益民實驗學校課堂教學策略

一、指導思想：

進一步改變沉悶、壓抑的課堂氣氛，改變教師教的方式和學生學的方式，努力挖掘課堂教學中“活”的因素，盡快創(chuàng)建以“靈活、活躍、活潑”為表象特征的課堂氛圍，其核心是“一切為了學生的發(fā)展”�！盎睢北憩F(xiàn)為：教師教學方法的靈活，學生思維的活躍，課堂氣氛的活潑。“有效”是學生在課堂上扎實掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，能有效培養(yǎng)基本學習能力；學生能得到某種情感的熏陶、或獲得一定的審美體驗，形成正確的態(tài)度和價值觀。使每個學生在原有基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展和提高。特點是：問題為主軸，發(fā)展為中心，訓練為主線，學生為主體，導學是關(guān)鍵。以引導學生主動參與為前提，以培養(yǎng)學生學會學習為重點，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為目標。問題為主軸就是把問題作為課堂教學的出發(fā)點和落腳點，用問題激發(fā)學生學習興趣；教師的主要教學方式是啟發(fā)式，目的是讓學生學會學習。

二、基本環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

要巧設(shè)導入，激發(fā)學生學習興趣。導入的技巧可選取名言警句、一個故事、一個事例，要簡潔、扣題，拉近師生之間的距離，拉近學生與講課內(nèi)容之間的距離；要扣準目標，扣人心弦；用時不超2分鐘。在課堂教學中，教師適時創(chuàng)設(shè)情境，通過層層設(shè)疑，

多角度激趣，啟發(fā)、引導學生向深處思考，向廣處拓展，從而激起學生思維的火花，激發(fā)學生學習的興趣。

2、自主學習：

緊扣學習目標，提出有思維含量、有思考價值的問題，結(jié)合《同步》上的題，讓學生帶著問題去讀教材，做題，充分自學，可以查資料，可以邊讀教材邊完成《同步》上的題。對于《同步》上的題要大膽取舍，創(chuàng)造性的使用。

3、合作探究：

針對自學中的疑難問題及教師提出的探究性問題，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上分小組合作探究，組內(nèi)討論、商榷，形成答案，為展示交流做準備。

4、展示交流：

圍繞問題或發(fā)言，或在練習本上完成，或在黑板上展示。要人人有事干，人人有收獲。教師參與其中，疑難點撥、強調(diào)重點，進行學法指導，注意總結(jié)規(guī)律性的東西。

5、鞏固深化： 落實各知識點：要扎實、到位，要讓學生動口、動手、動腦，當堂及時鞏固。落實學以致用：要聯(lián)系生活、走進生活；落實當堂檢測：要精選，要少而精；落實拾貝總結(jié)：強化重點，總結(jié)規(guī)律性的東西；落實提煉生活：要拔高、要升華、要拓展延伸。

三、基本要求：

1、啟發(fā)式教學：教師語言要富有啟發(fā)性，能引起學生積極思

考。

2、轉(zhuǎn)變教和學的方式，促進學生的自主發(fā)展。打造“活而有效”的課堂。課堂上，老師不再是精彩的表演者，應(yīng)是高超的組織者，學習的引領(lǐng)者。按照“15+30”的時間分配要求（教師整節(jié)課講的時間不超過15分鐘，學生整節(jié)課練的時間不少于30分鐘），教師少講精講，留給學生充足的自主探究、合作學習的時間，把學習的權(quán)利還給學生，讓學生“動”起來、“活”起來，學生交流、展示，“互動”起來；讓學生勇于思考、回答，讓課堂真正成為學生展示自我的舞臺，成為學生的思維場，情感場，活動場。

3、充分利用現(xiàn)代化教學手段，加大課堂知識容量，加大訓練強度。突出“練”的課堂，讓學生走進課堂就像走進考場，精力集中，全神貫注。

4、有效課堂。每一環(huán)節(jié)“小組合作”學習，分組討論的落實不是應(yīng)付、走過場；要扎實有效，如語文中的字詞，段落；數(shù)理化中的解題步驟；英語中的單詞、句型、語法；政史地生的問題解決等等，一節(jié)課之后學生要有所收獲。

5、教師普通話規(guī)范，聲音洪亮，富有激-情；多用鼓勵性的語言；善于拿起表揚的武器。板書簡潔而有條理。

四、課堂教學評價標準：見附頁

益民實驗中學

小學數(shù)學有效課堂教學策略12017-05-12 18:26 | #2樓

小學數(shù)學有效課堂教學策略的研究

楊春燕

一、課題研究背景。

教會學生學習、傳授有效的有效課堂教學策略已成為當前教育領(lǐng)域研究的前沿問題。古人云：“授人以魚,僅供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”這里的“漁”指的就是有效課堂教學策略。只有通過有效課堂教學策略的指導,才能真正開啟知識寶庫的金鑰匙。所謂數(shù)學有效課堂教學策略是指在數(shù)學學習活動中，學習者為實現(xiàn)某種學習目標所采用的一些相對系統(tǒng)的學習方法和措施，它既是由多種具體方法優(yōu)化組合而成的一種系統(tǒng)化的學習方法體系，同時又是由多個步驟有機結(jié)合而構(gòu)成的一種有序的學習活動程序。有效的數(shù)學有效課堂教學策略能幫助學生以較少的時間和精力耗費去獲得較大的學習效果。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，片面地強調(diào)技能而忽視有效課堂教學策略只能導致學生越來越不會學習。不僅致使總體教育質(zhì)量下降，而且間接地加重了學生的學習負擔，讓學生對學習感到痛苦，打消了學生學習的積極性。

《益民實驗學校課堂教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

“小學數(shù)學學科有效課堂教學策略” 這一課題進行專項研究，既有先行的理論實踐經(jīng)驗為依托，又能為我們的學生進一步學習和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，既能有效地促進小學數(shù)學課堂教學改革與創(chuàng)新，又能有效地提高小學生數(shù)學學習質(zhì)量，真乃一舉多得，有著不凡的意義。

1

二、理論研究依據(jù)。

1、符合現(xiàn)在認知心理學發(fā)展觀。

隨著現(xiàn)代認知心理學的發(fā)展，人們對認知過程的認識發(fā)生

了根本的變化。人們了解到人的認知活動是極其復雜的思考和問題解決過程。學習知識和掌握技能不僅需要學習者感知、理解、領(lǐng)會外界事物，而且需要學習者有效地運用思維、記憶、識別、選擇、分類等心理過程。因此，學習者不只是被動的“受刺激者”和“反應(yīng)者”，而應(yīng)該是積極主動的“思考者”和“問題解決者”。所以，研究學習者內(nèi)隱的思維過程和學習過程成為學習研究的重點。這為開展有效課堂教學策略研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2、順應(yīng)課程改革的需要。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:改變課程過于注重

知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程。在這個過程中，學生既要獲得必要的數(shù)學知識、數(shù)學技能和數(shù)學能力，形成良好的情感與態(tài)度，同時還要掌握一些有效的學習方法和策略，為今后的進一步學習和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就是本課題所要研究的有效課堂教學策略的指導。

3、符合現(xiàn)代教學理論觀

我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生說：“我認為好的先生不

是教書，不是教學生，乃是教學生學”。葉圣陶先生也曾多次指出 “凡為教者必期于達到不須教。”教會學生學習，是現(xiàn)代教學理論發(fā)展的

必然結(jié)果，并且已成為當今世界教育工作者的共識。因此，作為新型的教師，除了課程內(nèi)容的教學外，教師需要為學習者提供有效課堂教學策略的培訓、困難的診斷和問題的咨詢，讓學習者離開學校后，依然有著“自我充電”能力。

三、研究目標

1、通過實踐研究，使學生能學會一些數(shù)學方面的有效課

堂教學策略，從而能更好地進行學習，并內(nèi)化為學習技巧與能力。

2、學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題，

形成一些解決問題的基本策略。如：預(yù)習策略、復習策略、計算策略、中小學銜接教學策略等等。體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。

3、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生學會自主探究學習，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，形成自主探究合作等策略。初步養(yǎng)成評價與反思的意識，形成評價策略。

4、通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學思維方式，使課

堂教學適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。培養(yǎng)、鍛煉一支由學校領(lǐng)導和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍，促進教育理論的學習，科研方法的掌握，進一步提高實施素質(zhì)教育的水平。

四、主要內(nèi)容：

1、著手小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，通過影響學

生主動學習的因素的調(diào)查與分析，從中“發(fā)現(xiàn)”一些數(shù)學現(xiàn)象，尋求有價值的問題進行研究。

2、通過對小學數(shù)學學科有效課堂教學策略的理論研究，使學生在解決問題的過程中有不同的解決問題的方法，并進行理論上的提升，最終形成解決問題的基本策略。

3、通過對小學數(shù)學自主有效課堂教學策略的研究，激發(fā)學生學習動機，變“要我學”為“我要學”，為學生創(chuàng)造各種獨立學習的機會，促進學生自主學習。

4、通過對小學數(shù)學合作性有效課堂教學策略的研究，形成與他人合作、交流的基本技能，如怎樣表達自己對問題的理解，解決問題的思路，怎樣理解他人對問題的思考和解決方法等。

5、通過對小學數(shù)學探究性有效課堂教學策略的研究，盡可能多地為學生創(chuàng)造探究的機會，給予充分的自主和放手讓學生探究的空間，讓學生學會在復雜的環(huán)境中運用探究科學的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終身學習的需要，實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展。

6、通過對小學數(shù)學學習評價策略的研究，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在自主學習活動之后，引導學生對自己的學習結(jié)果進行自我檢查，自我反思，自我評議，自我補救。

7、通過對復習課教學，總結(jié)形成復習的策略方法；通過中小學銜接教學的研究，認真探討中小銜接教學中的應(yīng)對策略，增強學生的學習興趣、改進學習方法、適應(yīng)新的教學方式，促進學生學習的可持續(xù)發(fā)展。

五、研究方法

（一）課題研究方法

課題組由專家、教研人員和實驗人員組成。在研究的過程

中，有計劃地聘請專家和教研人員對實驗教師進行培訓和指導，對課題邊研究邊反思，不斷地修正和完善課題研究方案，使課題研究日趨科學、規(guī)范、合理、有序。

《益民實驗學校課堂教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

主要方法如下：

1、調(diào)查法：運用該方法調(diào)查小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀以及影

響小學生主動學習的因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性地采取相應(yīng)的策略與手段。可以通過多種形式如座談、書面小調(diào)查、分類整理。

2、文獻法：運用該方法收集有關(guān)小學數(shù)學學科有效課堂

教學策略的基礎(chǔ)理論，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學，并對已有研究進行整理、述評。如：劉電芝教授主編的《有效課堂教學策略研究》及《中小學學科有效課堂教學策略的理論與實踐》；呂志明主編的《小學生數(shù)學策略學習研究》；以及《福建教育》、《中小學數(shù)學》、《福建教學研究》等雜志里相關(guān)文章。

3、實驗比較法：運用該方法通過實驗班和平衡班的課堂

教學實驗，收集相關(guān)數(shù)據(jù)、資料，對小學數(shù)學有效課堂教學策略的理論進行驗證。

4、行動研究法：運用該方法通過實際教學中的個案分析，對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施，尋找促進小學數(shù)學有效課堂教學策略形成的有效途徑。主要采取設(shè)計課題方案——付諸行動——及時反饋——合理調(diào)整——再行動，在實施過程中注重方案每一階段實施的實效不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，每一階段進行論

證（反饋）根據(jù)反饋調(diào)整實驗方案，使其合理化、科學化。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：運用該方法在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，逐步形成經(jīng)驗。為更新課題組老師的教學觀念，獲取一些有關(guān)比較前沿和先進的經(jīng)驗，創(chuàng)造一切外出聽課機會，不斷總結(jié)，不斷反思，在接受——反思——提升的反復探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認識。

（二）課題研究措施

1、健全研究制度。為了確保我們的研究工作能有條不紊

的開展，每學期初以備課組為單位，確定研究計劃、研究主題、安排了課題組成員的交流活動時間，為深入開展課題研究提供了保障。做到期初有研究計劃，期中有步驟地開展研究，期末有階段課題小結(jié)。建立健全的課題研究制度，堅持每周星期三一次的集中教研活動，落實課題研究活動，切實提高教師的理論水平和實踐能力。

2、加強理論學習。定時組織課題組成員認真學習，領(lǐng)會

《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數(shù)學課程標準》新的教學理念，學習有關(guān)小學數(shù)學有效課堂教學策略的基礎(chǔ)理論，用以指導課題的研究實驗。

3、及時總結(jié)經(jīng)驗。立足課堂，把課題研究和課堂教學緊

密結(jié)合起來，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。及時召集課題組成員匯報實驗情況，交流方法、心得，總結(jié)經(jīng)驗，互學互進，共同提高發(fā)展。提供課題組的老師出去學習、培訓的機會，

同時也經(jīng)常邀請課題專家來校指導，確保課題研究健康發(fā)展。兩年來我校派出參加全國、省、市各級學習的人次近100人次，多次請進省、市各級專家到校指導講座。

4、建立博客平臺。為加強各課題組的密切聯(lián)系，07年4

月以來為了方便各備課組的交流，我校在國家教育部新思考網(wǎng)注冊了“李埝小學數(shù)綜合”，并在博客圈里留下了豐富的日志參與各備課組之間的交流。同時，在博客圈里，我們和來自全國各地的專家、學科科帶頭人、一線教師交流互動，使我們的課題開展得到專家引領(lǐng)和同行的指導。對于 “問題解決”的課題，我們也專門在博客上嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，圍繞一個話題由各組教師自由發(fā)表自己的看法，結(jié)合各自備課組的子課題，發(fā)表看法，上傳階段小結(jié)，取得很好的效果。博客還將教師們在數(shù)學教學實踐研究中的教學設(shè)計教學反思教學隨筆上傳，并分門別類進行整理。網(wǎng)絡(luò)教研的嘗試，使我們數(shù)學組教師間加大教研力度，以高昂的興趣與熱情投入到教科研當中。

1、對小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀和影響小學生主動學習的因素

進行調(diào)查分析。

成立各子課題組，明確各組的實驗內(nèi)容和要求，并對各子

課題進行研究。

2、實驗信息的收集整理。

分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，定期請專

家指導。

3

小學數(shù)學課堂教學的有效策略探討

張秀梅

小學數(shù)學教學不僅是理解和掌握數(shù)學知識的過程，而且是引導學生學習探索和創(chuàng)新學習方法的過程。本文通過分析目前小學數(shù)學教學存在的問題，在深刻認識小學數(shù)學教學理論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略。 數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師在教學中應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，實施多種策略創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供參與數(shù)學活動的機會，激發(fā)學習興趣。小學階段是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，小學數(shù)學課堂教學關(guān)系著能否激起學生的學習興趣和培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維。

一、目前小學數(shù)學教學存在的問題

（一）：學生的計算能力較差 有的教師在教學中過于追求計算方法的多樣化，忽略了學生計算能力的培養(yǎng)；還有的教師過分強調(diào)學生解題的方式和能力，忽略了解題過程，導致學生知其然而不知其所以然。

（二）教學方法模式化 主要表現(xiàn)為：一方面，教師過分追求教學的形式，忽略了教學的本質(zhì)，浪費大好的課堂教學時間。另一方

面， 教師的教學觀念比較陳舊，教學實踐中仍然是以教材和教師為中心，忽略了學生的主體地位。

（三）對教材的把握不到位

許多教師很少花時間去研究教材，沒有吃透教材，在課堂講解中總是使用幾種固定的解題思路，使學生長期處于一種被盲目灌輸?shù)臓顟B(tài)，阻礙了他們數(shù)學思維的培養(yǎng)。

（四）教學資源利用不充分 一方面，部分學校因為資金原因，信息技術(shù)與數(shù)學教學不能很好地結(jié)合，優(yōu)質(zhì)教學資源也不能實現(xiàn)共享。另一方面，由于教學設(shè)備運用不當而影響了課堂教學。投影、多媒體演示過多，減少了學生操作時間，沒能發(fā)揮現(xiàn)代手段的作用。

（五）教學評價過于單一 部分教師認為學生回答問題必須符合標準答案，否則就輕易武斷地認為是錯誤的，學生也得不到應(yīng)有的肯定和表揚。長此以往，學生的學習積極性難以被激發(fā)，課堂教學效率也難以提高。

二、小學數(shù)學教學的主要理論

（一）皮亞杰的認知發(fā)展理論 皮亞杰認為知識的獲得是兒童主動探索和操縱環(huán)境的結(jié)果，學習是兒童進行發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程。他認為教育的真正目的并非增加兒童的知識，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動學到知識。

（二）布魯納的認知——發(fā)現(xiàn)學習理論 布魯納認為學習是通過認知，獲得意義和意象，從而形成認知結(jié)構(gòu)的過程。布魯納和他的同事們總結(jié)出了四個數(shù)學學習原理：建構(gòu)原理、符號原理、比較和變式

原理以及關(guān)聯(lián)原理。

【益民實驗學校課堂教學策略】相關(guān)文章：

課堂有效教學策略反思09-25

優(yōu)化課堂教學策略構(gòu)建歷史高效課堂09-25

地理課堂有效教學策略09-25

歷史課堂有效教學策略初探09-25

新課程課堂教學策略與方法12-09

小學語文自學交流課堂教學策略09-25

大學英語課堂有效教學策略09-25

實施素質(zhì)教育的課堂教學策略09-25

課堂教學策略指南小學科學09-25