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小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
（一）．自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵是什么？其內(nèi)容可分為幾個方面？一般流程是什么，需要注意什么問題？
對自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的定位
1 、確立學(xué)生自我的意識。也就是說，在我們自己的教學(xué)過程中通過尊重學(xué)生，激發(fā)他們的自主意識等方式，明確他們自己是學(xué)習(xí)的主人。
2 、確立學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識。通過相應(yīng)的方式啟發(fā)他們，只有自己在學(xué)習(xí)，自己努力學(xué)習(xí)，這才是自己份內(nèi)的事情。
3 、確立學(xué)生自己解決問題、發(fā)展能力的意識。如果學(xué)習(xí)不好，老師要擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，但主要不是老師的問題，自己也要努力去解決學(xué)習(xí)上的問題。
4 、確立學(xué)生自己主動與同學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。要告訴同學(xué)們，學(xué)習(xí)不只是一個人的事情，他應(yīng)該在和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)之中得到進(jìn)步。
三、自主學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是什么
（一）當(dāng)前的問題：
一般教師不研究學(xué)習(xí)的理論，不理解學(xué)習(xí)的規(guī)律；不注重學(xué)習(xí)的方法，不激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在意識；也不注意教學(xué)的方式與方法，教學(xué)態(tài)度與行為都偏向于保守；未將教學(xué)真正結(jié)合起來，達(dá)到相長的效果。
（二）解決的方法：
我們對自主學(xué)習(xí)的實驗操作流程和注意事項有以下一些定位：
1 、基于廣義與狹義之間的自主能力培養(yǎng)：如果完全放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)這是不可能的事情，而如果老師指導(dǎo)過多，效果也不好，最好的狀態(tài)是老師的指導(dǎo)精要到位。
2 、兼顧整體、循序漸進(jìn)、逐步提高的概念：應(yīng)該說這是一個新生事物，只能一步步來、一步步摸索。
3 、自主并非放任、自主亦非嚴(yán)管。自主的本意是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識與能力，一方面要注意激發(fā)同學(xué)的主體意識，另一方面也要注意教給他們方法，啟發(fā)他們自己想方法去解決問題。
4 、自主要注意取精用宏，寬取窄用。寧愿多些能力，少些應(yīng)試。也就是說，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出來了，考試是不用擔(dān)心的。
在定位的基礎(chǔ)上，我們確定了實施自主學(xué)習(xí)的幾個教學(xué)策略：
1 、把握好課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：包括預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、讀書習(xí)慣培養(yǎng)、作業(yè)按時及規(guī)范的習(xí)慣培養(yǎng)、自學(xué)方法的培養(yǎng)，等等。事實證明，順利地完成了這些過程，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是很有好處的。
2 、把握好課堂能力的培養(yǎng)：自主學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生會學(xué)不會學(xué)。因此，要注意從這個方面培養(yǎng)學(xué)生。而其內(nèi)容，我們思考的有以下幾點：參與課堂學(xué)習(xí)的情緒、參與課堂活動的自覺意識、參與課堂討論的比例與質(zhì)量、自我的檢測與提高、合作與探究的狀況，等等。而在實施的時候，還要注意以下幾個方面：
（ 1）對學(xué)生主體的尊重。
（ 2）充分的啟發(fā)誘導(dǎo)與活動組織。
（ 3）面向全體，關(guān)注差異的教學(xué)策略。
（ 4）高質(zhì)量的教師提問與學(xué)生質(zhì)疑。
（ 5）課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督與檢查。
（ 6）有效的活動設(shè)計。
（ 7）教學(xué)藝術(shù)化的講解策略。
3 、課后作業(yè)的鞏固與自我檢測、知識的拓展與眼界的開闊、思維素質(zhì)的訓(xùn)練、綜合能力的培養(yǎng)：以上都是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的關(guān)鍵要素。
（二）．結(jié)合一個單元設(shè)計一個開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動。
《走進(jìn)紅巖》，個人的閱讀計劃，包括什么時候讀完，每天讀多少，什么時間讀，怎么讀等，要引導(dǎo)每個學(xué)生做好計劃；而小組活動計劃，就是建立在個人閱讀的基礎(chǔ)上，小組研究確定匯報什么，怎么匯報，誰來匯報，匯報之前都要做什么等等。做計劃，一般通過表格的方式呈現(xiàn)。表格的制定一定要合理、適用，易操作。
綜合學(xué)習(xí)活動課程目標(biāo)中多次提到關(guān)于合作能力的培養(yǎng)，所以我們要特別關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)方式在整個活動中的重要作用，能安排的盡量安排，能合作的盡量合作。那么怎么分
組呢？首先要根據(jù)選擇的活動內(nèi)容分組，即選擇同一內(nèi)容的同學(xué)組成小組；其次，老師有計劃地分組，比如異質(zhì)分組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。
準(zhǔn)備階段是綜合性學(xué)習(xí)的重中之重，是前提，也是保障。做不好，就如同有的老師說道：課上的活動組織不能有序進(jìn)行，本應(yīng)是孩子們的自主探索課，常常變成了被動的“聽課”。準(zhǔn)備階段，根據(jù)主題的不同需要，有的活動可能提前一周，可能提前一個月，甚至有的活動在開學(xué)幾天就要布置落實，比如一年級《語文學(xué)習(xí)趣味多》，要感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，方便交流和展示，開學(xué)起我們就要開展一些積累的活動，比如成語袋，字謎卡等等。再如閱讀整本書，從開學(xué)初就可以提出要求開展閱讀活動，將綜合性學(xué)習(xí)貫穿在整個學(xué)期中，以提高效率。
（三）．對于在小學(xué)語文教學(xué)中開展自主性有什么好的做法和心得體會在網(wǎng)上交流。
不要拔高要求和目標(biāo)。案例：一位老師在三年級《家鄉(xiāng)人說普通話情況的小調(diào)查》中安排了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)寫研究報告，而且提出研究報告包括開展這項活動的目的和意義，研究的對象，研究的基本方法，研究結(jié)果和分析。雖然具體，但并不符合第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。學(xué)寫研究報告是第三段的目標(biāo)。目標(biāo)定位太高，孩子尤其是學(xué)困生還沒開展活動就望而卻步了。同時，綜合學(xué)習(xí)活動不是標(biāo)準(zhǔn)化模式化的學(xué)習(xí)，不是一定要這樣或一定要那樣，學(xué)什么怎么學(xué)，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好決定，允許不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)和提高。要確立這樣一個觀念，就是使每個孩子在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，即可，讓學(xué)困生同樣享受到活動的快樂。目標(biāo)低，對他們的要求就不高，當(dāng)他們說不好做不好時，我們就不會輕易打斷他們的表達(dá)，就不會忽視他們的存在，就會耐心地指導(dǎo)他們，幫助他們，學(xué)生就會更多地體驗到成果的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。
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如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)2017-05-12 18:24 | #2樓
一、前言
小學(xué)語文新課改中明確提出，要讓學(xué)生成為語文教學(xué)過程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識，通過一系列探究性的學(xué)習(xí)方式來獲得知識。由此可見，加強小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新改革的基本理念。事實證明，自主學(xué)習(xí)是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的，低年級的學(xué)生，其思維活動主要停留在形象思維階段，對知識的獲取主要從老師和同伴的模仿中得到。到了小學(xué)中高年級以后，小學(xué)生的言語能力、閱讀能力、寫作能力有了很大的提高，具有較強的自制力，能夠在教師的安排下主動地、有針對性地學(xué)習(xí)。此時的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的獨自性和自主性，處理好知識講授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
二、提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的途徑
1.引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)
凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，有效的預(yù)習(xí)是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在講授新課之前，語文教師要安排小學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)本身就是主動探索的過程，是自主學(xué)習(xí)的一部分，通過預(yù)習(xí)可以初步了解要學(xué)習(xí)的新知識，加強新舊知識之間的聯(lián)系，做到心中有數(shù)，在教師講授時可以提高理解的速度，提高學(xué)習(xí)效率。具體來說，教師讓小學(xué)生在課堂上或者在課后預(yù)先通讀課文，把閱讀過程中遇到的生詞做好記號，然后通過查字典的方式來了解生詞的讀音和涵義，也可以通過課文上下文之間的關(guān)聯(lián)，來理解生詞的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。對課文中一些晦澀難懂的句子，學(xué)生要做好記號。教師在講授新課時，首先把學(xué)生在預(yù)習(xí)中不懂的問題匯總出來，在預(yù)習(xí)反饋中教師可以了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力，然后有針對性的加強講解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得認(rèn)真，就會提出一些有價值的問題，教師要對這部分學(xué)生給予一定的表揚和鼓勵，起到榜樣和帶頭作用。
2.設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生自主探索
在小學(xué)課堂授課過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育。為此，語文教師要適時為學(xué)生設(shè)置各種問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師提出的問題要有一定的質(zhì)量要求，不僅要貼近小學(xué)生的生活實際，又要包含教材的基本內(nèi)容，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、理解能力不同、個性興趣也不相同，教師提出的問題太淺顯的話，學(xué)生失去繼續(xù)探索的興趣，問題過于困難，學(xué)生則無從下手，也就沒有積極性了。因此教師提出的問題要充分考慮到不同層次學(xué)生的需要，這也是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。
3.在小組交流中提高思維能力
自主學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)都強調(diào)學(xué)生的獨立完成，但仍然是有合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生經(jīng)過一段時間的探索已經(jīng)得到了答案，取得了良好的自主學(xué)習(xí)效果，有了成功的學(xué)習(xí)體驗和成就感。也有的學(xué)生在某些問題上陷入閑頓，這時候教師可以不直接對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是將其分成若干小組，每組大約有4—6名學(xué)生，鼓勵小組之間集思廣益、互動討論，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動各種人力資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生爭強好勝，會積極的表達(dá)自己的觀點和結(jié)論，不同的觀點之間必然有碰撞，在多輪交流和討論中，學(xué)生慢慢理清了自己的思路，得出趨于一致的結(jié)論。同時也可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，有利于其以后的發(fā)展。這里注意的是，在學(xué)生分組過程中，教師要有意識的考慮性別和學(xué)習(xí)能力的因素，男生、女生要搭配好，有利于交流和討論的順暢。每一個小組要包含有各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭
作用。另外，當(dāng)小組討論漸漸變成爭執(zhí)或吵架時，教師要及時干預(yù)，讓整個自主學(xué)習(xí)活動重新步入正軌。
4布置自學(xué)筆記，加強檢查力度
小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在課堂上，教師通過讓學(xué)生寫自學(xué)筆記的形式可以將自主學(xué)習(xí)延伸到課外。教師可以選擇一些貼近小學(xué)生生活、實踐性的題目讓學(xué)生自主查找資料或者調(diào)查訪問，最終以自主學(xué)習(xí)筆記的形式呈現(xiàn)出來，這種方式拓展了學(xué)習(xí)空間、提高了學(xué)生的自學(xué)能力。事實上，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)可以寫出內(nèi)容比較完整和清晰的自學(xué)筆記。小學(xué)五年級的學(xué)生可以寫出詳實的自學(xué)筆記，小學(xué)六年級的學(xué)生可以寫出帶有一定思想深度的自學(xué)筆記�？梢�，通過自學(xué)筆記的形式加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強的現(xiàn)實意義。當(dāng)然，小學(xué)生自制力差，如果沒有教師的嚴(yán)格檢查，自主學(xué)習(xí)效果將大打折扣，為此語文教師要逐一檢查學(xué)生的自學(xué)筆記本，及時給予評價，有過關(guān)的性評價、星級評價、評語評價、分?jǐn)?shù)評價等。針對一些內(nèi)容不完整、語言不通、錯別字過多的筆記，教師要進(jìn)行批評和指導(dǎo)，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)筆記質(zhì)量。對書寫工整、內(nèi)容詳實、語言流暢、富有創(chuàng)意的筆記，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，將作品作為范圍進(jìn)行展覽，并給與星級筆記獎。針對部分在完成自主學(xué)習(xí)筆記方面有困難的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，幫助其完成自學(xué)筆記。
三、結(jié)語
總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前新課改所倡導(dǎo)的基本理念，以上幾點僅是我在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗與探索。事實上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法還有很多。這就需要小學(xué)語文教師立足新課改的精神，根據(jù)小學(xué)生語文教學(xué)的特點，積極將自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)中，努力尋找出更多、更有效的方法，為進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出自己的貢獻(xiàn)。
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