽媽的“臉”。隨著故事的進(jìn)展．孩子們給媽媽畫(huà)了一張像，而且每個(gè)媽媽都各有特點(diǎn)：張嚴(yán)文給媽媽畫(huà)了一張大大的嘴，牙齒齜著，他說(shuō)媽媽的牙自白的；佳璽給媽媽畫(huà)了長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)，紅紅的嘴巴，他說(shuō)媽媽最?lèi)?ài)打扮了……
欣賞著孩子們的作品，我不禁回想起往年組織的畫(huà)媽媽活動(dòng)：先讓孩子們想一想自己的媽媽什么樣，然后在黑板上示范基本畫(huà)法，結(jié)果，孩子們會(huì)克隆出二三十個(gè)媽媽，只是發(fā)型有些不同。
同樣是畫(huà)媽媽的活動(dòng)，為什么效果截然不同呢?教育必須以兒童的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)。幼兒很容易對(duì)藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但這種興趣多是淺層興趣。需要“動(dòng)機(jī)呼喚”。幼兒喜歡聽(tīng)故事，前者正是抓住了幼兒的這一特點(diǎn)。采用文學(xué)欣賞的方式激發(fā)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的愿望，幼兒從聽(tīng)故事變?yōu)橄肜L畫(huà)；而后者則是單純的技能學(xué)習(xí)，幼兒是被動(dòng)的參加者，無(wú)任何興趣可言。
從藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)看，藝術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的情感，而幼兒的情感極易激發(fā)、顯露，對(duì)喜怒哀樂(lè)產(chǎn)生情感回應(yīng)。藝術(shù)的情感性、愉悅性符合幼兒的思維水平和認(rèn)知特點(diǎn)，因此《綱要》特別指出，幼兒藝術(shù)教育應(yīng)特別注重幼兒的情感體驗(yàn)。依樣畫(huà)瓢，幼兒沒(méi)有想像與創(chuàng)造的愿望，教師只關(guān)注幼兒創(chuàng)作中對(duì)表現(xiàn)方法的運(yùn)用，即孩子們從活動(dòng)中學(xué)習(xí)圓形的組合，作品怎么會(huì)有生命力；而教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿意境的情境——主人公在家等媽媽，焦急之中畫(huà)媽媽的情景深深地吸引著幼兒。畫(huà)媽媽只是一種表現(xiàn)方法，通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)來(lái)加深幼兒對(duì)主題內(nèi)容的情感體驗(yàn)，從而使幼兒自然、自如地表達(dá)自己的感受，有情的注入，“媽媽”自然各具特色。
一個(gè)注重體驗(yàn)，一個(gè)注重技能，難怪兩次畫(huà)媽媽不一樣!
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