- 相關推薦
如何培養(yǎng)農(nóng)村孩子的興趣
作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個字,農(nóng)村小學生更是如此。農(nóng)村的信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，課外讀物較少，所以農(nóng)村孩子更覺得無話可寫了。如何激發(fā)農(nóng)村孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？我認為可從以下幾個方面進行嘗試。
一 、積累材料，豐富文庫，培養(yǎng)學生的閱讀能力
寫作和閱讀密切相關，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力。做到讀賞結合，讀寫結合。
在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。開闊學生眼界。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。當然，這非一日之功，必須堅持經(jīng)常，只有這樣，學生的閱讀能力才會提高。
二、感悟自然，認真觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力
作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考�？墒牵鎸γ利惖拇笞匀缓⒆觽儏s無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學生來說，農(nóng)村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。
三、激活思維，標新立異，培養(yǎng)學生的想象能力
作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚�，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要�！弊寣W生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。教師在作 文教學中如何對學生進行想象力的培養(yǎng)呢？
1、觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關想象
無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。如要求學生對“未來——”進行想象，寫一篇習作。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實這些想象都與我們現(xiàn)實生活密切相關。可引導學生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建
筑由一個個組裝件構成，根據(jù)不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。當看到學校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來回啟用……這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學生面前的空間該有多大呀！
《如何培養(yǎng)農(nóng)村孩子的興趣》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
2、結合課文內容，進行再造想象
課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容、課文插圖，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。 例如《凡卡》一文，當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡？小凡卡后來的命運又會如何？讓學生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。
3、有些課文表面已結尾了，但深思卻蘊意深長，此時教師恰當?shù)匾騽堇麑�，便是培養(yǎng)學生想像力的捷徑。 如教學《坐井觀天》一文的續(xù)寫。先讓學生們自己說：“青蛙跳出井后會怎樣呢？”再讓同組互議。有的同學經(jīng)過整理形成了這樣的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次與小鳥對話。教師就引導：怎樣跳——景物的特點——對話的內容。讓同學再次圍繞重點詞“怎樣——特點——內容”來展開自己的聯(lián)想，進行續(xù)寫。通過續(xù)寫，既讓學生們的思維得到發(fā)展，又培養(yǎng)了同學們知錯就改的好習慣，可謂一舉多得。
4、在教學中選取一些相關的事物或詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學生按照自己的思維說出它們之間的關系，并想象出這些小動物之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的童趣，他們的想象力會更活躍�；蛘唠S便寫下幾個詞語，讓學生編上一段故事，用上這幾個詞語。這類填空白的訓練，可以讓學生的想象能力得到逐步提高。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。” 農(nóng)村的學生并不笨。恰當?shù)剡\用適合農(nóng)村小學生的作文教學方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。
如何培養(yǎng)農(nóng)村孩子的課外閱讀興趣2017-03-20 20:07 | #2樓
“書是人類進步的階梯”，對于孩子，書也是最直接、最便捷汲取知識的工具，念書考學更是他們成長、自我提升的重要手段之一。小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。在網(wǎng)絡技術空前發(fā)達的今天，城市里的小學生一部分已經(jīng)進入了“網(wǎng)絡閱讀”；然而，在廣袤、貧窮的西部農(nóng)村地區(qū)，相當一部分青少年，連最起碼的閱讀習慣都沒有養(yǎng)成.閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？要解決這個問題培養(yǎng)孩子們的課外閱讀興趣是重中之重,
一、激發(fā)興趣，增強學生課外閱讀的動力
興趣是需求的內驅力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。
（一）、榜樣激勵。榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
（二）推薦課外閱讀材料。當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，要讓學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀，且愛讀、樂讀。1、推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，教師推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《草帽記》，可以讓學生閱讀《三十六計》，學習了《七色花》，可以向學生推薦《一千零一夜》。 2、推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。教師推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一年段學生不同的年齡特點，向學生推薦不同的書籍。如：低年級的學生識字較少，可向他們推薦一些簡單易懂的詩歌、兒歌和童話故事；中年級的學生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，就可以向他們推薦《科幻小說》、《十萬個為什么》、《童話大王》等書籍；高年級的學生閱讀能力比較強，可向他們推薦一些名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅與黑》等。
（三）以身示范，與生同讀，誘發(fā)學生閱讀的興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位�！苯處熂纫亟虝�，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，以自己的實際行動引領學生讀好書。
《如何培養(yǎng)農(nóng)村孩子的興趣》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
二、教給閱讀方法，讓學生會讀
學生愛讀書，并不等于會讀書。加上小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，結果書讀了不少，從中嘗到的甜頭卻不多。在經(jīng)過了一場讀書熱之后，有的學生甚至對閱讀的興趣大減。為及時改變這種現(xiàn)狀，我們結合學生的實際，注重教給學生讀書的方法。
1．帶著“問號”讀。托爾斯泰說：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”讀書時帶著“為什么”去讀，在思考中讀書，在讀書中思考，邊讀邊思，深入鉆研，才會有收獲。因此，教師應當把教會學生邊讀邊思作為課外閱讀指導的重點。指導時可著力于下面兩種讀書法：一是“問題式讀書法”，這種方法是針對閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查閱有關資料進行分析解答，從而理解知識，掌握知識。如在學雷鋒月中，有的學生問雷鋒是一個什么樣的人、他都做了什么驚天動地的大事等問題。教師不要向學生講，而是讓他們帶著這些問題去讀《雷鋒的故事》、《離開雷鋒的日子》等書。學生讀完這些書自然而然就能了解雷鋒，比教師單純的講解效果要好得多。這樣讓學生帶著問題去讀，在讀的過程中就做到了有目的地讀，不再是“看熱鬧”，而是“看門道”，有效克服了讀書不求甚解的不良習慣。二是“評議式讀書法”，這種方法主要是針對文章提出個人的見解和看法，列舉優(yōu)點、缺點，提出改進意見等，做到閱讀要有自己的見解。比如，教師在指導中年級學生閱讀《西游記》的時候，引導學生評議自己喜歡的人物，并說說理由；在指導高年級學生閱讀《三國演義》的時候，引導學生對曹操這個有爭議的人物發(fā)表自己的看法。這種評議式閱讀，更好地引導學生閱讀文學作品，不光要注意緊張動人的故事情節(jié)，還要更深入地思考。在這樣的閱讀實踐中，學生逐漸掌握了閱讀的方法和技巧，積累了更多的語言，受到的熏陶和感染更加深刻，真正讓學生的閱讀做到“文道統(tǒng)一”。
2．帶著“減號”讀 所謂帶著“減號”讀，就是在讀書的過程中要把厚書讀薄，長書讀短，吸取書中精華，并引導學生學會概括與縮寫。教師重點指導學生學會兩種閱讀方法——略讀和精讀，用好一“卡”和一“本”——讀書記錄卡和讀書筆記本。
課外閱讀應以略讀為主。因為當今社會正處于知識爆炸的時代，信息含量大、變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法指導主要側重于下面兩種：一是“瀏覽式讀書法”。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，教師指導學生按照“速讀——尋找知識點、關聯(lián)點、中心點——簡要摘記”的程序進行閱讀。了解文章大意。二是“篩選式讀書法”。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，我們指導學生按照“查閱——瀏覽——精讀——摘記或感悟”的程序對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。在略讀時指導學生用好“讀書記錄卡”，主要記錄所讀書目、閱讀時間、內容提要或文章綱目，記錄相關資料等等。用這種記錄的方式更主要的目的是引導學生記錄自己所讀文字的量，便于老師和學生之間對學生讀書情況的過程評價。
但是，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運用，都應在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。我們指導學生在略讀篩選的基礎上對文章一些優(yōu)美的句段、重點的內容進行精讀深思，引導學生用好“讀書筆記本”�！白x書筆記本”重點摘記好的詞句、優(yōu)美精彩的片段和自己對文章研讀后的感悟等等。這種記錄的方式主要目的是引導學生在閱讀中不斷積累語言，學會欣賞和評價。提高課外閱讀的質量。
3．帶著“加號”讀 所謂帶著“加號”讀，就是在讀書范圍上引領學生課內外有機結合，拓寬閱讀渠道，廣泛地閱讀與教材內容或背景相關的文章，從而獲得更多準確的信息，進而更準確地理解文本、更全面地把握人物，同時，讓學生大量地積累語言，并從中受到更多的熏陶、啟迪和教益。教學中我們根據(jù)所教文章的特點，課前指導學生有計劃、有目的地選擇、搜集與課文有關的文章或資料，豐富學生的知識積累，提高其文化素養(yǎng)，促進學生與文本成功的對話。課堂上，引導學生調動自己的各種知識儲備，積極地與文本對話，與同學、老師交流自己的感受；課后，運用課堂上學到的方法，繼續(xù)閱讀同課文內容有關的課外讀物，拓寬自己的視野，向縱深閱讀發(fā)展。日積月累，潛移默化，學生就會積累到很多的典范性的語言材料，不斷豐富自己的“心理詞典”。久而久之，讀書的速度快了，獲得的知識多了，寫作水平也就隨之提高了，形成了讀書——寫作的良性循環(huán)
三、創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍，使學生課外閱讀具有吸引力
“近墨者黑，近朱者赤”，利用學生的從眾心理，可以幫助學生盡快駛上讀書的快車道。一是創(chuàng)設讀書的大環(huán)境：首先，每年學校閱讀月，在校園中拉起豎幅：愛書吧，它是知識的源泉！在櫥窗中出“新書推薦”板報。其次，把漂亮的新書展覽于圖書室、閱覽室并組織學生前去參觀，學生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內容所深深吸引。另外，在教室中，設立圖書角，擺放一些適合學生閱讀的報刊書籍，為學生創(chuàng)設良好的文化氛圍。每周一節(jié)的閱讀課，把學生帶進圖書室、閱覽室參觀，任他們隨意翻看，讓他們感受課外書的吸引力，感染書迷專心致志讀書的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)閱讀愿望。
另外，學校、年級、班級可以開展多種形式的讀書活動，如組織讀書知識競賽、查閱資料比賽、朗誦會、故事會、讀書報告會，舉行讀書筆記展覽，手抄報、剪貼簿展覽等，這樣的活動，既檢查學生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，又激發(fā)了閱讀興趣。
四、家校互動，使學生的課外閱讀堅持不懈
學生的課外閱讀一般都在家中進行。教師在這項工作中，一定要爭取家長配合，讓家長督促、檢查子女的閱讀。另外，還要請家長給孩子建立一個安靜的小書房，多購些書，訂些報刊，并關注孩子的讀物是否健康有益，督促孩子養(yǎng)成良好的自覺閱讀的習慣。只有學校、家庭齊抓并舉，才能使學生的課外閱讀長期堅持下去，從而養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！痹诋斀裥畔⒘縿≡龅纳鐣�，讓學生學會搜集，處理信息，培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。要提高學生的課外閱讀能力，培養(yǎng)興趣是關鍵。課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名農(nóng)村小學語文教師，我們要非常重視培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀的興趣，讓農(nóng)村娃和城市娃一樣在浩瀚的書海中快樂地遨游。
【如何培養(yǎng)農(nóng)村孩子的興趣】相關文章：
農(nóng)村小學如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣04-17
如何培養(yǎng)學生對硬筆書法的興趣09-22
如何培養(yǎng)高中生的英語閱讀興趣09-22
如何培養(yǎng)學生的文言文學習興趣09-22
如何培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣和愛好09-22
培養(yǎng)興趣愛好的方法08-13