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學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊管理作用
學(xué)校管理干部要切實在“小組合作學(xué)習(xí)管理”中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用
“小組合作學(xué)習(xí)管理”策略作為我鎮(zhèn)打造高效課堂的重要抓手，正在各學(xué)校廣泛深入地開展，涌現(xiàn)出了一批示范班級和示范教師，也積淀了一些探究性經(jīng)驗。但距離我們預(yù)設(shè)的愿景及區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的期望和要求還存在很大的差距，還有諸多問題需要我們及時探討和解決。
近幾個星期來，我在三所學(xué)校﹙以分鄉(xiāng)初中為重點﹚，聽了10多節(jié)課，與20多位教師進行了交談，了解了部分學(xué)生，召開了18名班主任、科任教師座談會，參加了6次年級組、教研組會議。通過這段時間的深入調(diào)查、反思得失，我對這樣一個真理深信不疑：“歷史是群眾創(chuàng)造出來的，群眾是真正的英雄�！比罕姷闹腔鄞_實是無窮的！從去年的試點，到現(xiàn)在的全面鋪開、強力推行，無不歸功于老師們的積極響應(yīng)和緊密配合，無不歸功于一線教師的悉心揣摩、實踐探索和不斷創(chuàng)新。大家有目共睹：袁玉琴 “摸著石頭過河”，并逐步反思完善，闖出了一條“小組合作學(xué)習(xí)管理”的新路子，通過實踐證明是行之有效的。開學(xué)以來，周長軍、鄒學(xué)強、劉小燕、朱英崗、李國樹等一批教師，吸取袁玉琴的成功經(jīng)驗，結(jié)合班級、科任教師和學(xué)生的實際邊實踐邊探索，邊反思邊創(chuàng)新，總結(jié)出許多值得推廣和借鑒的經(jīng)驗做法，帶出了一批示范班級和示范教師，功不可沒！還有許多教師來勢很快，很有發(fā)展空間，必將成為后起之秀。
但回過頭來看，我們學(xué)校的校長及班子成員思考的程度，反而沒有我們的教師深。有的似乎還停留在開學(xué)時的培訓(xùn)層面，對目前整個學(xué)校推行的情況還說不上一個子丑寅卯，更不要說作深度地研究了。自己完全不能起示范帶頭作用。如此下去，對“小組合作學(xué)習(xí)管理”策略的實施，令人堪憂，也必將與其他學(xué)校拉大距離。我們有的同志，多次擂，多次摧，工作不能落實，遠(yuǎn)不如我們的教師�！爸挥新浜蟮念I(lǐng)導(dǎo)，沒有落后的群眾”，我們深有體會！
工作中經(jīng)常有群眾稱領(lǐng)導(dǎo)干部是“火車頭”，這個定位非常準(zhǔn)確�！盎疖囶^”重要的作用是引領(lǐng)。說到底就是要始終站在“潮頭”，經(jīng)受風(fēng)浪的考驗。在“小組合作學(xué)習(xí)管理”實施中，領(lǐng)導(dǎo)干部不僅僅要沖鋒陷陣，還要讓火車跑得又快又穩(wěn)。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部要善于深度思考。當(dāng)前有三個層面的問題亟待找出答案：示范班級的培養(yǎng)、示范教師的打磨力度不大，速度太慢，原因何在？對小組合作學(xué)習(xí)和探究，很多教師不能保證其實施的有效性，怎么解決？“小組合作管理”中學(xué)生行為的約束與規(guī)范有了可操作性方案沒有？如何執(zhí)行這個可操作性方案，達(dá)到管理育人的目的？
這些問題顯然要靠具有前瞻性功能的“火車頭”來解決，做到先見之明。要達(dá)到這種境界，需要領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)真“謀其政”。“謀政”必“思政”，“思政”必過人；要有超人之膽，過人之術(shù)。這些并非“生而知之”者所屬，對于善于深入實際發(fā)現(xiàn)事物變化，分析變化成因，預(yù)見事物變化趨勢的人，同樣能夠“高人一籌”�，F(xiàn)在就要看你對存在的問題思考了沒有，思考的問題是否“勝人一籌”，有什么舉措，照你的舉措是否能更好的解決實際問題，形成全新的局面。為此，對校長及班子提出以下要求，請遵照落實。
一、三所學(xué)校的校長要相互比一比執(zhí)政能力。對“小組合作學(xué)習(xí)管理”要從宏觀到微觀作深入研究。要確實能夠駕馭此項策略實施，目標(biāo)明確，有條不紊地推進，在短時間內(nèi)打造出一部分“小組合作學(xué)習(xí)管理”示范班和示范教師。要多深入教師、學(xué)生和教室。要組織召開不同層次的會議，全面準(zhǔn)確掌握“小組合作學(xué)習(xí)管理”實施的情況，有效及時地研究解決問題的辦法，把“小組合作學(xué)習(xí)管理”在較短的時間內(nèi)抓出成效。
二、分管教學(xué)的副校長（主任）要在“小組合作學(xué)習(xí)管理”中對課堂教學(xué)這一塊負(fù)總責(zé)。要在較短時間內(nèi)，課堂教學(xué)要達(dá)到 “小組合作學(xué)習(xí)管理”的基本要求，要安排到時間，安排到人。所以，教學(xué)線必須制定有效的課堂教學(xué)管理辦法，加強教師培訓(xùn)，使其掌握基本的操作要領(lǐng)。落實集體備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保合作學(xué)習(xí)和合作探究的有效和高效。分管教學(xué)的副校長（主任）要在課堂教學(xué)中，以身作則，自己主動為教師上“小組合作學(xué)習(xí)管理”的示范課。
三、分管德育的副校長（主任）要在小組合作學(xué)習(xí)管理”中對學(xué)生的日常行為管理負(fù)總責(zé)。根據(jù)要求，嚴(yán)格制定切實可行的全覆蓋的日常行為管理辦法，納入到小組的管理。要在本星期內(nèi)上交中心學(xué)校。
四、分管后勤的副校長（主任）要在小組合作學(xué)習(xí)管理”中對師生的后勤保障負(fù)總責(zé)。確保各種教育教學(xué)服務(wù)到位，確保獎勵物資按時到位。
校長如何進行團隊領(lǐng)導(dǎo)
一、 校長的成就動機。
第一等級：完成常規(guī) 第二等級：試圖做好 第三等級：設(shè)定標(biāo)準(zhǔn) 第四等級：挑戰(zhàn)創(chuàng)新
第五等級：追求卓越
高成就的校長具有以下幾個特點：
1.敢于創(chuàng)新，勇于開拓，偏好中等冒險水平，對工作具有挑戰(zhàn)欲。
2.需要及時反饋。千方百計通過各種方式去獲得自己的行為效果，借以修正或強化自己的行為與目標(biāo)，以取得更大的成就。
3.高度的社會責(zé)任感與奉獻精神。
4.全身心投入工作。
5.正確的歸因方式。客觀的制定工作目標(biāo)，客觀的評價自己與工作目標(biāo)，且非常自信，擁有積極健康的自我意識。
二、校長的整合思維
在學(xué)校管理的過程中，校長總要做出涉及不同事務(wù)和不同人員的大大小小的各種決策，在決策過程中，校長主要面對，思考和協(xié)調(diào)以下幾個方面的沖突。
第一， 學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實條件和未來目標(biāo)之間的沖突。
第二， 學(xué)校不同工作之間的沖突。
第三， 學(xué)校教育的不同利益相關(guān)者之間的沖突。
第四， 學(xué)校內(nèi)部的不同人群在發(fā)展機會和利益上的沖突。
作為高質(zhì)量的思維方式，整合思維在學(xué)校管理，特別是學(xué)校管理決策中能夠發(fā)揮重要的作用。
1、凸顯：抓住問題重點。首先是要進行現(xiàn)狀分析。對產(chǎn)生的問題進行綜合、系統(tǒng)、深入的剖析，并得出關(guān)于現(xiàn)狀的基本判斷。然后進行問題分析得出問題的狠心要素，分析核心要素的各種表現(xiàn)及成因，得出關(guān)于解決問題的重點與難點的基本判斷。三是進行資源分析，得出關(guān)于資源狀況的基本判斷，四是人員分析，得出相關(guān)人員的基本判斷。
2、因果：分析因果關(guān)系。進行直接因果關(guān)系分析后再進行間接分析，首先要分析間接影響事物最終結(jié)果的各種因素，然后分析這些因素如何影響直接因素，并如何影響事物的最終結(jié)果。
3、架構(gòu)：決策架構(gòu)。
4、解決：形成解決方案。一是策略分析，二是方法與手段分析。
三、價值領(lǐng)導(dǎo)力
在學(xué)校管理實踐中如何全面提升價值踐行能力？
1.總結(jié)、梳理、提煉、確立學(xué)校的辦學(xué)理念。
學(xué)校的辦學(xué)理念折射出校長的教育價值追求，詮釋了學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。那么校長應(yīng)該怎樣提煉屬于自己學(xué)校的辦學(xué)理念呢？
（1）從學(xué)校的歷史積淀中提煉辦學(xué)理念。如南京市天妃宮小學(xué)校長發(fā)現(xiàn)學(xué)校幾經(jīng)變化，但有一種共同的東西在延續(xù)，那就是愛心、不功利，有追求，這好似長期辦學(xué)實踐積淀的結(jié)果，于是，校長從總結(jié)學(xué)校的辦學(xué)歷史入手，提煉出“厚生為本，日新為道”的辦學(xué)理念。
（2）從學(xué)校的功能定位入手提煉辦學(xué)理念。如重慶市謝家灣小學(xué)以“六年影響一生”為辦學(xué)理念，主張“個性張揚，和-諧發(fā)展”。
（3）從學(xué)校的特點出發(fā)提煉辦學(xué)理念。
（4）從校名入手提煉辦學(xué)理念。如上海的明強小學(xué)理解為兩明兩強，即明事理，明自我，強體魄，強精神。
2.建設(shè)學(xué)校制度。
在制度建設(shè)中要滲透學(xué)校的主流價值觀或辦學(xué)理念。
3.校本課程的開發(fā)與實施。要與學(xué)校的狠心價值觀一致。比如學(xué)校的價值觀是“以人為本”，校本課程的開發(fā)與實施過的各個環(huán)節(jié)就要從學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)與需求出發(fā)，包括制定課程目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)等。
4.學(xué)�；顒忧榫车年P(guān)鍵點。
（1）在儀式、典禮上闡明學(xué)校價值。意識和店里是學(xué)校文化的載體，是傳遞學(xué)校價值觀、激勵師生員工的重要方式。每所學(xué)校都有一定的正式典禮和常規(guī)儀式活動，如開學(xué)典禮，藝術(shù)節(jié)，表彰典禮，畢業(yè)典禮等，血多校長都非常重視在在這些活動中闡釋學(xué)校的價值信念與精神追求，從而進一步鞏固學(xué)校的核心價值。
（2）在教職工代表大會上討論并使教職工認(rèn)同學(xué)校價值。詳細(xì)的詮釋和傳遞給每個成員，并要多次與教職工進行溝通、商討，解答他們的疑問，傾聽他們的聲音，收集教職工的意見和建議，并加以整合將其融入初步形成的價值體系中。
（3）在與教職員工的交往中堅守學(xué)校價值。校長要堅守自己的價值信條，做人準(zhǔn)則，堅守學(xué)校的價值觀念和行為方式。
（4）在對外宣傳中弘揚學(xué)校價值。校長要運用學(xué)校的視覺識別系統(tǒng)，比如�；�，報刊，網(wǎng)站，辦公紙張等，宣傳學(xué)校的價值追求。校長還要通過向外宣傳學(xué)校的歷史、故事、優(yōu)秀人物等弘揚學(xué)校價值。
此外，在學(xué)校的環(huán)境建設(shè)中也可以弘揚學(xué)校價值，如北京朝陽區(qū)白家莊小學(xué)的核心價值是“尊重”，該學(xué)校的墻壁，樓道等都是孩子的視角來設(shè)計的，并給孩子留有充分展示自我的空間。
四、團隊領(lǐng)導(dǎo)力
校長如何進行團隊領(lǐng)導(dǎo)？
1. 價值引領(lǐng)：明確團隊的定位。
第一，任命合適的團隊領(lǐng)袖。從道德修養(yǎng)，個性特質(zhì)和工作能力三個方面進行考慮，具有良好的師德和社會公德。應(yīng)該心胸寬大，有解決團隊任務(wù)而具備的知識和技能，思維品質(zhì)的邏輯性和創(chuàng)新性，人際溝通能力一級口頭表達(dá)能力。
第二，校長重視基于任務(wù)團隊的建設(shè)和發(fā)展，探索團隊工作的管理模式。
第三，積極促進人物導(dǎo)向的團隊“去行政化”
2.制度引領(lǐng)：建設(shè)團隊制度規(guī)范。制度引領(lǐng)不是簡單的制定制度，而是通過制定制度使教職工領(lǐng)悟到制度治校的真諦在于契約精神，在于共同約定和共同遵守。
3.文化引領(lǐng)：培養(yǎng)團隊文化。核心價值觀無疑是團隊文化最重要的構(gòu)成要素。首先必須實現(xiàn)自己的定向轉(zhuǎn)向。，由工作與職務(wù)轉(zhuǎn)向責(zé)任與使命。
4.策略引領(lǐng)：為團隊出謀劃策。
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