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大學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略
當(dāng)前，應(yīng)試教育仍然普遍存在，大部分英語(yǔ)教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上還是采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生上課被動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力被壓制，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。因此，要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，教師除了具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂駕馭能力以及一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)有的素養(yǎng)外，課堂教學(xué)是否有效至關(guān)重要。
一、認(rèn)真?zhèn)浣滩模匦陆M合教材，活用教材
《新課標(biāo)》指出：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。因此，對(duì)教材進(jìn)行重新組合，使之更符合班情、學(xué)情，在教學(xué)中更具有條理性、邏輯性，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。例如仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)（上）unit 2 topic 1 section a部分， 我們可把教材進(jìn)行重新組合：把1c的pair work整合到1a前教學(xué)，讓學(xué)生上臺(tái)表演生病的各種動(dòng)作，其他學(xué)生猜出相應(yīng)的疾病。同時(shí)進(jìn)行師生對(duì)話：——what’s wrong with him/her？——he/she has______.通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)入角色，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的印象，然后再過(guò)渡到1a的教學(xué)。1b和part 2可以整合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生兩人一組使用shoud/shouldn’t/had better/had better not來(lái)表演對(duì)話，完成1b和2的教學(xué)（其中一人假裝患病，另一人提出建議）。之后再讓學(xué)生自編對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后進(jìn)行part 3的教學(xué)。part 3是聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)1b和2的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好完成part 3的學(xué)習(xí)。
二、選擇貼近教學(xué)實(shí)際、可操作性強(qiáng)的教學(xué)模式
教學(xué)模式必須為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)模式的選擇直接影響到課堂教學(xué)效益。為了提高課堂教學(xué)效益，教學(xué)模式必須由傳統(tǒng)教學(xué)模式向新課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。下面談?wù)剝煞N較貼近中國(guó)教學(xué)實(shí)際、可操作性強(qiáng)的兩種教學(xué)模式：
1、任務(wù)型教學(xué)模式
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式：以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這么一節(jié)課：一位英語(yǔ)教師在教學(xué)仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)（下）unit 7 topic 2 section b時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生親自參與如何制作sandwich的情境，請(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前演示，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、參與互動(dòng)。任務(wù)布置得很好，出發(fā)點(diǎn)也很好，但是學(xué)生只有演示，嘴巴卻不動(dòng)，沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)交際的目的。
其實(shí)學(xué)生可以一邊演示，一邊運(yùn)用本話題的功能用語(yǔ)：first…，next…，then…，finally…說(shuō)明hamburger的制作過(guò)程，這樣學(xué)生才能“為了用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，任務(wù)才能確實(shí)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，否則任務(wù)布置就失去了意義。 免費(fèi)論文下載中心 http://m.emrowgh.com2、“導(dǎo)學(xué)——自悟” 教學(xué)模式
“導(dǎo)學(xué)——自悟”教學(xué)模式采用激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、合作等機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了和-諧、民-主的課堂環(huán)境，形成了師生之間的有效互動(dòng)與交融，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的求知欲和成就感，也體現(xiàn)了新課程改革的基本理念。但當(dāng)前很多教師普遍認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)只要“勤”就夠了，他們讓學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了地背課本里的對(duì)話、短文，并默寫(xiě)。這種方法不值得效仿：一方面，太浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間；另一方面，學(xué)生考試成績(jī)雖然不錯(cuò)，可運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力卻很差。其實(shí)教材里有很多課文、對(duì)話，教師都可以讓學(xué)生根據(jù)key words進(jìn)行復(fù)述，或自編對(duì)話。這樣既可以避免死記硬背，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。而采用“導(dǎo)學(xué)——自悟”這種教學(xué)模式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
三、選擇行之有效、符合學(xué)情的教學(xué)方法
由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及教學(xué)實(shí)際情況的差異，教學(xué)方法應(yīng)因?qū)W情而異、因地而異。
數(shù)據(jù)表明：課堂上教師講授，學(xué)生記住率是5%；讓學(xué)生視聽(tīng)并用，他們的記住率是20%；讓學(xué)生討論，記住率能達(dá)到50%；讓學(xué)生實(shí)踐，記住率可達(dá)到70%。因此，現(xiàn)代教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。不足之處是：現(xiàn)代教學(xué)方法往往注重口頭能力的培養(yǎng)，缺少筆頭練習(xí)，注意力容易分散，雖然興致勃勃，但收獲不多。由此可見(jiàn)，教無(wú)定法，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，堅(jiān)持以啟發(fā)為主的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、參與、討論與合作，面向全體，因材施教，充分突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
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四、進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！薄缎抡n標(biāo)》指出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。”為了貫徹新課標(biāo)精神，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)習(xí)過(guò)程中的死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練等不良學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合語(yǔ)境，采用各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法，能有效提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生終身受益，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，活用教材，選擇行之有效的教學(xué)方法，采用各種有效活動(dòng)途徑，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效益。 免費(fèi)論文下載中心 http://m.emrowgh.com
農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)策略2017-05-12 18:23 | #2樓
英語(yǔ)作為一種實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，得到越來(lái)越多的重視，以至于在學(xué)校教育教學(xué)中成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的還是為了應(yīng)付考試，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，僅有極少數(shù)學(xué)生能在實(shí)際情況下加以應(yīng)用，這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)方面的因素，缺乏一定的教學(xué)條件，沒(méi)有基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也相對(duì)偏低，在這種情形下，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性往往難以得到體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，要想提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，可以從以下方面著手。
一、更新教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)高效課堂
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，教師的教育教學(xué)觀念難免會(huì)帶有難以轉(zhuǎn)變的固化色彩，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的高中教師來(lái)說(shuō)。而且，農(nóng)村教師的文化素養(yǎng)相對(duì)較低、專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)薄弱，與發(fā)達(dá)地區(qū)的教師相比往往有一定的差距。因此，要想在農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂，體現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該更新自身的教育教學(xué)觀念，以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)、能靈活地運(yùn)用到實(shí)際情形下為主要的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中不要讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡反感的情緒，要讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
二、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)效果
相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施、條件難免相對(duì)落后，師資力量也沒(méi)有那么強(qiáng)大，這就使高中的英語(yǔ)教學(xué)處于一種困難境界。英語(yǔ)跟母語(yǔ)學(xué)習(xí)相似，同樣需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，假若沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果或多或少地會(huì)降低質(zhì)量，沒(méi)有城市地區(qū)學(xué)校學(xué)生那么好。在這種情形下，農(nóng)村地區(qū)的高中教師就應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的條件為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如，以開(kāi)展類(lèi)似于英語(yǔ)劇表演、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等富有趣味性的活動(dòng)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，在高中這一特殊階段，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中適當(dāng)放松自己，在激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能學(xué)到一些有用的英語(yǔ)知識(shí)，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)遇到困難，甚至還會(huì)因?yàn)楦呖籍a(chǎn)生厭倦、畏難情緒。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，教師必須在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
例如，在進(jìn)行“body language”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以先在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣教學(xué)情境，先激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們把注意力集中到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，之后再進(jìn)入主題，進(jìn)行講解以后，教師再開(kāi)展一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單話題討論，師生間進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，這就能在很大程度上讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，既能提高學(xué)生的表達(dá)能力，又能在相互交流中拉近師生間的距離，教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。
三、提升教師專(zhuān)業(yè)水平，讓課堂教學(xué)更加高效
對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)，他們自身也缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，隨著時(shí)間的推移，英語(yǔ)口語(yǔ)難免會(huì)受到方言的影響，以至于不那么純正，學(xué)生也或多或少會(huì)受到影響。除此之外，農(nóng)村地區(qū)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相對(duì)不夠全面，教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法上也或多或少存在一些問(wèn)題。在這種情形下，教師就應(yīng)該先從自身方面著手，利用業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)，更新自身的教育觀念，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些新方法，慢慢改變僵化的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
四、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)，提升課堂利用效率
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以快速、輕松了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn)、豐富課堂內(nèi)容，特別是農(nóng)村教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)課堂中的重要性。例如：在學(xué)習(xí)《earthquakes》這篇文章的時(shí)候，可以給學(xué)生看“汶川地震”的視頻，有利于緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，有利于集中學(xué)生的注意力，有利于豐富課堂內(nèi)容。另外，目前英語(yǔ)高考試卷內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)，不管是聽(tīng)力、（下轉(zhuǎn)第134頁(yè)）（上接第130頁(yè)）閱讀理解還是作文都會(huì)與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，由于學(xué)生當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)生在世界各地，學(xué)生不可能親身經(jīng)歷每一件事情，因此就需要教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。
五、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)-教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生的主要任務(wù)就是做好課堂筆記，這樣的教學(xué)模式不能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果也是可想而知。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要設(shè)置小組合作討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與知識(shí)點(diǎn)的討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)從句的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論“賓語(yǔ)從句”、“定語(yǔ)從句”、“狀語(yǔ)從句”的區(qū)別，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出的答案才能讓自己印象深刻，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。另外，教師在學(xué)生討論的過(guò)程中，要注重巡視防止學(xué)生利用這個(gè)環(huán)節(jié)討論一些無(wú)關(guān)緊要的事情，幫助學(xué)生解決討論中遇到的問(wèn)題，同時(shí)關(guān)注各個(gè)小組的討論進(jìn)度來(lái)決定小組討論環(huán)節(jié)的結(jié)束時(shí)間，這有這樣才能達(dá)到小組討論的真正意義。
總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，教師的教育理念發(fā)生了變化，致力于科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)生的主體性也得到了體現(xiàn)，為培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)所需要的人才作出了重大的貢獻(xiàn)。然而，農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)卻由于各種因素仍相對(duì)落后，尤其對(duì)于高中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師更是難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，以至于課堂教學(xué)的有效性得不到體現(xiàn)。因此，教師要想提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該更新自身的教育觀念，其次要認(rèn)真解讀新課程理念，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除畏難情緒，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。
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