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如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
教學(xué)水平高、能力強(qiáng)的教師面對(duì)眾多學(xué)生仍然成竹在胸，充滿(mǎn)信心，面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而那些基本功差點(diǎn)的的教師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出緊張、焦慮、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、不能很好地控制局面，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。
那么如何提高我們的教學(xué)效果、加強(qiáng)駕馭課堂的能力呢？以下是我個(gè)人的觀點(diǎn)。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高育人效果。
課堂教學(xué)水平體現(xiàn)的是一種實(shí)踐操作能力，它的成熟依靠長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練，同時(shí)也離不開(kāi)科學(xué)理論的指導(dǎo)。理論分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論。作為一線(xiàn)教師，我們?cè)谔岣呓逃龑W(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平的同時(shí)，我們更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。 就“教育理論”而言，首先它可以為國(guó)家有關(guān)方針政策和決策的形式提供理論依據(jù)；其次，它可以為教育的中長(zhǎng)期發(fā)展提供有科學(xué)依據(jù)的計(jì)劃和規(guī)劃，起到理論的預(yù)測(cè)作用，并且，教育理論對(duì)廣大教育實(shí)際工作者科學(xué)地從事教育教學(xué)實(shí)踐方面起著重要的理論指導(dǎo)作用。因此，廣大教育工作者更應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，其意義也是不言而喻的。 作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任，學(xué)習(xí)教育理論對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的，它使我們懂得教育規(guī)律，樹(shù)立正確的教育觀，為我們形成必要的教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，并且能幫助我們解決工作中所遇到的一些問(wèn)題。
二、潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略
備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證�？梢哉f(shuō)，不備課就不能上課，備不好課也上不好課。如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實(shí)，提高課堂駕馭能力應(yīng)從提高備課水平和備課能力入手。
同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n也是教師最起碼的職業(yè)道德，教師如果敷衍備課，既是對(duì)教育工作的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的極不負(fù)責(zé)。備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我們要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加授課的趣味性。 為了能給課堂注入新鮮血液，前提就是要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課充分了，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。如何突破難點(diǎn)、如何把握重點(diǎn)、如何安排組織才可以使整節(jié)課連貫、流暢、圓滿(mǎn)呢？我花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)他們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開(kāi)。此外，在備課的過(guò)程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。
三、重視情感投入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)過(guò)程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。
也許將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)設(shè)。正如羅杰斯說(shuō)的“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和-諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環(huán)境，陌生的教師都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺(jué)。因此讓學(xué)生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。
其實(shí)一節(jié)課能否營(yíng)設(shè)寬松和-諧的氛圍，充分利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，很大程度上取決于教師的語(yǔ)言及課堂駕馭能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)是理性，容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，這就需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學(xué)生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識(shí)，獲得審美體驗(yàn)。課堂上學(xué)生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開(kāi)”，是所有老師夢(mèng)寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達(dá)到的，而更多需要教師引導(dǎo)和組織。
四、啟動(dòng)教育機(jī)智，提高應(yīng)變能力
課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂教學(xué)水下的高低。偶發(fā)事件如果處理不好，會(huì)引起一片混亂，嚴(yán)重干擾教學(xué)。面對(duì)突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動(dòng)教育機(jī)智，鎮(zhèn)定自若地進(jìn)入“應(yīng)激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。
“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)良好的教育實(shí)踐者�！睆慕逃覟跎晁够@句話(huà)中，我們可以感受到教育機(jī)智的重要性。
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機(jī)智是指“瞬間知道該怎么做，一種與他人相處的臨場(chǎng)智慧和才藝”�！俄f氏大學(xué)詞典》將機(jī)智定義為：“一種對(duì)言行的敏銳感，以與他人保持良好的關(guān)系或者避免觸犯別人�！狈睹纺现赋�，機(jī)智具有人際的和規(guī)范性的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)使機(jī)智特別適合人們與孩子的教育互動(dòng)。
教育機(jī)智作為教育理論和教育實(shí)踐結(jié)合的中介，在教育過(guò)程中發(fā)揮著潤(rùn)滑劑的作用，它有助于整個(gè)教育過(guò)程的順利進(jìn)行，并使教育產(chǎn)生良好的效果。但它決不是隨意行動(dòng)，其背后有深厚的理論支持。一個(gè)教師如果不掌握一定的理論知識(shí)，就無(wú)法很好地理解兒童和教育的本質(zhì)，也就不可能發(fā)揮教育機(jī)智。但是只掌握理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師也很難靈活運(yùn)用理論知識(shí)。
五、講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維
適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向。突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn)，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)。
如何設(shè)計(jì)問(wèn)題才能有助于提高教師的課堂教學(xué)水平呢？
首先，所提問(wèn)題要難易適度。既不能過(guò)于淺白，沒(méi)有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無(wú)從下手。太淺白，索然無(wú)味，提不起學(xué)生興致；太艱深，學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，事與愿違。問(wèn)題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。
其次，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直接把目光投向解題關(guān)鍵，從而很快突破教學(xué)難點(diǎn)。
第三，設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向全體學(xué)生，同時(shí)也要讓答案具有多-維性，力爭(zhēng)引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立精神。這樣的提問(wèn)，既緊扣了教材，又給予了學(xué)生充分施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的自我鍛煉、自我提高大為有利。
六、推敲教學(xué)語(yǔ)言，牽引課堂流程
課堂是師生交流、互動(dòng)的場(chǎng)所,教師的講解、學(xué)生的發(fā)言、以及師生之間的討論，貫穿于整個(gè)課堂之中。此時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言將對(duì)學(xué)生起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響作用。教師的一舉一動(dòng)、一言一行，對(duì)于有很強(qiáng)模仿能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都成了他們學(xué)習(xí)的榜樣。所以，要提高教學(xué)水平的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)就是先要提高自己的語(yǔ)言水平。
幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，能使課堂上思維處于緊張狀態(tài)的學(xué)生的神經(jīng)得以松馳，并適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生更加精神飽滿(mǎn)地投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)教師不是刻板、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇~。數(shù)學(xué)課上，教師如果以飽含深情的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣向?qū)W生提出希冀和期望，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
面對(duì)新課程改革下開(kāi)放的課堂，面對(duì)一個(gè)個(gè)性格經(jīng)歷各異的學(xué)生，面對(duì)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)許多未能預(yù)料的想法，我們教師在課堂教學(xué)中，如何用語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生?這時(shí)，教師的真正考驗(yàn)和挑戰(zhàn)來(lái)了，語(yǔ)言的表達(dá)必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、睿智、練達(dá)，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)表達(dá)出最深刻的內(nèi)涵。
如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量2017-03-15 14:42 | #2樓
從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來(lái)看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致。如何才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。
一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
弗賴(lài)登塔爾稱(chēng)數(shù)學(xué)的美是“冰冷的美麗”，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)抽象以后的“形式化”的材料。所以在教學(xué)中首先要做的事就是精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生置身于其中的情境。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到了“真實(shí)的情境”中，他就會(huì)面向生活與實(shí)踐，為解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)；形成主動(dòng)尋求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力；就會(huì)去自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種情境中主動(dòng)地活動(dòng)所獲得的東西，比講授給他們的要豐富得多、扎實(shí)得多。而且這樣做更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)
情境可以說(shuō)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，關(guān)鍵在于怎樣精心設(shè)置和有效利用它。一般來(lái)說(shuō)問(wèn)題的呈現(xiàn)應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的興趣,并具有一定的現(xiàn)實(shí)性，及一定的開(kāi)放性。
例如，在講授矩形的性質(zhì)時(shí)，可先出示問(wèn)題：建筑工人要測(cè)量他所建的兩排墻壁是否垂直，但只有的條繩子和筆，你能給他想出辦法嗎？然后在老師的適應(yīng)引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考、討論，自己總結(jié)出矩形的性質(zhì)。讓學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、以學(xué)生為主體，提倡發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
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我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有講練式、探練式和自練式等三種基本數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這三種基本教學(xué)模式最后都落實(shí)互“練”上。這使得教與學(xué)缺乏創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”
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發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納提出來(lái)的，發(fā)現(xiàn)法是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探索思維的一種方法。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，不是觀眾，將單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種共同參與的活動(dòng)中有一種至關(guān)重要的“發(fā)現(xiàn)法”——讓學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律、結(jié)論。例如在講“平行四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形”這一知識(shí)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生剪兩個(gè)全等的平行四邊形，再畫(huà)出它們的對(duì)角線(xiàn)，然后其中一個(gè)平行四邊形保持位置不變，另一個(gè)繞對(duì)角線(xiàn)的交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)360°，看看旋轉(zhuǎn)前后的圖形是否重合，同時(shí)，這一過(guò)程還進(jìn)一步鞏固了平行四邊形的性質(zhì)。
又如在講授有理數(shù)減法法則時(shí)，講解下例：（＋15）－（＋7）＝＋8，（＋
15）＋（－7）＝＋8，可以看出來(lái)，（＋15）－（＋7）＝（＋15）＋（－7）。再讓學(xué)生觀察上述等式兩邊的相同與不同，發(fā)現(xiàn)減法運(yùn)算可以轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算。讓學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、結(jié)論用他們的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師再加以講評(píng)、改正。通過(guò)教師的引導(dǎo)，就可以將書(shū)本的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識(shí)，有助于學(xué)生的理解及記憶，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，形成自己行之有效的教學(xué)模式
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們意識(shí)到通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。不少地區(qū)、學(xué)校在極力試行、推廣新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以適應(yīng)數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。其中出現(xiàn)了不少成功的教學(xué)模式，如： 上海市青浦縣在教改中提出“誘導(dǎo)——嘗試——?dú)w納——回授——調(diào)節(jié)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式；邱學(xué)華提出的“嘗試教學(xué)法”；盧仲衡創(chuàng)立的“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式等。但我們不可能照搬這些教學(xué)模式，特別是在后進(jìn)生偏多的農(nóng)村地區(qū)。所以，作為教師，必須要認(rèn)真摸索出一套屬于自己的教學(xué)模式。這樣才能做到因地制宜，有的放矢。
四、建立數(shù)學(xué)模型、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、 2
持續(xù)、和-諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”
這里所講的就是建立數(shù)學(xué)模型的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)建模為手段，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，團(tuán)結(jié)合作，建立良好的人際關(guān)系、相互合作的能力；以數(shù)學(xué)建模為載體，使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)（包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能。具體地說(shuō)，在教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn)：
１、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。因此，在教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平及認(rèn)知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我們不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，還要注重教會(huì)學(xué)生科學(xué)合理的數(shù)學(xué)閱讀方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，從而養(yǎng)成主動(dòng)的、良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
２、培養(yǎng)學(xué)生從文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力
實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)是語(yǔ)句冗長(zhǎng)、數(shù)據(jù)多、變量多、數(shù)量關(guān)系隱蔽，問(wèn)題提供的信息大都是“生活化”而非“數(shù)學(xué)化”的。因此，在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生感悟信息的能力，從整體入手，抓住本質(zhì)關(guān)系。在面對(duì)許多數(shù)據(jù)時(shí)，我們要使學(xué)生學(xué)會(huì)使用表格將數(shù)據(jù)條理化，理順各種關(guān)系，建立起直觀的數(shù)學(xué)信息圖，從而有效建立數(shù)學(xué)模型。
五、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率
利用多媒體技術(shù)，我們能按照數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互關(guān)系，把相應(yīng)的課本、練習(xí)、習(xí)題、解答以及相關(guān)的其他學(xué)習(xí)資源有機(jī)地組合在一起，再提供給學(xué)生，這對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自學(xué)都是非常有利的。但是，目前多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在著一定的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在教師上課時(shí)完全按照課件既定程序進(jìn)行，只需按動(dòng)鼠標(biāo)，課件便按順序播放,無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，這樣使得整個(gè)教學(xué)缺乏活力和靈活性。學(xué)生也處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。因此，
我認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1、課件制盡可能生動(dòng)形象，并能較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。。新課程理念要求“面向全體學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”,所以在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)重難點(diǎn)要突出，不要也沒(méi)有必要和其他教學(xué)環(huán)節(jié)死死連在一起，否則會(huì)影響教學(xué)的靈活性。
2、在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不要忽視黑板的作用
多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，但全程用多媒體教學(xué)會(huì)令學(xué)生無(wú)所適從。適時(shí)利用黑板板書(shū)一些重要知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。這樣“雙管齊下”發(fā)揮了“1+1＞2”的教學(xué)效果。
五、重視對(duì)作業(yè)的講評(píng)
作業(yè)講評(píng)是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評(píng)是批改作業(yè)的延續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評(píng)，要求教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備：批改記錄、講評(píng)計(jì)劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯(cuò)誤和代表性題目。例如：有一些同學(xué)把3x寫(xiě)成x3，這是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣問(wèn)題，屬略講； 又如在計(jì)算16和的平方根時(shí)，出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤答案：16的平方根是4、的平方根是4或4，這是概念混淆不清造成的錯(cuò)誤，屬詳講。
作業(yè)講評(píng)還具有及時(shí)性。俗話(huà)講：打鐵趁熱。及時(shí)講評(píng)，可使學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤，在原作業(yè)的基礎(chǔ)上，再次思考，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺漏和錯(cuò)誤的思維習(xí)慣、方法，更好地把握知識(shí)的準(zhǔn)確性，加深掌握程度。
作業(yè)講評(píng)要求學(xué)生積極配合。長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)生完成作業(yè)當(dāng)作向老師“交差”，發(fā)下去的作業(yè)只看批語(yǔ)，不檢查錯(cuò)誤的原因，更談不上糾正。有些較好的學(xué)生，雖然留心檢查錯(cuò)誤的地方，但往往就錯(cuò)改錯(cuò)，不做深究，久而久之養(yǎng)成了不獨(dú)立思考、得過(guò)且過(guò)的壞毛病。因此，講評(píng)作業(yè)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要只是機(jī)械地給出正確答案，而要注意教給學(xué)生解題的方法。有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以讓學(xué)生一起討論，各抒已見(jiàn)，再由教師歸納、總結(jié)。
六、成立學(xué)生探究學(xué)習(xí)小組
探究性學(xué)習(xí)的目的和意義在于：要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)文字以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。因此，改革課堂教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。探究教學(xué)將切實(shí)改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師和學(xué)生之間的關(guān)系將是雙方相互尊重、相互信任、真誠(chéng)交往、共同探究真理、交流人生體驗(yàn)的一種平等關(guān)系。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是建構(gòu)師生雙方的主體性，教師和學(xué)生都成為了真理的探索者和追求者。探究性學(xué)習(xí)將促進(jìn)教學(xué)規(guī)范的改變，將傳統(tǒng)的模仿性、維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)主義的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，把課堂變成一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)社區(qū)。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性的合理發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考，善于鉆研的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)愉快合作的精神，最終使學(xué)生成為一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新性人才。
七、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在于促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，而轉(zhuǎn)化學(xué)困生非智力因素又是十分重要的問(wèn)題，這已被國(guó)內(nèi)外的教改實(shí)驗(yàn)所證明，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還應(yīng)從以下兩個(gè)方面做好工作。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
進(jìn)入初中，隨著知識(shí)拓寬和難度加深，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。教師除了對(duì)他們進(jìn)行正面教育外，還應(yīng)注意觀察他們的思想動(dòng)向和了解他們的學(xué)習(xí)情況。，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、克服驕傲情緒
有不少學(xué)生向我表達(dá)了這樣的困惑：為什么每到測(cè)驗(yàn)考試，很多題目都會(huì)做，但為什么偏偏就做錯(cuò)了呢？這與很多因素有關(guān)，有平時(shí)練習(xí)太少的原因；有發(fā)揮不好的原因；有粗心做錯(cuò)的原因，更有些學(xué)生為了表現(xiàn)自己，與時(shí)間賽
跑，沒(méi)有審清題意就下筆，做完又不檢查，導(dǎo)致不該失的分卻得不到分，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從嚴(yán)要求每一個(gè)名學(xué)生，哪怕是一個(gè)錯(cuò)誤的符號(hào)也不放過(guò)，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)粗心大意問(wèn)題的學(xué)生，除了做大量的思想工作外，還對(duì)他們給予具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
[結(jié)束語(yǔ)]：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
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