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我們應(yīng)該如何培養(yǎng)未來教師
自古以來，中國人都相信教育可以改變個人的命運，并改變國家和民族的命運。能夠鑄造這個夢的人正是教師�？平膛d國，關(guān)鍵在于教育。唯有通過教育培養(yǎng)人才才能促進科技發(fā)展，也唯有通過教育能夠促進人力資源強國形成。同樣，唯有通過教育才能提升全體國民的文化素養(yǎng)和砥礪人格，從而促進和-諧社會的發(fā)展。而有什么樣的教師就有什么樣的教育，因而教師教育任重道遠。把握我國基礎(chǔ)教育的特色在我國師范院校對師范生所進行的學(xué)科教學(xué)，都是針對學(xué)校教育中相應(yīng)的教學(xué)科目，是學(xué)校教育中主要的教育內(nèi)容的門類。
教育部2001年發(fā)布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》規(guī)定，小學(xué)階段開設(shè)品德與生活/品德與社會、科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、藝術(shù)（或選擇音樂、美術(shù)）、綜合實踐活動，以及地方與學(xué)校課程；初中開設(shè)思想品德、歷史與社會（或者選擇歷史、地理）、科學(xué)（或者選擇生物、物理、化學(xué)）、語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、綜合實踐活動，以及地方與學(xué)校課程。教育部2003年印發(fā)的《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定，高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊3個層次構(gòu)成。高中課程設(shè)置了8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，它們是（括號中為對應(yīng)該領(lǐng)域的科目）：語言與文學(xué)（語文、外語）、數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)）、人文與社會（思想政治、歷史、地理）、科學(xué)（物理、化學(xué)、生物）、技術(shù)（技術(shù)，含信息技術(shù)和通用技術(shù)）、藝術(shù)（藝術(shù)或音樂、美術(shù)），體育與健康（體育與健康）、綜合實踐（研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐）。
但是，從我國義務(wù)教育和高中課程設(shè)置情況來看，除了綜合實踐活動的設(shè)置之外，在課程實施中還是采取分科教學(xué)為主的方式。
長期以來，我國分科課程在課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，與之相應(yīng)，我國教學(xué)模式的建立也主要是以分科課程為主要對象和基本依托。改革開放后，全國性的和地方性的分科教學(xué)研究會紛紛建立。同時，除全國性的和各省、市的綜合性教育刊物經(jīng)常刊載有關(guān)各科教學(xué)法的文章外，分科研究教學(xué)的刊物已有數(shù)十種。
這都說明，中國基礎(chǔ)教育的特征是分科教學(xué)，而中國教師的專業(yè)化正是建立在這種分科教學(xué)的基礎(chǔ)之上的。盡管對于分科教育和教學(xué)有不同的看法，但這種主修專業(yè)與主教學(xué)科的緊密結(jié)合，也意味著為教師在主教學(xué)科持續(xù)教學(xué)中的精益求精提供了客觀的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。與此相適應(yīng)，培養(yǎng)教師的師范院校均為多學(xué)科的建制，成為中國師范教育的一種鮮明的特色。同時，這種師范生分學(xué)科教育方式也構(gòu)成了中國高等師范院校師范生培養(yǎng)的基本特征。 弄清我國教師教育的本質(zhì)
其一，我們必須明確，教師及其從事的教學(xué)工作是一種具有很強專業(yè)性的職業(yè)，如同醫(yī)生、會計和律師一樣需有專業(yè)訓(xùn)練。沒有扎實的學(xué)科訓(xùn)練，就不能很好地支撐學(xué)科教學(xué)，包括把握課程、教材、教法的專業(yè)能力，而師范院校正是其獲得專業(yè)特性的重要場所。
其二，教育絕非一種理性的事業(yè)，更是一種感性的事業(yè)。因為，好的教育應(yīng)該能夠觸摸和關(guān)懷到人的心靈和情感。因此，這種專業(yè)性也包括把握學(xué)生心理特征、個性差異、學(xué)校教育使命等專業(yè)素養(yǎng)。
其三，尤其在校本教研活動已經(jīng)成為中國教師專業(yè)發(fā)展的顯著特色和主要路徑時，學(xué)術(shù)水平和治學(xué)方法都將有力地支持教師專業(yè)發(fā)展，并由此提升教育質(zhì)量。因此，學(xué)術(shù)性是師范性的基礎(chǔ)，師范性則是教育成功的保障。
其四，教育研究不僅僅是理論的探索，更要通過深入實踐的教育實驗來促進教育的改革與發(fā)展。教育實驗是解決教育問題的基本路徑。師范生要努力掌握教育實驗的理論和方法。
可以說，教育實驗是教育理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。形塑自我發(fā)展?jié)摿Φ奈磥斫處熕刭|(zhì)在創(chuàng)建更加公平和富有效率的教育時，教師教育將發(fā)揮重要作用。教師自身的發(fā)展應(yīng)是教師教育的核心目標，著力發(fā)展?jié)撃苄偷慕處熃逃�，即非僅僅以現(xiàn)有的知識技能和課程體系去培養(yǎng)教師，而是從可持續(xù)發(fā)展的理念去培養(yǎng)具有自我發(fā)展?jié)摿Φ奈磥斫處煛?/p>
一是強調(diào)自身學(xué)識儲備與不斷發(fā)展的重要性，這不僅包括與其學(xué)科專業(yè)相關(guān)的知識，更在于當(dāng)代教育教學(xué)理論與實踐前沿發(fā)展的觀念與方法。
二是強調(diào)學(xué)會教學(xué)的方法取向，掌握心理學(xué)理論與實驗方法前沿、學(xué)科教學(xué)與評價發(fā)展的新趨勢，并在實踐基礎(chǔ)上，能夠認識那些在教學(xué)策略和程序背后的理論和原理及其發(fā)展，把教學(xué)經(jīng)驗視為教學(xué)知識的一種來源以及學(xué)會如何教學(xué)的一種手段，并懂得如何更新教學(xué)經(jīng)驗和行為在課堂的運用。
三是強調(diào)自我反思的專業(yè)精神，基于教師教育向教學(xué)實踐的回歸，熟悉教育教學(xué)科研方法前沿，把校本科研作為教師對自身教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)。
四是強調(diào)充分運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，把握教育教學(xué)信息技術(shù)發(fā)展前沿，關(guān)注一切與學(xué)習(xí)行為相關(guān)的教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果。
五是強調(diào)拓展國際視野，提升同步發(fā)展的能力和水平，注重國際理解和合作交流，成為國際化的未來師資力量和優(yōu)秀人才。
趨向一個共同的愿景需要明確，職前教師教育不是一個獨立體系，而應(yīng)該把職前與在職教師教育看作一個連續(xù)的發(fā)展體系。職前教師教育奠定教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在職教師教育是教師專業(yè)發(fā)展的延伸與提升。
如果把教師作為學(xué)校教育中最為重要的人力資源，僅僅靠新的人力資源提供并不能解決教師隊伍持續(xù)發(fā)展的問題。因為，在急劇發(fā)展的社會中，新的人力資源會面臨更快的知識與能力更新的挑戰(zhàn)。所以，強調(diào)人力資源的自我更新和持續(xù)發(fā)展?jié)撃�，將是高水平大學(xué)進行高水平的教師教育乃至培養(yǎng)未來教育家的核心目標。
在今天的教學(xué)中，我們應(yīng)體現(xiàn)國際教育學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，關(guān)注教育學(xué)領(lǐng)域的典型性問題，強調(diào)基于中國文化的教育學(xué)特色，使用多元表征的教學(xué)資源和教學(xué)媒體，開發(fā)多樣化與體驗式的教學(xué)創(chuàng)新模式。使教學(xué)生動、學(xué)生樂學(xué)、實踐好用、引領(lǐng)潮流。而這也將成為未來教師的目標。
中國人有著自己的中國夢，這就是教育夢。
自古以來，中國人都相信教育可以改變個人的命運，并改變國家和民族的命運。能夠鑄造這個夢的人正是教師，而師范院校正是一代又一代教師的搖籃。作為師范院校的一員，我們都是一個個人與國家的圓夢者
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