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小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在如今的教育中，喊得最響地要數(shù)素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育的重點是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心。沒有創(chuàng)造性的思維就不會有創(chuàng)造性的行動。為此，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維方面，在科學(xué)課中有很多可以研究的地方。下面小編為您帶來小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維！
小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
一、小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性。
思維的廣闊性指善于從多方面多角度，不依常規(guī)地去思考問題，它反映思維的寬度廣度。發(fā)散性思維即求異思維是創(chuàng)造思維的主要成份，它指對同一個問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。
教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的發(fā)散。要求學(xué)生思考解答某個問題的種種方法。如在觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)時，由于螞蟻是活的動物，一停不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來觀察，可以讓學(xué)生通過討論，得到多種解決這個問題的方法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察角度的發(fā)散：科學(xué)課中，為了得到某種事物的特征，可以讓學(xué)生通過多種角度來進(jìn)行觀察。
2、教會學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性
思維的靈活性指善于迅速地引起聯(lián)系建立聯(lián)想善于依情況的變化而變化，迅速地及時地調(diào)整原有的思維過程。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個問題想到另一個問題的心理活動，教會學(xué)生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方面。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。如學(xué)生在觀察蝸牛時，從蝸牛的外形想到鼻涕蟲、螺絲、田螺等動物。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物想到在性質(zhì)和形態(tài)上相似的另一事物。如，在對水的觀察中，聯(lián)想到類似于水的其它液體，就像醬油、菜油、醋、汽油等；在說草叢中有蟋蟀時，學(xué)生會想到蚱蜢、蝗蟲、蝴蝶等小動物。在說大樹上會有哪些動物時，學(xué)生馬上會想到有鳥這種動物。
學(xué)生學(xué)會了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變的靈活了，敏捷了。他們開動腦筋，充分表達(dá)自己的想法。課堂上常常出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生不讓教師告訴答案，總是說："讓我自己想一想，看我想的對不對"。
3、突破常規(guī)想象，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。
思維獨創(chuàng)性是創(chuàng)造思維的根本特征，它指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維過程的禁錮，善于把頭腦中已有信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題，產(chǎn)生新成果。"突破常規(guī)"：指在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出大膽設(shè)想，發(fā)表獨特的見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，探尋具有創(chuàng)新意義的簡捷妙法。如在對蝸牛的觀察中，有一個學(xué)生突發(fā)奇想，說要把蝸牛浸沒在水中，看看蝸牛會不會被水淹死，會的話，它能在水中最多堅持多久。
二、創(chuàng)新思維的發(fā)展與訓(xùn)練
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進(jìn)探索、思考在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開端。
質(zhì)疑問題難本身就蘊含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多問幾個為什么？要大膽提出問題。
在科學(xué)課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課的一開始就讓學(xué)生提出問題。如《尋訪小動物》一課，在課的一開始就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會提出：什么是尋訪，對小動物的觀察為什么叫訪，為什么要訪，到什么地方去訪等一系例問題。也可以在觀察的過程中讓學(xué)生質(zhì)疑。也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)《我的觀察》后，有學(xué)生會提：我們的骨頭是怎樣生長的？心臟為什么會跳動？問題多得讓你會不知所措。
2、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語言是思維的外殼，通過語言可以促進(jìn)思維發(fā)展。
（1）、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。
在科學(xué)課堂上，學(xué)生可以從觀察物品的形狀、顏色、大小，聯(lián)想物品的用途是什么�？梢詮挠^察人物的動作、神態(tài)、語言，聯(lián)想人物的心理活動。可以從觀察小動物的外形，聯(lián)想小動物的運動方式。
�。�2）、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生"聽"、"說"的能力。
我們每一堂課都離不開學(xué)生的觀察活動，學(xué)生進(jìn)行觀察之后，一般都要進(jìn)行一些描述。那么在描述的過程中，我們可以讓學(xué)生在對自己所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述時重點訓(xùn)練學(xué)生的說的能力，在一個學(xué)生進(jìn)行語言描述時，讓其他同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地聽，聽一聽他的描述與你的觀察一樣嗎？有哪些不同的地方或你有什么不同的描述方法。你想進(jìn)行哪方面的補(bǔ)充？這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽的能力。
�。�3）、在語言描述訓(xùn)練中豐富學(xué)生想象力。
兒童時期是想象力最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。所以，在語言描述訓(xùn)練中充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。但這個想象要根據(jù)事實來展開，不是憑空捏造。
�。�4）、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
在口語描述訓(xùn)練中，教師要求不模仿，不重復(fù)別人的句子。從課的一開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生對同一問題要從不同角度去思考。要求學(xué)生在對事物特征或觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述時，盡量不重復(fù)別人的語言，從不同的觀察點來進(jìn)行描述，要有自己獨特的見解。如對我的大樹的觀察時，大部分同學(xué)都是圍繞樹的特征和樹上有什么來進(jìn)行觀察，而有個別同學(xué)他卻樹在校園中有什么作用來進(jìn)行觀察分析。
3、在動手操作中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。
兒童的思維源于兒童的動作。正象人們常說："心靈手巧"其實手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)兒童的動手能力，對于思維發(fā)展是極為有力的�？茖W(xué)課要求學(xué)生動手的活動也是很多的，這正好給學(xué)生創(chuàng)造了動手的好機(jī)會。如拓樹皮，印一張完整的葉等。
教師在課堂教學(xué)中要銳意開拓，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的籬笆，用新異的方式處理問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。教師要選擇多種結(jié)論的問題，否則思維容易繚繞在一顆樹上無法散開。要開導(dǎo)思維的流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功夫。要鼓勵學(xué)生大膽運用假設(shè)，對一個問題提出的合理假設(shè)越多，這樣創(chuàng)新的可能性就越大。
三、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的新型師生關(guān)系
現(xiàn)代的學(xué)生觀是把學(xué)生看作是有獨立人格的人，尊重愛護(hù)他們，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說，敢于發(fā)表獨到見解，敢于標(biāo)新立異。得到創(chuàng)新后愉快情感的體驗。
1、倡導(dǎo)教師要有民主的教學(xué)作風(fēng)創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氣氛。教師要給學(xué)生參與表達(dá)創(chuàng)新的機(jī)會，不要把個人意見強(qiáng)加給學(xué)生，要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的興趣，要給每個學(xué)生評價的權(quán)力，要尊重學(xué)生的個體差異，堅持“無錯原則”。
對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生的發(fā)言以表揚和糾正為主，不要簡單批評。學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生發(fā)言時，不一定一次就能回答上來，教師要有耐心，可以降低問題的難度，讓他們想一想，給他們答對的機(jī)會或讓成績好的同學(xué)進(jìn)行幫助，消除他們的自卑感。教師禁止用"傻、笨、差"等挫傷學(xué)生自尊心的語言。多用信任，鼓勵的語言幫助他們樹立自信心。在班級中創(chuàng)設(shè)同學(xué)平等互助的氛圍，使他的潛能得到發(fā)揮。讓他們學(xué)會思考，嘗試創(chuàng)新。再說，平時成績較差的同學(xué)，成績雖然不好，可有的在動手能力或思考問題的方法等方面有獨到之處。
2、注重課堂師生的交往。教師要多鼓勵在師生之間、同學(xué)之間的廣泛交流，放下教師的架子，與學(xué)生共同參與觀察探究活動，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、幫助，師生之間、同學(xué)之間要多運用鼓勵性評價。
在科學(xué)課上，對事物的觀察過程中，有的可能教師自己都沒有想到，或是自己也從未看到過，從這種角度來說，教師也是一個初學(xué)者，與學(xué)生是完全一樣的。再說，在科學(xué)世界中，無所不有，沒有一個人敢說什么都懂，什么都會。所以教師應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的朋友。
科學(xué)課是新課程改革中出現(xiàn)的一門新興學(xué)科，它是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目的的，是我們對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。我們可以充分利用科學(xué)的學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維地培養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這門課程注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新是新時代的主旋律，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么，怎樣利用青島版小學(xué)《科學(xué)》才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？具體從以下幾點著手：
一、保護(hù)好奇心理
學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動的誘因和進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力，學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時，作為教師，應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題給予指導(dǎo)。要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。如在教學(xué)《有趣的不倒翁》一課中的自由活動“做個有趣的不倒翁”時，學(xué)生異想天開發(fā)出疑問，圓底改為平底行不行？橡皮泥不放在底部放在中間行不行？內(nèi)部不裝橡皮泥行不行？我沒有馬上給出答案，而是引導(dǎo)他們自己去一一實驗，驗證自己的假設(shè)，從而得出制作不倒翁的必要條件：圓底、上輕下重�？茖W(xué)的結(jié)論不僅來源于學(xué)生的好奇心，更重要的是來源于科學(xué)的孜孜不倦的追求。幫助學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度，成為本節(jié)課的亮點。
二、捕捉創(chuàng)新火花
科學(xué)課的教學(xué)過程，實際上是教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究、認(rèn)識自然事物的過程。在教學(xué)實踐中，學(xué)生會不斷迸發(fā)“創(chuàng)新的火花”，這需要教師在教學(xué)實踐中以敏銳的洞察力來捕捉這“星星之火”。如我在教《誰的本領(lǐng)大》一課時，一個學(xué)生說：“絕緣體有時也會導(dǎo)電�！睂Υ�，我沒有采取簡單的否定態(tài)度，鼓勵他說自己的想法。他說木塊如果濕了肯定會導(dǎo)電，他的解釋令大家大吃一驚，他所追求的已不是一般的現(xiàn)象了，這種創(chuàng)造性思維不正是我們教育者所希望的嗎?我鼓勵同學(xué)們繼續(xù)探究。在自然課堂教學(xué)中，以寬容之心善待學(xué)生的不同見解，正確評價學(xué)生的創(chuàng)新成果，必將點燃起學(xué)生心中的創(chuàng)新火花，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，這時教師及時地鼓勵表揚，會使學(xué)生充滿成功的喜悅，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生想象力
愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力可以概括世界，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。從某種意義上說，沒有想象就沒有創(chuàng)新，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，可以說一個人的想象力決定了他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。無論是再想象還是創(chuàng)造性想象，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都十分重要。因此，在教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘他們的自由想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、動手�！队腥さ拇盆F》探究的活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用牙膏盒和磁鐵制作磁性玩具。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計并制作出像磁性蝴蝶、猴子爬竿、小人在天花板上行走、磁性迷宮等多種磁性玩具。從而擴(kuò)展到課外科技活動中制作和創(chuàng)造出許多磁性玩具和利用磁鐵的日常生活用品。由此可見，在具體的操作中，學(xué)生的思維由獲得表象，到產(chǎn)生出一種新的思維──創(chuàng)造性思維。
四、巧設(shè)障礙矛盾
教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些障礙，促使學(xué)生想辦法去解決問題。為了調(diào)動學(xué)生積極開展思維，改變過去實驗只動手，少動腦的現(xiàn)象，我常常增補(bǔ)一些實驗，有時還有意識的設(shè)置一些障礙，使學(xué)生動腦筋，想辦法去解決問題 。根據(jù)兒童的這一心理特點，教師可以巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生步步探究，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。在《蒸發(fā)》一課中，教材設(shè)計了一個探究水蒸發(fā)時會吸熱的實驗：用棉紗將一支溫度計的液泡包上，蘸上少許水，觀察溫度的變化。正常的實驗結(jié)果是室溫下棉紗中的水蒸發(fā)時溫度計的液柱在不斷下降，水蒸發(fā)會使溫度下降�？墒窃谖业恼n堂上，學(xué)生的匯報卻出現(xiàn)了三種不同的實驗結(jié)果：
①溫度沒有變化
�、跍囟壬仙�
�、蹨囟认陆盗�
這是怎么回事？怎么辦?如果直接否認(rèn)前兩種結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行后面的探究活動，這部分學(xué)生必然會對科學(xué)產(chǎn)生懷疑，實事求是的科學(xué)態(tài)度不就成了一句空話？在課堂上，我對三種結(jié)果的出現(xiàn)不做任何暗示，告訴學(xué)生最好的辦法是尊重事實，重新實驗。重新實驗時，我對學(xué)生提出一點要求：記錄好溫度計變化的全過程。這是對原有觀察能力的進(jìn)一步要求，這樣就更有利于對實驗現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。實驗終于取得了一致的結(jié)果：水蒸發(fā)時溫度在下降。我還讓學(xué)生對比分析找出實驗失敗的原因：
1、室溫太低，實驗現(xiàn)象不明顯；
2、觀察不細(xì)心，沒有耐心地對溫度變化的全過程進(jìn)行觀察；
3、認(rèn)讀溫度時出了錯。這樣，學(xué)生不但動了手，還充分開動腦筋并解決了問題，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，同時又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
五、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛
學(xué)生是活動的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)拋棄師道尊嚴(yán),客觀地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會使學(xué)生愿意思考，樂于參與，積極動手。學(xué)生的知識和能力畢竟有限，老師則要根據(jù)學(xué)生的活動情況進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭珱Q不能包辦代替，把學(xué)生置于被動的地位，否則就容易扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)新才能。老師和學(xué)生只有在民主和諧的活動氛圍中協(xié)作，才能使學(xué)生主動地活潑地參與，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，有利于學(xué)生探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造。作為教師應(yīng)該將自己作為課程主體，具有開放的教學(xué)觀念。小學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師要以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。例如我在教學(xué)《燈泡亮了》一課時，我提前布置了學(xué)生需要準(zhǔn)備的材料：小電珠、導(dǎo)線、電池、火柴、透明膠等，學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過程中按捺不住探究的熱情。我剛一進(jìn)教室，學(xué)生們就紛紛舉起自己早已連接好的簡單電路給我看，得意之情溢于言表。這樣再進(jìn)行科學(xué)探究活動，很自然地就可以激發(fā)起學(xué)生的探究熱情。在教學(xué)中，對學(xué)生的推測、猜想，教師絕不能諷刺、挖苦或輕易給出結(jié)論，要倍加愛護(hù)并加以引導(dǎo)，否則，必然會挫傷學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，在科學(xué)教學(xué)中，只要老師樹立了創(chuàng)新教育觀，在實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、不斷探索創(chuàng)新思維的教法，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考、善于實踐，必能為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的到來培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。
小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
一、營造輕松、友好、和諧的教育氛圍，有利于創(chuàng)新意識的形成
要培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，首先需要建立良好的師生關(guān)系。這個思路落實到具體的課堂中，就是要創(chuàng)建和諧、友好、輕松的教育氛圍，多用鼓勵性以及肯定的語言來評價學(xué)生。盡可能地做到尊重、關(guān)愛學(xué)生，使其感受到平等和民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在愉快、輕松、開心的情況下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。并且樹立積極向上的心態(tài)。也只有這樣學(xué)生才能思維開闊和展開想象的翅膀，創(chuàng)新意識學(xué)習(xí)強(qiáng)烈。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建立新型的師生關(guān)系。營造輕松，友好，和諧的教育氛圍，經(jīng)常采用肯定和激勵性的語言評價學(xué)生。在課堂上，教師需要尊重學(xué)生的主體性，需要著眼于課本重點知識進(jìn)行講解，并且為學(xué)生留出自主思考和討論的時間，為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、給予足夠想象力的環(huán)境，并且在想象中激發(fā)創(chuàng)新
在實際教學(xué)中，教師需要采用肢體語言、圖片、簡筆畫和實物等形式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如：在講解monkey這個單詞的過程中，使用肢體方面的語言來模仿猴子的搞笑動作。學(xué)生通過對肢體動作的觀察，想象和猜測老師所要表達(dá)的事物，從而鍛煉其想象力。課堂上還要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和解決問題的能力。例如，小學(xué)六年級上冊The story of rain講到雨的形成這一單元可以先介紹一些物理知識，然后結(jié)合一些雨形成過程的圖片，讓學(xué)生先自我理解和想象一番，學(xué)生可以自行討論，交流得出一些跟以往不同的知識，這樣既開動了腦筋，又發(fā)揮想象，不同層次的學(xué)生都能暢所欲言，有所收獲取得滿意的效果。然后通過單元內(nèi)容的講解，達(dá)到預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和內(nèi)容相一致的結(jié)果。
三、在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)真實情境，在語言實踐中持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新能力
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇?貝爾非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動地使新知識和原有知識發(fā)生相互作用，使新知識納入到學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生需要明確主動性和積極性對于英語學(xué)習(xí)的重要性。了解到積極主動的學(xué)習(xí)是構(gòu)建知識體系過程的關(guān)鍵。教師需要通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的主動性。在進(jìn)行語言實踐的過程中，學(xué)生需要深入探究，并且利用課堂掌握技能和知識來解決實際英語問題。學(xué)生不斷地模仿，從模仿中不斷體會到模仿所帶來的樂趣和知識。
四、可以充分利用多媒體教學(xué)，有利于幫助學(xué)生拓展其創(chuàng)新精神
多媒體教學(xué)通過對學(xué)生聽覺和視覺的刺激，營造一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而實現(xiàn)加深知識理解和加深記憶的目的。有趣的圖片和怡人的音樂都可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在英語課堂導(dǎo)入過程中可以利用這些資源來導(dǎo)入課程，進(jìn)而讓學(xué)生積極動腦思考問題，并且專心聽老師的講解。通過多媒體來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并且激發(fā)學(xué)生的熱情。新課程教材的特征就是要在教學(xué)中融入相應(yīng)的情況，如果教師只有滿口的空話，是無法讓學(xué)生聽進(jìn)去，只有通過事實來進(jìn)行教育。例如，在學(xué)習(xí)句型：“What does she/he do？”教可以出示一些表示職業(yè)的圖片，圖片的顏色豐富多彩給人以想象，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜想圖片所描述的職業(yè)，進(jìn)而為本單元的學(xué)習(xí)提前增加色彩。
發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。優(yōu)化教學(xué)流程是創(chuàng)新教育的基本途徑。教師需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有計劃的安排科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極地加入創(chuàng)造性的實踐和學(xué)習(xí)過程中，為他們的提供一個寬松、民主、自由、平等學(xué)習(xí)環(huán)境。陶行知先生曾經(jīng)說過：解放一個孩子的大腦，讓他能夠想象；解放一個孩子的眼睛，讓他能夠觀察；解放孩子的嘴，讓他能夠說話；解放一個孩子的空間，讓他能夠接觸真實的大自然；解放一個孩子的時間；讓他能夠?qū)W到自己喜歡的東西。這些話就是教師需要去踐行的，是在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神過程中必須注意的內(nèi)容。
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