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頂崗置換培訓(xùn)研修學(xué)結(jié)
我有幸于2017年10月10日參加了由天水師院組織的國培計劃中西部青年教師臵換培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為期六十天的培訓(xùn)。聆聽專題報告或講座，專家、教授們在舉例佐證時,我便從腦海中遴選經(jīng)歷、體驗教材以求理論與實踐的一一對應(yīng)。找準(zhǔn)原型，驗證觀點，真正內(nèi)化為自己的認(rèn)識。而不是將專家教授獨到的論點或認(rèn)識上的精華保存為文字或電子資料封存起來。我深深地體會到，學(xué)以致用的過程就是反復(fù)實踐的過程。何況現(xiàn)在培訓(xùn)學(xué)習(xí)僅僅是認(rèn)識上改變、理念上更新，付諸教育教學(xué)實踐可能還有這樣那樣的困惑與不便。因此，在這兩個月的時間里，我自始至終都在努力的學(xué)習(xí)，在與老師們的討論中充實自己的理論，反思過去工作的得失。每一天的感覺是充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，下面我簡單談?wù)劚敬闻嘤?xùn)過程中得到的一點認(rèn)識：
一、重新認(rèn)識數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
在素質(zhì)教育背景下進(jìn)行課程改革，深刻認(rèn)識并貫徹實施新課堂教學(xué)理念非常重要。新課堂教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中杜絕歧視，認(rèn)可多元；創(chuàng)造輕松、愉悅的氣氛，實施 2
情感教學(xué)；尊重言論自由，倡導(dǎo)民-主；課堂規(guī)則執(zhí)行、課堂評價、資源配臵力求公平
我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標(biāo)的重視不夠，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們很多老師已經(jīng)很久沒有認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了，更談不上研究解讀課標(biāo)。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計對照的標(biāo)桿、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。
二、更好的把握和利用教材
作為一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要學(xué)會更好的利用教材，創(chuàng)造性的使用教材，不能被教材框死，而且要善于將不同版本的教材內(nèi)容進(jìn)行整合。如將華東師大版、陜師大版、人教版中相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比，選擇我們需要的，學(xué)生更容易接受的東西進(jìn)行創(chuàng)造性的結(jié)合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
我認(rèn)為最根本的一條，就是教師要從整體入手，加強(qiáng)前
后知識點之間的溝通，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點來分析教材。為什么這樣設(shè)計？為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣導(dǎo)出？還要想一想：學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是什么？它對后續(xù)學(xué)習(xí)起到什么作用等等，經(jīng)過這樣一番思考之后，我們一定能提高駕馭教材的能力。要在備課時吃透教材。要做到以下幾點：
1．知識點深度、廣度適當(dāng)。知識點涉及知識太深會脫離學(xué)生的實際，太淺又會浪費時間，面太廣則顯示不出本課特點，面太窄則調(diào)動不起學(xué)生的積極性，所以我們要正確取舍，合理安排教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，可以對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。
2．橫向、縱向聯(lián)系。 知識點之間有其內(nèi)在的、緊密的聯(lián)系，各門學(xué)科之間的聯(lián)系或本門課前后、新舊知識之間的聯(lián)系無處不在。只有非常清楚這些聯(lián)系，才能明確每堂課所傳授的知識所處的地位和應(yīng)起的作用，進(jìn)而確定教學(xué)目的和要求，在教學(xué)過程中才能前后呼應(yīng)、條理清楚。
3．重點、難點突出。重點是否突出，難點是否突破是判斷一堂課成敗的關(guān)鍵。對于重點內(nèi)容要舍得下功夫、花時間，并在提問、追問、啟發(fā)、引導(dǎo)、觀察、探究、總結(jié)等階段均放在突出的地位，讓學(xué)生精力集中，目的明確，弄清搞懂，印象深刻。對于難點或復(fù)雜的問題，可采用鋪路搭橋、化整為零的方法。抽象的問題可結(jié)合圖表、利用模型；深奧
的問題可通俗舉例、類比推理；隱蔽的問題可順藤摸瓜、層層剝皮，都可以使問題化難為易。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，最好來一個角色轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生的方位上，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，怎么設(shè)計課堂提問，如何練習(xí)才能使學(xué)生由已知過渡到新知。只有吃透了教材，才可能在具體的教學(xué)活動中做到胸有成竹、有的放矢，真正做“吃透教材”。
三、重新認(rèn)識自己—教師
這次學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵他們創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握更恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者、是學(xué)生潛能的喚醒著、是教學(xué)內(nèi)容的研究者、是教學(xué)藝術(shù)的探究者。我們要當(dāng)好教學(xué)活動的組織者、合作者、促進(jìn)者。在教學(xué)中，我們要不斷的反思自己，究竟自己的教學(xué)風(fēng)格是怎樣的，我們所擁有的一切觀點需要哪些更大的轉(zhuǎn)變，什么樣的數(shù)學(xué)課堂才是高效的教學(xué)？怎樣體現(xiàn)三維目標(biāo)等，因此，我們要掌握科學(xué)實用、靈活的教學(xué)方法，構(gòu)造和-諧、民-主、新型的師生關(guān)系，要敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正的將學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)，從苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。
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四、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
通過學(xué)習(xí)，我更新了理念，開闊了視野，也學(xué)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他們自己去抓�。唤o學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。
總之一場場精彩的講座，給我留下深刻的影響，特別是羅增儒教授、閻穎教授、成旭生老師、楊尚義老師等等，他們的教學(xué)藝術(shù)、人格魅力等都讓我很難忘，值得我用一生去學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，同時也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學(xué)工作中我一定要多向他人請教，多汲取他人教學(xué)中的精華為我所用，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的工作熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。讓自己的學(xué)生能有更好的發(fā)展。
2017年置換頂崗研修學(xué)結(jié)文檔2017-02-27 16:24 | #2樓
——努力學(xué)習(xí)，做“專業(yè)化”的創(chuàng)新型教師 轉(zhuǎn)眼，三個月的國培研修學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，學(xué)習(xí)的日子里，每一天都是充實、快樂有收獲的。無奈感嘆美好的日子為什么那么短暫，在三個月的日子里，我內(nèi)心深深地感謝昆明學(xué)院教師教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師們對我們生活無微不至的關(guān)心，并根據(jù)教師們當(dāng)前發(fā)展需要學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域、教育理念，科學(xué)、合理地安排了豐富的理論講座和跟崗研習(xí)活動。讓我們國培的每位老師都獲得了成長和提高。期間最大的收獲還有認(rèn)識了許多優(yōu)秀的幼教同行，從別人身上除了獲得本次我很榮幸地來到昆明學(xué)院參加了幼兒教師置換脫產(chǎn)研修班的學(xué)習(xí)。優(yōu)雅、陌生的校園環(huán)境，親切、熱情的班主任老師們，讓我再一次回到了校園生活，一切都是那么地美好、幸福！時隔近十年重新回到校園學(xué)習(xí)，是一種全新的生活和體驗，與以往每天周而復(fù)始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺，每天有規(guī)律地學(xué)習(xí)、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學(xué)習(xí)，潛心研修。
在理論培訓(xùn)的初期階段，7天的時間里，我有幸聆聽了來自全國、省內(nèi)的教授、專家和一線園長們帶來的6個不同內(nèi)容的精彩講座，講座模式都是以理論結(jié)合案例、視頻和同學(xué)們的自主討論和發(fā)言為主的，講座內(nèi)容不顯枯燥，非常地豐富、生動。這些寶貴的知識財富對幼兒園今后的實踐工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。
今年我教大班幼兒，記得在開學(xué)初的時候召開家長座談會，許多家長提出讓我多教教孩子們寫字，算術(shù)和拼音，我與家長進(jìn)行了溝通：讓他們了解了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼教專家曾重點強(qiáng)調(diào)和提出了幼兒教育不能“小學(xué)化”的觀點，教學(xué)內(nèi)容必須遵循幼兒的身心發(fā)
展規(guī)律，并表示在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展一些“幼小銜接”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。家長們之后再也沒有說什么，可是從他們的眼神里我看到了一絲失望和不信任，家長們望子成龍的迫切心理我能夠理解，但家長們對《指南》精神的不理解也讓我內(nèi)心焦慮了！
在9月10日的全天我有幸聆聽了昆明學(xué)院教師教育學(xué)院高春玲老師的極富教育智慧的講座——《有效的幼小銜接策略》，這次的講座將我心中的疑問一一解答，頓時覺得心中豁然開朗了，內(nèi)心的焦慮也沒有了。幼小銜接教育光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，必須實行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施才能完成。首先是轉(zhuǎn)變家長教育觀念，很多家長在孩子上大班的時候非常注重孩子的知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)；只關(guān)注幼兒認(rèn)多少字、會做多少數(shù)學(xué)題，不關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子的獨立生活能力、交往能力、挫折承受能力等；只關(guān)注幼兒的生理健康，忽視了幼兒的心理健康，這樣的做法是錯誤的，家長們應(yīng)該從思想上培養(yǎng)和激發(fā)孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)興趣，平時注重培養(yǎng)幼兒健康的身心及各方面良好的行為習(xí)慣。
講座中高老師曾提出了“幼小銜接工作應(yīng)貫穿整個幼兒期”，在這一點上，有著多年教學(xué)經(jīng)驗的我深感慚愧，我經(jīng)常將“幼小銜接”工作放在幼兒將要入學(xué)的前半年才進(jìn)行, 帶幼兒去參觀小學(xué),參觀升旗儀式，參與課堂學(xué)習(xí)等，這些做法是必要的, 但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后的工作中我應(yīng)該從幼兒剛?cè)雸@的時候就一點點地將幼小銜接的一些基本的觀念滲透到孩子們的思想中。如：在幼兒3歲剛?cè)雸@時就加以培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識、完成簡單任務(wù)的能力和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等，日積月累,等孩子們到大班下學(xué)期的時候，他們在生理、心理上就能夠很快地適應(yīng)小學(xué)的
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各方面環(huán)境,對上小學(xué)充滿了渴望與期待！
“國培”的學(xué)習(xí)時光是寶貴、有限的。教師的成長，離不開學(xué)習(xí)，我將加倍珍惜剩下的學(xué)習(xí)時間，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，充實自己，不斷提高自身的理論水平和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的祖國下一代盡自己的全力。
隨著幼兒教育改革的不斷深入，隨著科技的飛速發(fā)展，對幼兒的創(chuàng)造性、競爭性、合作性、全球性、道德性等特征的培養(yǎng)，是新時代對幼兒教育的呼喚，更是對幼兒教師素質(zhì)提出的新要求，這種情形下我感覺新時代對我們幼兒教師的要求越來越高了，讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的緊迫感。
在2017年9月26日的下午我有幸認(rèn)真聆聽了昆明學(xué)院教師教育學(xué)院唐院長關(guān)于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀的講座。唐院長從“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”制定的背景、指導(dǎo)思想、內(nèi)容構(gòu)成以及從“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展等方面對《幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了科學(xué)、細(xì)致的解讀，使我對幼兒教師及幼兒園教育工作有了全新的認(rèn)識。同時，通過這次學(xué)習(xí)，對照我園的具體實踐工作，我園領(lǐng)導(dǎo)擁有相符的教育理念，并將這些教育理念要求教師認(rèn)真落實貫穿到每一項工作中，在62項基本內(nèi)容中，我發(fā)現(xiàn)自身一些欠缺的方面，在31條中提出“具有一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識”，自己是做的非常不足的，也許在多年忙碌的工作中，每天和天真、活潑的孩子們在一起，我只重視彈、唱、畫等專業(yè)技能技巧和各科教學(xué)法的知識，而忽視自己的基礎(chǔ)文化知識，特別是當(dāng)代自然科學(xué)和人文科學(xué)兩方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識及教育基本理論，如對兒童本質(zhì)的認(rèn)識、教育哲學(xué)的形成、教育管理的策略、現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用及教育研究等方面的知識和技能。
實現(xiàn)人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)
人才，推動我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步，都是非常必要的。《綱要》中明確指出：“幼兒園教育是我國學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段，它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”眾多教育實踐也充分證明了教育的任何創(chuàng)新與改革都要通過教師來完成。 那么，如何讓自己做一名新時代“合格”的幼兒教師呢？
首先在思想上我覺得必須由過去的“教書匠”轉(zhuǎn)化為“專家型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、具有奉獻(xiàn)精神與合作能力的人”，教師的作用，不僅限于“授業(yè)、解惑”，而更應(yīng)成為教育的合作者、支持者與引導(dǎo)者。其次，通過終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己專業(yè)自主意識 。對現(xiàn)代社會每一個人來說，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是責(zé)任，必須養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。面對諸多挑戰(zhàn)，作為教師的我們?nèi)绻荒芙K身學(xué)習(xí)，用昨天的知識教今天的孩子去適應(yīng)明天的世界，顯然是不合格的教師。而讀書則是終身學(xué)習(xí)最直接的途徑。擔(dān)負(fù)著教書育人重任的教師，更應(yīng)該熱愛讀書，認(rèn)真讀書，不斷更新教育理念，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教育研究能力。
總之，我要把《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)換為具體的奮斗目標(biāo)，通過不懈的努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，以便讓自己成為新時代“合格”的幼兒教師。
轉(zhuǎn)眼，為期四周的跟崗研修實習(xí)即將結(jié)束了，回顧短短的四周，收獲是滿滿的，內(nèi)心是充實的，這樣的跟崗研修機(jī)會是難得的，自己是幸運(yùn)的，內(nèi)心非常地感謝園領(lǐng)導(dǎo)及昆明學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了這樣的機(jī)會。在跟崗研修實習(xí)的日子里，我抱著認(rèn)真、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度愉快地度過了每一天，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行總結(jié)、反思每一天都是充實而有收獲的。
第一周，我們在昆明學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，有幸參觀了昆明市5所
優(yōu)秀幼兒園，5所幼兒園都有自己獨特的辦園特色，所到幼兒園，領(lǐng)導(dǎo)、老師們都熱情地接待了我們，園領(lǐng)導(dǎo)們再忙都要抽出時間給我們進(jìn)行講座，介紹本園的歷史，辦園特色等內(nèi)容，老師們還為我們認(rèn)真組織了精彩的示范課，組織教學(xué)的老師們都極富教育智慧，懂得孩子的心里，語言精練，指導(dǎo)性強(qiáng)，教學(xué)活動中師生關(guān)系非常融洽，教師尊重孩子，是孩子學(xué)習(xí)的支持者，引導(dǎo)者。其中市政府幼兒園教師組織的音樂活動《蛤-蟆爺爺?shù)拿卦E》，市三幼教師組織的藝術(shù)活動《美麗的絲巾》活動課程都是授課教師自己研發(fā)設(shè)計的。我想，現(xiàn)在的很多幼兒教師，包括自己在內(nèi)都一定缺乏這種教學(xué)技能，我想在今后的工作中，自己不能再做“懶惰”的人，要多學(xué)，多動腦掌握如何研發(fā)課程的方法，運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗多設(shè)計教學(xué)活動，多嘗試實踐，才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓自己走向“專業(yè)化”的成長。
給我印象最深刻的是第一周的星期三我到昆明學(xué)院搭車去大板橋小朝陽幼兒園參觀學(xué)習(xí)。那天去的學(xué)員估計有80多人，一輛公交車，帶隊老師高老師、白老師一路上都是站著的，即使有學(xué)員讓座，她們也都是堅持把座位留給學(xué)員坐，自己堅持站著，路途堵車，最后花了估計1個多小時才到達(dá)目的地，一路上她們兩位老師要照顧我們還要忙著聯(lián)系幼兒園負(fù)責(zé)人，一路上就這樣站著，自己深深地被感動著，兩位老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對學(xué)員們的關(guān)愛，也是我學(xué)習(xí)的榜樣，在幼兒園的工作中，我也需要有她們這樣的精神。
接下來三周的日子里，熱心的班主任李老師根據(jù)學(xué)員們的家庭住址，以“就近原則|”給我們安排了跟崗研修學(xué)習(xí)的幼兒園，我很幸運(yùn)地被分到了金牛幼兒園，之前就聽說這所幼兒園很不錯，一直很想去觀摩學(xué)習(xí)，但都沒有機(jī)會。
金牛幼兒園坐落在美麗的金牛小區(qū)內(nèi)，金牛小區(qū)的治安和綠化環(huán)境都很好，讓人覺得金牛幼兒園是一所花園式的幼兒園。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、一線教師們都非常熱情、和藹可親，孩子們也非常有禮貌，給人感覺很溫馨，我們一行12人到達(dá)金牛幼兒園后，園領(lǐng)導(dǎo)非常重視并熱情地接待了我們，為我們的實習(xí)做了妥善安排。三周的日子里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，依照要求按時完成各項跟崗任務(wù)，在班級中積極、主動協(xié)助教師的各項班級工作，虛心請教，了解并記錄寶貴經(jīng)驗，嘗試給幼兒組織一些小游戲，與幼兒關(guān)系融洽和睦；三周的日子里我們可以從方方面面感受到金牛幼兒園的“書香校園”文化，教師師德高尚，愛崗位敬業(yè)，工作求真務(wù)實，勤勤懇懇，幼兒活潑可愛，聰明伶俐，習(xí)慣良好；三周的日子里，園領(lǐng)導(dǎo)把我們當(dāng)成了“自家人”讓我們參加了園內(nèi)的“教學(xué)比武”觀摩活動，金牛幼兒園的教師年輕，朝氣蓬勃，教學(xué)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，教研氛圍好，領(lǐng)導(dǎo)的鞭策和鼓勵，使每一個在“金�！庇變簣@的老師飛速成長。在4天早上的課賽觀摩中，我們12位“國培”老師獲得了新的教育理念，學(xué)到了許多教育技能，感覺還有很多要學(xué)習(xí)的東西，可美好的時光總是短暫的，即將要離開美麗的金牛幼兒園了，心中有許多的不舍和留戀。
總之，這次跟崗學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界，無論是聆聽，觀摩上課，互動評課，還是實踐鍛煉，每一次的學(xué)帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼理念的革新，使自己對教師這個職業(yè)進(jìn)行了從新的認(rèn)識，在今后的教育教學(xué)實踐中，我將學(xué)習(xí)’“采他善之玉，納百家之長”不斷提升自己。
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