中考物理反思

在以往的復習教學中普遍存在這樣的情況：老師講的口干舌燥，學生沒有興趣，沒有激-情，缺乏學法指導，即使老師設(shè)計了很多活動，但由于沒能抓住學生的“心”，仍有相當一部分學生幾乎不參與課堂，使我們的課堂低效甚至無效，師生付出不少卻看不到成績。為了提高復習課的課堂教學效率，以后的復習中必須充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生以更多的活動空間；激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極地開展思維活動，培養(yǎng)學生自學能力和良好的學習習慣。

一、參透考試說明，全面了解學情，精心設(shè)計學案

在指導學生自主復習的過程中，學案的引領(lǐng)作用是非常關(guān)鍵的，而學案設(shè)計的依據(jù)應(yīng)該是課程標準、考試說明，而且考試說明對復習方向的指導作用更有針對性，所以我們在復習前要注意參照近兩三年的考試說明，把握知識點、知識點的考查難度、題型等，同時要充分了解學生的學情，知道學生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些知識有欠缺，應(yīng)該從哪個方向以哪種方式進行彌補，這些內(nèi)容在設(shè)計學案時都必須充分考慮。

學案的設(shè)計首先要依據(jù)學生的學情，確定明確的復習目標，使學生一看便知道通過復習應(yīng)該達到什么樣的效果，然后要充分考慮學生學的形式，現(xiàn)在的學生已不再習慣于聽老師滿堂講，他們需要有自己思考、交流的時間，所以我們的設(shè)計學案時，學案上所設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)利于學生自主學習，例如知識點的疏理可以用幾個互相關(guān)聯(lián)的問題引導學生把所涉及的物理知識通過看書重新整理歸納形成系統(tǒng)，這樣通過學生有效的思維活動，使知識進一步內(nèi)化，而對于訓練題目的設(shè)計第一輪復習要力求復習的知識面全，貼近基礎(chǔ)，體現(xiàn)一定的層次性，使學生有獨立思考的時間，有互動交流的時間，同時也有教師指導點撥的時間，這時教師的點撥則在于對知識的進一步升華和對方法的指導。

二、敢于放手，由教師“主講”變?yōu)橛蓪W生自主地學習，提高復習質(zhì)量

從人本主義出發(fā)，“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”，辦“真正以學生為主人的，為學生好學而設(shè)計的教育”（生本教育理念），強調(diào)把學生被動學習改變?yōu)橹鲃尤�學習。課堂教學是教與學的雙邊交流過程,既包括教師教的方法又包括學生學的方法。教學方法既應(yīng)反映教師的活動，反映教師教的方法；還應(yīng)反映學生的活動，反映學生學的方法。而學生是認識的主體，他們的認識活動只能通過他們自己的實踐和感知，在他們的頭腦里進行，旁人是代替不了的。因此，我們的復習教學也應(yīng)在這一理念的指導下，充分放手，把課堂交給學生。一個學生在給老師的建議中寫到：老師上課總是以授為主，很少讓學生去學，根據(jù)我自身的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)自己學習到的知識是記得時間最長的，而老師講授的如果不復習，可能二三天后就已經(jīng)模糊了，就如數(shù)學、理綜等完全可以嘗試讓學生講課，講題，這樣課堂既輕松又高效。由此可見學生有互動交流、展示的需要，所以我們在組織課堂時要充分相信學生的能力，放手讓學生去學，讓學生去講。

三、合理安排復習時間，在實驗、筆試兩部分全面豐收

物理學科不同于語數(shù)外，也不同于政史，因為在中考時同時考查實驗操作和筆試兩部分，而往往在短短一學期的復習過程中，我們要拿出一定的時間來突擊實驗，總是使三輪復習比較緊，因此學生在建議中提到，可以在八年級時或在九年級上學期把考查的實驗先練熟，這樣可以大縮短突擊實驗的時間，而且我們?nèi)钥梢圆捎脤W生實驗小組互學的形式練習實驗，可以先組織全體學生（或選出的中等生組長）觀看實驗操作視頻，老師并作適當?shù)闹笇�，然后以小組為單位由每組兩位小組長負責本組實驗練習，這樣要比老師盯著全班學生練習效果更好，這樣也可以節(jié)省實驗練習的時間，為系統(tǒng)復習提供充足的時間，這樣我們就可以扎實在搞好每一輪復習，使復習的更有效。

四、二輪復習查漏補缺，三輪復習關(guān)注變化、舉一反三。

今年復習中我們由于時間關(guān)系，二輪復習搞的不夠扎實，在今后的復習中要注意在一輪復習時要及時把握學生復習中存在的問題，在二輪復習中以專題的形式進行查漏補缺，以完善學生的知識結(jié)構(gòu)，而三輪復習中則更應(yīng)該在做套題的過程中，關(guān)注題目中較以前有變化的題目，例如今年的中考題的最后一道計算題，它與近幾年相比試題的變化是延續(xù)了去年中考以圖象形式提供條件的形式，同時在解題過程中加入了列方程而且是一元二次方程的考查，這體現(xiàn)的是物理與數(shù)學的聯(lián)系，在我們做過的題里面曾經(jīng)有一例就是列一元二次方程求解物理量的題目，由于當時不夠敏感，沒有做針對性的練習，沒做到舉一反三，所以學生在答案一題的時候普遍感覺較難，因此我們在復習中教師首先在敏感于考試中可能出現(xiàn)的各種信息，進行有針對性的訓練，對于題目的處理要注意一題多點，一題多變，使學生將來考試的時候能夠以不變應(yīng)萬變，答題能得心應(yīng)手。

總之，以學生為本位、以學生的個性發(fā)展為本位、以學生的可發(fā)展性為本位。這是一種價值觀的轉(zhuǎn)變，也是一種思維方式的轉(zhuǎn)變，我們要在復習教學中，不斷地改革和完善各種教學方法，從而真正提高復習教學的質(zhì)量。

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