【精選】創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維1

　　在當(dāng)今時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為鮮明的時代特征。創(chuàng)新的內(nèi)涵十分豐富，但其本質(zhì)的要求是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)明、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。創(chuàng)新在當(dāng)今時代是十分重要、必要、迫切。那么，要如何科學(xué)創(chuàng)新呢?《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》從理論和實(shí)踐兩方面著手，既考慮理論的系統(tǒng)性，更照顧到思維的訓(xùn)練性。筆者告訴我們，創(chuàng)新思維僅僅“讀”是不夠的，還需要“做”——用腦去想，動手去干。筆者還告訴我們怎么想怎么做的方法�？傊�，閱讀本書受益匪淺。

　　一、成功經(jīng)驗(yàn)也需不斷創(chuàng)新

　　目前，我們在全國、全省的業(yè)務(wù)評比都比較靠前，我們在平時的工作實(shí)踐中，靠著一個個寶貴的經(jīng)驗(yàn)駛向成功的彼岸。然而，青山遮不住，畢竟東流去。再好的經(jīng)驗(yàn)也會成為過去，如同高科技產(chǎn)品一樣，今天可能是博覽會上的高、精、尖，明天就可能成為博物館里的“古董”，要想使經(jīng)驗(yàn)之花常開不衰，就必需在工作實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)、積累、創(chuàng)造。這里講個小故事。從前，有個賣草帽的老爺爺，在路旁的一棵大樹下睡著了，等他醒來時，發(fā)現(xiàn)身旁的草帽不見了，抬頭一看，樹上的每只猴子都頭頂草帽，他聽說猴子喜歡模仿人的動作，于是趕緊把頭上的帽子扔在地上，果然猴子也學(xué)著他將草帽扔在地上。這個老爺爺回家后，把這件事告訴了孫子。有一次，孫子在樹下打盹，草帽被猴子拿走了，孫子想到爺爺?shù)姆椒�，便如法炮制，奇怪的是，猴子并沒有學(xué)著他做，反而撿起地上的草帽瞪著他，得意的說：“開什么玩笑，你以為只有你有爺爺嗎?”這個故事告訴我們成功的經(jīng)驗(yàn)也需要不斷創(chuàng)新，否則就會成為今天失敗的累贅。(讀后感 )然而，隨著時代變遷，新情況、新問題、新任務(wù)不斷涌現(xiàn)，我們的經(jīng)驗(yàn)必須緊跟時代，不斷創(chuàng)新。在這高科技突飛猛進(jìn)，文明進(jìn)步快捷，信息更新迅速的今天，稍一原地踏步，就會落伍。

　　二、破除創(chuàng)新思維枷鎖

　　阻礙創(chuàng)新思維的因素有許多，書中主要介紹了內(nèi)在的阻力即思維定勢。書中介紹了權(quán)威、從眾、唯經(jīng)驗(yàn)、唯書本、非理性、自我中心等六種思維定勢。筆者還告訴我們?nèi)绾纹瞥�這些枷鎖：弱化思維從眾傾向、強(qiáng)化思維反潮流精神，應(yīng)時刻想著真理是掌握在少數(shù)人手中的，“一致同意”并非好事，要有“光榮孤立”的心理準(zhǔn)備，做到眾人皆醉我獨(dú)醒;權(quán)威枷鎖有益處也有害處，但從創(chuàng)新思維的角度來說，權(quán)威定勢又是要不得的，要創(chuàng)新，就不能被權(quán)威牽著鼻子走，要弱化權(quán)威定勢，可以從“是不是本專業(yè)的.權(quán)威”、“是不是本地域的權(quán)威”、“是不是當(dāng)今最新的權(quán)威”、“是不是借助外部力量的權(quán)威”、“其言論是否與權(quán)威自身利益有關(guān)”五個項(xiàng)目對權(quán)威進(jìn)行嚴(yán)格審查;經(jīng)驗(yàn)在處理常見現(xiàn)象方面得心應(yīng)手，但缺少經(jīng)驗(yàn)、沒有框架、敢想敢闖顯然更容易成功。

　　三、擴(kuò)展創(chuàng)新思維視角

　　因?yàn)槊總�人頭腦中都有自己固化的思維模式，所以每一個人在觀察和認(rèn)識事物的時候都會有自己的盲點(diǎn)。創(chuàng)新思維所得到的結(jié)果應(yīng)該盡量全面一些，考慮問題盡量周到一些，也就是要做到相對全面。有時候我們放開眼界，打破某一種片面性，就可以獲得創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到相對全面性的方法之一，就是把不同人的觀點(diǎn)和思路結(jié)合起來，從中找出創(chuàng)新的幼芽。舉一個日常工作的例子，20xx年省物價局發(fā)文將低收入居民的價格補(bǔ)貼與城鎮(zhèn)低收入居民基本生活費(fèi)用價格指數(shù)相掛鉤，地方已有方案的沿用已有方案。廣州在省發(fā)文前，已將價格補(bǔ)貼與我們另行編制的低收入居民消費(fèi)價格指數(shù)掛鉤。在編制兩套指數(shù)的過程中，由于數(shù)據(jù)來源、編制方法不同，導(dǎo)致結(jié)果有差距。我的想法是既然廣州以低收入指數(shù)來調(diào)整價格補(bǔ)貼，那么就不需要做技術(shù)調(diào)整(調(diào)整規(guī)格品，不是改數(shù)據(jù))拉近兩套指數(shù)的差距。但處領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為站在省的角度，他是以基本生活指數(shù)來調(diào)整價格補(bǔ)貼的，難保哪一天他會至上而下地下硬性命令調(diào)整補(bǔ)貼，如果兩套數(shù)據(jù)差距大，我們就會變得很被動。處領(lǐng)導(dǎo)想到的正是我認(rèn)識的盲點(diǎn)，也說明我應(yīng)更全面的思考問題。

　　解決問題的思路是，盡量多地增加頭腦中的思維視角，學(xué)會從多種角度觀察同一個問題。擴(kuò)展思維視角的方法很多，書中介紹了六種，“肯定—否定—待定”法、“今日—往日—來日”法、“自我—非我—大我”法、“求同—求異—求合”法、“情感—理智—理想”法、“無序—有序—超序”法。經(jīng)過這一系列的思維訓(xùn)練，可以增強(qiáng)改變視角的能力。

　　四、常用創(chuàng)新思維

　　目前統(tǒng)計調(diào)查工作面臨前所未有的困難和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了很多新問題、新情況，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和固定的模式可以照搬照抄，需要我們統(tǒng)計調(diào)查工作者常用創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和其他各方面的創(chuàng)新，不斷開拓統(tǒng)計調(diào)查工作的新局面。

創(chuàng)新思維2

　　摘要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂, 是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力;對個人, 創(chuàng)新也很重要, 沒有創(chuàng)新思維, 學(xué)生很難在高考中取得優(yōu)異成績, 也很難在未來學(xué)習(xí)工作中有突出表現(xiàn)。所以, 高中化學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀, 結(jié)合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)研究, 提出了在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué); 創(chuàng)新思維; 培養(yǎng);

　　在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中, 仍舊存在很多問題:一是教師的教學(xué)觀念落后, 進(jìn)而限制了學(xué)生的自由學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí);二是學(xué)生對化學(xué)的畏難心理導(dǎo)致學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣;三是部分教師在教學(xué)改革缺乏良好的教學(xué)方法。為此, 廣大教師應(yīng)積極探索在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　一、建立創(chuàng)新意識

　　要想在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識, 教師就需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念, 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師首先需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念, 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中, 教師習(xí)慣以課堂講解為主要教學(xué)模式, 教師認(rèn)為自己是學(xué)生獲取知識的最重要途徑, 教師會將每一個知識點(diǎn)都詳細(xì)的向?qū)W生說明。這種方式不但教學(xué)效率低, 學(xué)生的思維模式也會受教師影響, 教師的權(quán)威指導(dǎo)也會限制學(xué)生的自由思維和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體地位, 給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。很多教師在教學(xué)改革中很難轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念, 教師可以通過培訓(xùn)、交流來了解創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式, 并在教學(xué)中通過實(shí)踐來逐漸轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念, 教師要注意這是一個邊學(xué)邊用的過程, 教師要注意持續(xù)的學(xué)習(xí), 切忌追求一次性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中, 教師可以從課堂時間分配做起, 將課堂中更多的時間交給學(xué)生, 讓學(xué)生自學(xué)、討論, 并在實(shí)踐中摸索時間分配的經(jīng)驗(yàn)。教師也要注意在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新, 比如教師可以提出問題, 讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)、討論, 從而給學(xué)生更多創(chuàng)新的機(jī)會。

　　此外, 教師也應(yīng)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)主體地位, 讓學(xué)生習(xí)慣自學(xué)、能夠自學(xué), 然后再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新, 幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識。在教學(xué)中, 教師可以讓學(xué)生利用課下時間自主預(yù)習(xí);在課堂上, 教師可以給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生就某一問題進(jìn)行討論。學(xué)生在初次轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念時也會出現(xiàn)抵觸情緒, 學(xué)生在以往教學(xué)中對教師產(chǎn)生了依賴, 很難直接轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué), 幫助學(xué)生逐步過渡到自主學(xué)習(xí)。比如, 在課本知識學(xué)習(xí)上, 以往都是學(xué)生簡單預(yù)習(xí)、教師詳細(xì)講解;教師可以給學(xué)生提供提綱, 讓學(xué)生按照提綱完成大部分知識的學(xué)習(xí), 一段時間之后, 再讓學(xué)生自己設(shè)立提綱、自主學(xué)習(xí), 從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念, 讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。之后, 教師要注意幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識, 同樣的, 教師可以先用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、創(chuàng)新, 然后再鼓勵學(xué)生自主探索、創(chuàng)新, 讓學(xué)生逐步擺脫權(quán)威意識、建立創(chuàng)新思維。

　　二、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

　　教師應(yīng)積極利用學(xué)生興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新, 并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教師也可以在教學(xué)中多引入豐富有趣的故事來吸引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師首先可以從學(xué)生興趣下手, 將學(xué)生興趣與化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來, 讓學(xué)生積極投入化學(xué)學(xué)習(xí), 并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新, 通過長期培養(yǎng)來提升學(xué)生創(chuàng)新興趣。比如, 教師在與學(xué)生交流之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡大海, 教師就可以從大海談起, 先用沙灘美景來吸引學(xué)生, 再講解“富集在海水中的元素——氯”, 從而讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中, 教師再適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提問來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。比如, 教師在氯元素這一課中可以提問“海水中的氯是以什么形式存在的”, 給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生思考、聯(lián)想, 再讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。有學(xué)生說“NaCl是鹽, 海水很咸應(yīng)該有很多鹽, 鹽在水中溶解會變成鈉離子和氯離子, 所以海水中的氯元素應(yīng)該是以氯離子的形式存在。”當(dāng)然還有學(xué)生提出了不同觀點(diǎn), 教師要鼓勵學(xué)生多思考、多提出自己觀點(diǎn), 因?yàn)榇蠛Ｖ新仍�素不止存在于鹽中, 還有很多可能, 所以學(xué)生的各種暢想都是合理的, 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提不同觀點(diǎn)。

　　此外, 有時在教學(xué)中教師很難將學(xué)生興趣于知識教學(xué)聯(lián)系起來, 教師可以退而求其次, 選擇有趣的時事作為引子, 吸引學(xué)生興趣、讓學(xué)生積極參與到課堂中, 再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。比如, 在講解“最簡單的有機(jī)化合物-甲烷”時, 教師可以從G20出發(fā), 將全球氣候變暖、國家鼓勵使用天然氣供暖談起, 然后再介紹天然氣的主要成分時甲烷那, 再帶領(lǐng)學(xué)生對甲烷一探究竟。教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生去思考“為何甲烷比煤更加環(huán)保?”有些學(xué)生會列出甲烷和煤的燃燒化學(xué)式, 然后指出甲烷更環(huán)保的'原因。也有學(xué)生從煤和甲烷的元素構(gòu)成進(jìn)行分析, 指出煤的碳元素比例較高, 所以很難充分燃燒, 會產(chǎn)生很多煤渣污染空氣。教師要鼓勵學(xué)生多思考、多探究, 并認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)新想法, 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

　　三、創(chuàng)新教學(xué)方法

　　在教學(xué)中, 教師也要講究教學(xué)方法, 要應(yīng)用新的教學(xué)方法來充實(shí)創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)。在教學(xué)中, 教師可以應(yīng)用課前預(yù)習(xí)微視頻、創(chuàng)新情景、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)微視頻中, 教師可以將原本課堂上講解的知識轉(zhuǎn)移到微視頻中, 并加入一些拓展知識, 讓學(xué)生通過微視頻完成自學(xué)、拓展知識。教師也要加入問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考, 并鼓勵學(xué)生在看完微視頻后進(jìn)行課下討論、交流, 從而誕生創(chuàng)新想法。另外, 學(xué)生在自己觀看微視頻時可以掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度, 可以根據(jù)自身情況來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 教師不僅要讓學(xué)生完成教學(xué)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 而且要鼓勵學(xué)生都在課下自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中沒有得到理想成果、在學(xué)習(xí)中遇到問題可用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證時, 教師應(yīng)該鼓勵、支持學(xué)生進(jìn)行課下自主實(shí)驗(yàn), 并積極的引導(dǎo)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新。當(dāng)然, 學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)應(yīng)不局限于課本中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件來幫助學(xué)生完成更多實(shí)驗(yàn)�？傊�, 教師要善于利用新鮮教學(xué)方法, 并做到靈活應(yīng)用, 通過靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　四、開展合作創(chuàng)新

　　合作創(chuàng)新是科研的一種趨勢, 合作也是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作中所必備的一種品質(zhì), 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。在教學(xué)中, 教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí), 如讓小組共同完成預(yù)習(xí)、討論。小組學(xué)習(xí)可以提高預(yù)習(xí)效率, 而且學(xué)生在交流討論時, 也會發(fā)表不同的觀點(diǎn), 也不可避免地出現(xiàn)不同觀點(diǎn), 當(dāng)思維碰撞時會產(chǎn)生火花, 學(xué)生也會產(chǎn)生新的想法, 從而完成一個合作創(chuàng)新的過程。另外, 教師也要鼓勵學(xué)生針對某一難題合作解決, 比如學(xué)生在準(zhǔn)備奧林匹克競賽時, 會有很多復(fù)雜的題目是單個學(xué)生難以解決的, 而多個學(xué)生通過解決時, 由于知識的互補(bǔ)性, 和思維模式的互補(bǔ)性, 學(xué)生可以更加高效的解決很多問題。所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多開展合作學(xué)習(xí), 讓學(xué)生提升合作能力和創(chuàng)新思維。

　　五、組織創(chuàng)新活動

　　教師在教學(xué)中也要多組織創(chuàng)新活動來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)中, 教師和學(xué)生都以分?jǐn)?shù)為重心, 從而忽略了在教學(xué)中開展各種活動。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀, 通過開展各種活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如, 教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動、化學(xué)知識大賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)大賽, 讓學(xué)生通過比賽來鞏固化學(xué)知識, 提升操作能力與創(chuàng)新能力。

　　六、結(jié)語

　　在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分重要。廣大教師可以參考本文來進(jìn)行教學(xué)改革, 要轉(zhuǎn)變觀念, 圍繞學(xué)生展開教學(xué), 通過多種方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維3

　　前蘇聯(lián)教育家德拉任斯卡雅說過：“寫作能力是認(rèn)識能力在寫作過程中的具體表現(xiàn)，包括觀察、思維、想象、內(nèi)容語言等能力，特別是思維能力�！倍�思維能力中的創(chuàng)新思維的運(yùn)用對于文章的優(yōu)劣更起著至關(guān)重要的作用。

　　縱觀我們目前語文教學(xué)中作文教學(xué)最突出的現(xiàn)象，就是無視學(xué)生的個性和特點(diǎn)，教師忙于傳授知識布置作業(yè)，學(xué)生疲于接受任務(wù)應(yīng)付作文，而寫出的文章又大多缺少靈氣，即使偶有一些佳作，細(xì)讀之下也免不了給人“千人一面，千文一腔”的感覺。絕大部分學(xué)生沒有自己的個性觀察和獨(dú)特見解，常常是用自己的嘴說出別人的思想，教師評改學(xué)生作文也習(xí)慣憑自己主觀的感受和文藝批評的標(biāo)準(zhǔn)，用成人的處世哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)，從原則和理論的高度提出種種苛求。這樣的作文教學(xué)，在很大程度上壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，扼制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。學(xué)生不能說真話、吐真意、抒真性，更寫不出新穎、別致的文章，自然就無獨(dú)樹一幟、獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格、獨(dú)具特色可言。所以說，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是作文教學(xué)的活力之源，否則，教學(xué)就成了無源之水。

　　創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于教師在寫作指導(dǎo)時不要設(shè)下多種條框去束縛學(xué)生的思維，而是要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的潛在能量，用學(xué)生的好奇心和嘗試欲望激發(fā)其寫作興趣，增強(qiáng)其參與意識。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常撞擊學(xué)生創(chuàng)新的思想火花，奏好師生共同參與創(chuàng)新的協(xié)奏曲，從而激勵學(xué)生的個性意志，激發(fā)學(xué)生的個體能量，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新的效果。諸如成立各種語文興趣小組，創(chuàng)設(shè)相適的活動氛圍：每周進(jìn)行幾項(xiàng)短小的語文活動，如讀一篇美文，講一個故事，背一首好詩，唱一支好歌，抄一則名言，寫新聞，提一條建議，自由演講兩分鐘，配合課堂教學(xué)進(jìn)行專題講座、競賽、游藝等，努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的語文情境，并在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時，安排相應(yīng)的作文練習(xí)，進(jìn)行有計劃、有目的的作文教學(xué)。

　　一、在教學(xué)中，注意對學(xué)生進(jìn)行在誘發(fā)興趣中創(chuàng)造的訓(xùn)練。例如教《藤野先生》，我先指出該文選自魯迅散文集《朝花夕拾》，原名《舊事重提》，接著提問學(xué)生：“魯迅將舊事重提改為朝花夕拾有啥好處？”有比較，學(xué)生思維就活躍起來，經(jīng)過熱烈討論，方知“夕拾”即反映回憶（即“重提”）的特點(diǎn)，又顯示“拾取”朝花的情致。同時，魯迅把青少年時期的生活喻為“朝花”，并說過“帶露朝花，色香自然要好得多，但是我不能夠”（《朝花夕拾?序言》）的話，這就使題目的改換更詩意盎然，別具情趣。討論使得學(xué)生了解了“回憶性散文”的詩意和情致，激起了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)完課文，我又布置了《朝花頌》《童年拾趣》等作文選擇題，學(xué)生創(chuàng)造性思維的閘門在興趣盎然中一下就打開了。

　　二、注意對學(xué)生進(jìn)行在發(fā)散性思維中創(chuàng)造的訓(xùn)練。如，多文體對比訓(xùn)練――“圓”是什么？

　　作文一：你對于“圓”不會陌生吧？在數(shù)學(xué)課本里，在日常生活中，“圓”幾乎無處不在地伴著你，它真可說是你的老朋友了。請寫一篇300字以上的科學(xué)小品文，介紹一下圓的`特征和應(yīng)用等，要求生動有趣。

　　作文二：你說“圓”象征著什么？是象征空虛，還是象征充實(shí)？是象征一無所有，還是象征豐滿充盈？是成功者的花環(huán)，還是失敗者的陷阱？是表示結(jié)束的句號，還是表示從無到有的零？請展開想象的翅膀吧，相信你能以圓為某種特征，寫一篇優(yōu)美的散文。

　　作文三：由“圓”很易想到“圓滑”一詞。圓滑的人，為人處世只顧各方面討好，對工作敷衍，不負(fù)責(zé)任。你在生活中一定見過這種人，也一定很討厭這種人。請展開想象，構(gòu)思情節(jié)，寫一篇諷刺性的記敘文，刻畫一個圓滑者的形象。

　　作文四：人們在大森林里或茫茫雪原上探索前進(jìn)的道路，往往費(fèi)了不少力氣，走了很多路，卻發(fā)現(xiàn)又回到出發(fā)點(diǎn)，只不過繞了個大圓圈。對這種現(xiàn)象加以認(rèn)真思考，你一定能悟出點(diǎn)什么。請寫一篇議論性文章，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　通過這種多文體對比訓(xùn)練，可使學(xué)生學(xué)會從多角度、多側(cè)面去考慮問題、分析問題，其創(chuàng)新思維的閘門便可能被打開，頓覺眼前一亮，思如泉涌。這種訓(xùn)練會把學(xué)生帶入另一番創(chuàng)新的天地。

　　三、對學(xué)生最關(guān)注的或最感興趣的話題中進(jìn)行創(chuàng)造的訓(xùn)練。學(xué)生之所以談文色變，視寫作為苦事，很多情況是由于教師主觀地布置與學(xué)生生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)的“成人化”題目。當(dāng)今作文教學(xué)法改革的第一出發(fā)點(diǎn)就要是解除學(xué)生害怕和厭倦作文的心理，因此首先要訓(xùn)練學(xué)生寫與自己生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)和自己感興趣的題材：選題應(yīng)不限文體和形式，在寫真事的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由發(fā)揮，也可以引導(dǎo)學(xué)生抒寫各種不同的創(chuàng)新作文或者在創(chuàng)新上發(fā)爭論。

　　美國的作文教學(xué)往往更注重學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語言表示之前，首先要認(rèn)識自己，了解自己的內(nèi)心世界；他們甚至認(rèn)為不能觸及內(nèi)心世界就不會寫出有獨(dú)創(chuàng)的文章。因此，應(yīng)該把表達(dá)內(nèi)心世界的欲望作為最根本的寫作欲望加以保護(hù)和鼓勵。

　　四、注意讓學(xué)生由評價客體變?yōu)樵u價主體，在互助評價中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。我們把學(xué)生分成幾個小組，每個組都是負(fù)責(zé)點(diǎn)評與評價的“編輯室”：學(xué)生們輪流充當(dāng)“老師”“讀者”“編輯”等角色，使每個學(xué)生都有機(jī)會從不同的角度去點(diǎn)評，評價和修改其他同學(xué)的文章，進(jìn)而提高自己的認(rèn)識能力與寫作技巧。老師可以提出一些創(chuàng)新的要求，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評與修改自己或同學(xué)的作文時，自然會產(chǎn)生從創(chuàng)新角度把作文寫得好的愿望。

　　干姿百態(tài)的學(xué)生個性，組成了絢麗多彩的學(xué)習(xí)生活，而學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，正是作文個性化教學(xué)發(fā)展的生命之源。

創(chuàng)新思維4

　　[摘要]在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢，要學(xué)會觀察打好思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)如何動腦，鼓勵他們用不同的方法解決同一個問題，開放實(shí)驗(yàn)室，讓他們有更多的機(jī)會走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室多做實(shí)驗(yàn)，還要讓他們自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，不局限于課本，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　[關(guān)鍵詞]高中 物理實(shí)驗(yàn) 發(fā)展 創(chuàng)新思維

　　在物理實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新能力的發(fā)展有獨(dú)到的優(yōu)勢。學(xué)生能通過自己動手做實(shí)驗(yàn)，能加深對知識的理解與運(yùn)用，有利于提高學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　一、在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”，“重結(jié)論、輕過程”，“重知識、輕方法”的錯誤傾向。教師在教學(xué)中應(yīng)提出多種設(shè)想和解決問題的方案，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中思維，確定解決問題的最佳方案。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，從而激發(fā)創(chuàng)造思維。例如演示玻璃之類的堅硬材料的形變是不容易的，但在一個裝滿紅色水的玻璃瓶(截面為圓形)上的橡皮塞中插入一根內(nèi)徑很小的玻璃管，擠壓玻璃瓶，即可看到細(xì)玻璃管中紅水的上升，從而說明玻璃瓶發(fā)生了形變，從而消除了學(xué)生的懷疑，這種方法很巧妙，器材簡單，而效果很好。通過這種探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神，也增加了學(xué)生動手的機(jī)會，達(dá)到對物理知識的加深理解。

　　二、學(xué)會觀察才會思考

　　觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最重要途徑。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了交代實(shí)驗(yàn)器材、目的、方法等外，更重要的.是明確學(xué)生需觀察的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和規(guī)律等。教師要變好奇心為觀察興趣進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望；變學(xué)生“觀看”的過程為實(shí)驗(yàn)的“觀察”過程，從而為學(xué)生創(chuàng)新打好思維基礎(chǔ)。

　　三、思維體驗(yàn)是創(chuàng)新動力

　　傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師做，學(xué)生看，但有不少的演示實(shí)驗(yàn)，由于條件的限制，學(xué)生是很難看清楚現(xiàn)象。同時由于學(xué)生沒有參與感，往往調(diào)動不了積極性，發(fā)揮不了自身的主體作用，學(xué)生的獨(dú)立操作能力以及觀察能力難以得到充分培養(yǎng)，這不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師要本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，力求最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、合作意識和動手能力。

　�。�1）強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

　　在教學(xué)中，怎樣更好地利用演示實(shí)驗(yàn)并保證演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，這是每位物理老師值得思考的問題。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，我們必須充分利用演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)問題情景、引入新課、理解鞏固和深化知識、激發(fā)求知欲、提高興趣、啟迪思路上的事半功倍之作用。另外，教師在做演示實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出的良好實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也會對學(xué)生有潛移默化的作用。 （2）變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，重視思維體驗(yàn)。

　　變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下將演示的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探討問題獲取必要的感性知識，進(jìn)而自己總結(jié)得出結(jié)論的過程。變演示實(shí)驗(yàn)為分組探究實(shí)驗(yàn)，增加的就是學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)。有利于學(xué)生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。且由于學(xué)生直接參與了創(chuàng)造體驗(yàn)，印象要比單純由教師演示深刻得多。

　�。�3）發(fā)揮“小實(shí)驗(yàn)”的作用，提高思維效率。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，再加上由于受到來自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受到前面所學(xué)知識中的“負(fù)積累”及知識綜合難度和抽象思維能力不足等多種因素的影響，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，從而會產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中，若充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的功能作用，可大大提高教學(xué)效率。例利用注射器,可做哪些實(shí)驗(yàn)?若開動腦筋,利用它“活塞能拉動”、“封閉一部分氣體”等特點(diǎn)能做不少實(shí)驗(yàn)。又例如給出燒杯、水、硬紙片、雞蛋、小橡膠錘幾個物品,很容易想起研究慣性的小實(shí)驗(yàn)。

　　四、讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)思維能力

　　設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面起著關(guān)鍵性的作用。要求對實(shí)驗(yàn)的全過程必須進(jìn)行全方位的想象，對多種因素進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選；必須在追求既定目標(biāo)的過程中，有全局觀點(diǎn)并善于應(yīng)變。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計，估計在實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？哪些是正常的？哪些是不正常的？不正常的該如何來解決等等，根據(jù)出現(xiàn)的問題對實(shí)驗(yàn)的原理、方法、器材、步驟等進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正，使所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)更趨完善。提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　五、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供平臺

　　除課堂教學(xué)外，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去通過"動手"自主實(shí)驗(yàn)，可有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造空間。培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力以及做實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。開放實(shí)驗(yàn)室不僅是時間空間上的開放，更重要的是學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)理念的開放，是思維空間上的開放，是“教”向“學(xué)”的全面開放，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性。

　　總之通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和實(shí)踐能力，收集信息和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，教會學(xué)生主動獲取知識的方法。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，恰恰為學(xué)生提高以上諸方面能力提供了廣闊的空間。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[2]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，20xx

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　　[4]廖伯琴，張大昌.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]，武漢，湖北教育出版社，20xx.4

　　[5]廖伯琴等，中學(xué)物理課程改革的目標(biāo)與實(shí)施(M)，北京，高等教育出版社，20xx.8

創(chuàng)新思維5

　　【摘要】“設(shè)計工藝”是高中美術(shù)新課程中的五大模塊之一。通過這個板塊的學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生審美能力與設(shè)計、策劃、制作的創(chuàng)造意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識等。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事廣告設(shè)計與美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，淺顯論述在高中美術(shù)“設(shè)計工藝”模塊中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的一些策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；設(shè)計模塊；創(chuàng)意思維；培養(yǎng)策略

　　蘿卜青菜，各有所愛。由于現(xiàn)代高中生的成長環(huán)境、興趣、愛好以及個人發(fā)展需求不同，因此，他們需要發(fā)展的美術(shù)能力也不同。為了讓高中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中有更多的選擇機(jī)會，高中美術(shù)課程設(shè)置了五大學(xué)習(xí)模塊，即“美術(shù)鑒賞”、“繪畫雕塑”、“設(shè)計工藝”、“書法篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”。顯而易見“設(shè)計工藝”是由“設(shè)計”和“工藝”兩部分組成的�！霸O(shè)計”是指對一些或?qū)嵱谩⒒蛴糜谟^賞的人工制品進(jìn)行設(shè)計的一系列活動�！肮に嚒眲t是指制作一些或?qū)嵱�、或用于觀賞的人工制品的技藝。在高中美術(shù)課程中設(shè)置“設(shè)計工藝”旨在讓學(xué)生認(rèn)識功能和形式之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述高中美術(shù)設(shè)計模塊學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略。

　　一、聚焦課堂活動，為創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)搭建平臺

　　課堂活動是課堂教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要載體。異彩紛呈、富有成效的課堂教學(xué)活動是教師在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)以及遵循知識生成規(guī)律的基礎(chǔ)上精心設(shè)計的。在高中美術(shù)“設(shè)計工藝”板塊教學(xué)過程中，教師首先要對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，并準(zhǔn)確無誤地制定清晰明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。然后，教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及興趣愛好等，精心設(shè)計形形色色的課堂教學(xué)活動。例如在教學(xué)“美在民間永不朽———中國民間美術(shù)”這部分內(nèi)容的時候，筆者將“十字繡”的內(nèi)容融入到了課堂教學(xué)之中。教師設(shè)計了一項(xiàng)課堂教學(xué)活動，即讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)“十字繡”技法的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)作一幅“十字繡”作品。在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生興致勃勃地參與了異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，順利達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)，不知不覺地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識。由此可見，教師聚焦課堂教學(xué)活動可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識搭建平臺。

　　二、巧借信息技術(shù)，為創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)開辟新徑

　　時下，教育信息化時代不期而至。各種各樣的信息技術(shù)教學(xué)輔助手段如雨后春筍般瘋長。這些信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅為課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，還著實(shí)促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。為了適應(yīng)教育信息技術(shù)的發(fā)展，高中美術(shù)“設(shè)計工藝”板塊教學(xué)也要與時俱進(jìn)。換言之，在高中美術(shù)“設(shè)計工藝”板塊教學(xué)過程中，教師要巧妙地借助信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，富有成效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識。信息技術(shù)教學(xué)輔助手段在高中美術(shù)課堂“設(shè)計工藝”板塊教學(xué)過程中的巧妙運(yùn)用，不僅大幅提升了高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，還為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識開辟了新的途徑。

　　三、善用評價策略，為創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)注入活力

　　評價是課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。通過評價，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果得到了及時肯定，他們的自信心也會瞬間提升。通過評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向也會更加明確，各種偏離學(xué)習(xí)方向的行為都會得到及時的糾正�；�于此，在高中美術(shù)“設(shè)計工藝”板塊教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)，善于使用評價策略，切實(shí)發(fā)揮評價在課堂教學(xué)中的.重要作用。再以教學(xué)“美在民間永不朽———中國民間美術(shù)”這部分內(nèi)容為例，筆者對學(xué)生的“十字繡”作品進(jìn)行了有效的評價。特別是對一些比較富有創(chuàng)意的作品，教師更是采取多種形式進(jìn)行評價，如教師評價、學(xué)生自評以及互評等。各種有效的評價不僅讓學(xué)生獲得了滿滿的自信心，還為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識注重了活力。綜上所述，在高中美術(shù)“設(shè)計工藝”模塊教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生聚焦課堂教學(xué)活動，樂此不彼地參與課堂教學(xué)活動，讓異彩紛呈的課堂教學(xué)活動成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的舞臺；教師要巧妙借助信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，卓有成效地優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓日新月異的信息技術(shù)教學(xué)手段成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的新徑；教師要善于運(yùn)用課堂教學(xué)評價策略，及時有效地給予學(xué)生合理的評價，讓豐富多元的課堂教學(xué)評價策略成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的推手，促進(jìn)學(xué)生的審美素養(yǎng)與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，應(yīng)是每位教師都要思考、探索、研究的問題�？偠�言之，教師要多措并舉讓高中美術(shù)“設(shè)計工藝”模塊成為培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的一片廣闊天地，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)添磚加瓦。

　　參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新思維6

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

　　xx縣幅員面積20xx平方公里，轄4鎮(zhèn)3鄉(xiāng)98個行政村、10個農(nóng)林牧場，農(nóng)業(yè)人口21萬，占全縣總?cè)丝诘?5；有鄉(xiāng)級道路18條465公里；有村級道路123條652公里。20xx年，我縣交通在建項(xiàng)目6項(xiàng)總投資5123萬元，為歷史之最。其中：克昌公路建設(shè)工程順利啟動；南北大街拓寬改造全面竣工；克通公路全線通車�！笆�一五”期間，我縣農(nóng)村公路建設(shè)計劃470公里，基本實(shí)現(xiàn)“村村通”目標(biāo)。年初，165公里通村公路建設(shè)任務(wù)下達(dá)后，縣委、縣政府高度重視，迅速成立了領(lǐng)導(dǎo)組織，明確了“解放思想搞建設(shè)，廣辟財源抓投入，千方百計抓落實(shí)”的農(nóng)村公路建設(shè)基本思路，舉全縣之力抓建設(shè)。目前，2805萬元農(nóng)村道路地方配套資金正在以多種形式逐步匹配到位，原材料充足，標(biāo)段劃分、招投標(biāo)等各項(xiàng)工作正在有序進(jìn)行。我們的做法是：

　　一、解放思想抓住機(jī)遇促發(fā)展

　　xx縣由于縣型小、財力弱，財政始終處于保吃飯狀態(tài)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入嚴(yán)重不足，歷史欠賬多。受種種因素制約，多年來我縣在農(nóng)村公路建設(shè)上主要以砂石路建設(shè)為主。隨著飛鶴乳業(yè)等骨干企業(yè)的進(jìn)駐和縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，交通不便，特別是雨季農(nóng)民送奶難、企業(yè)購銷難的問題日益突出，已經(jīng)嚴(yán)重制約縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。面對農(nóng)村道路建設(shè)的新政策、新機(jī)遇，我們感到如果再錯過機(jī)遇就是對人民的不負(fù)責(zé)任，就是對事業(yè)的不負(fù)責(zé)任，就是犯罪，必須抓住機(jī)遇，克服困難，乘勢而上。縣委、縣政府一改以往“有多少錢，辦多少事”的保守思想，確定了“五年工程三年干，三年債務(wù)五年還”的決心，通過實(shí)地調(diào)研、組織座談、召開會議等多種形式，在全縣上下統(tǒng)一了思想，凝聚了人心，打破了貧困縣建設(shè)難、發(fā)展更難的思想桎梏，調(diào)動了全縣特別是農(nóng)村群眾的積極性。

　　二、廣辟財源籌措資金強(qiáng)保障

　　資金短缺問題是制約農(nóng)村公路建設(shè)的瓶頸，我們采取縣、鄉(xiāng)、村及社會各界四輪聯(lián)動的辦法，匯涓成流，積水成淵，積極破解了資金短缺難題。一是縣級財政投一點(diǎn)。設(shè)立了農(nóng)村公路建設(shè)資金專戶，按當(dāng)年通村公路建設(shè)計劃，將每公里6萬元的地方配套資金列入財政預(yù)算，今年首期300萬元建設(shè)資金將于近期撥付到位；按照工農(nóng)產(chǎn)品每噸2元的征收標(biāo)準(zhǔn)，加大地方養(yǎng)路費(fèi)征收力度，擴(kuò)充資金來源渠道，確保農(nóng)村道路轉(zhuǎn)移支付資金足額投入。二是受益村屯籌一點(diǎn)。積極調(diào)動受益村屯農(nóng)民群眾積極性，通過組織召開村民代表大會，進(jìn)行“一事一議”，采取出工出勞、以資代勞等方式，解決了受益村屯每公里11萬元資金匹配問題。三是動員社會捐一點(diǎn)。采取給外地的xx人寫一封信，打一個電話和為捐資助路的企業(yè)或個人樹碑立傳、實(shí)行公路貫名制等辦法，鼓勵受益企業(yè)或回鄉(xiāng)人員及社會各界人事捐資助路。目前，受益企業(yè)北疆集團(tuán)采取一次性供貨分期收款的辦法，提供了工程建設(shè)急需的5萬噸水泥。四是協(xié)調(diào)銀行貸一點(diǎn)。在今年乃至“十一五”期間公路建設(shè)工作中，將建立探索商品路、貸款責(zé)任路建設(shè)模式作為解決資金短缺的有效渠道，積極吸納信貸資金投入農(nóng)村公路建設(shè)。五是抓住政策爭一點(diǎn)。抓住整合新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)、扶貧開發(fā)整村推進(jìn)政策機(jī)遇，多方籌集資金用于農(nóng)村道路建設(shè)，確保足額投入。

　　三、統(tǒng)籌全局制定政策給扶持

　　工程未動，政策先行。年初，縣政府在廣泛征求各界意見的.基礎(chǔ)上，經(jīng)過多方商榷，出臺了《xx縣“十一五”期間農(nóng)村公路建設(shè)實(shí)施意見》，從政策、制度、管理各個方面明確了農(nóng)村公路建設(shè)保障措施。一是明確了工程造價、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和縣、鄉(xiāng)、村三級投入額度。二是明確了村屯對涉建道路先行改建，報交通部門備案，政府最終審批的路基儲備制度。三是明確了受益村屯無償提供水、電、原料場地和免除環(huán)評、規(guī)劃設(shè)計、土地等一切相關(guān)稅費(fèi)的優(yōu)惠政策。通過“三個明確”，為“十一五”期間公路建設(shè)提供了有力的政策扶持。

　　四、落實(shí)責(zé)任強(qiáng)化措施重推進(jìn)

　　通村公路建設(shè)要求標(biāo)準(zhǔn)高，時間長，難度大，如果沒有完善的責(zé)任落實(shí)體系和獎優(yōu)罰劣的明確態(tài)度，就無法高標(biāo)準(zhǔn)抓好工作落實(shí)。在組織領(lǐng)導(dǎo)上，我縣成立了縣、鄉(xiāng)、村“三級”領(lǐng)導(dǎo)小組，確立了縣長、鄉(xiāng)長、村長“三長”負(fù)責(zé)制；在質(zhì)量監(jiān)管上，交通部門、涉建鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯各派一名監(jiān)管人員，實(shí)行“旁站式監(jiān)督”，簽訂質(zhì)量管理責(zé)任狀，建立了“三級”聯(lián)合監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)；在績效評價上，將農(nóng)村公路建設(shè)納入了鄉(xiāng)鎮(zhèn)目標(biāo)考核內(nèi)容，工程結(jié)束后開展綜合評比，將評出1個先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，獎金3萬元；評出2個先進(jìn)村，獎金分別為1萬元；對驗(yàn)收不合格的村2年內(nèi)不列通村項(xiàng)目，三年后再議。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，雖然我縣在農(nóng)村公路建設(shè)中做了一些工作，但這些離市委、市政府的要求和全縣人民的企盼還有一定距離，農(nóng)村公路建設(shè)工作仍然任重而道遠(yuǎn)。我們要以此次會議為契機(jī)，領(lǐng)會精神，借鑒經(jīng)驗(yàn)，舉全縣之力打一場通村公路建設(shè)攻堅戰(zhàn)，力爭用三年時間完成“十一五”通村公路建設(shè)計劃，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)做出新的，更大的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)新思維7

　　根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)及自主探究的意識。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

　　一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

　　在當(dāng)代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學(xué)來講，相對于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿�總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時代，怎樣通過物理學(xué)科的.學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。

　　二、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

　　2.注重課外活動中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計劃的有機(jī)組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。雖然課外活動是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個學(xué)生從事一樣的活動，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。

　　3.鼓勵學(xué)生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想

　　對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗(yàn)及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。

　　綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，對于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新思維8

　　摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計問題，營造寬松、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力；探索

　　應(yīng)試教育沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的個性受到壓抑，整體素質(zhì)難以提高。全面實(shí)施素質(zhì)教育就是要把學(xué)生從這種被動的境地中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

　　一、確立主體地位是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提條件

　　1.教師要建立"學(xué)生主體觀"

　　素質(zhì)教育理論給予教師的主導(dǎo)作用以新的內(nèi)涵，即教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮已不再是把現(xiàn)成的理論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造。實(shí)踐證明，知識內(nèi)化能力的培養(yǎng)，情感意志的形成需要學(xué)生自己的體驗(yàn)實(shí)踐，主動參與。離開了學(xué)生主動參與體驗(yàn)，所獲得的東西是表面的、淺層次的，甚至是死的知識，教師要充分了解學(xué)生素質(zhì)形成的基本規(guī)律，把立足點(diǎn)放在學(xué)生今后的生存和發(fā)展上，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人；教師的教學(xué)準(zhǔn)備與動作過程始終建立在這一基點(diǎn)上，如果不是建立在這一基點(diǎn)上的課堂教學(xué)，其效率是低的，學(xué)生的創(chuàng)新能力從根本上講不能得到較好的培養(yǎng)。

　　2.學(xué)生要樹立自我主體意識

　　受應(yīng)試教育模式的影響，目前仍有相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，習(xí)慣于被動接受，安于當(dāng)聽眾，這種自主性差、依賴性強(qiáng)的不良習(xí)慣如得不到糾正，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力將會成為一句空話。為此，我認(rèn)為教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的地位和責(zé)任，增強(qiáng)其"主體意識"和"自主意識",克服對教師的依賴心理。教師本身要樹立"學(xué)生為中心"的教學(xué)觀，突出學(xué)生主體地位，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地、主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　二、精心設(shè)疑激問是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑

　　教師的精心設(shè)疑，巧妙激問，學(xué)生的良好質(zhì)疑、善思習(xí)慣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。在教學(xué)中可從以下幾個方面入手。

　　1.變換方向，培養(yǎng)思想的逆向性

　　在教學(xué)活動中，多數(shù)學(xué)生考慮問題，往往習(xí)慣于常規(guī)的順向思維，()解決問題往往從正面想得多，教師若能從逆向設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從反面思考問題，學(xué)生會產(chǎn)生新的途徑和方法。如，我在教學(xué)"歸一類實(shí)際問題"時，向?qū)W生提問平均每噸大豆可榨油多少噸？學(xué)生很快會說出數(shù)量關(guān)系"油量÷大豆量",完成這個問題后，老師可以逆向提問：榨1噸油要多少噸大豆？長此以往，會逐步培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。

　　2.一題多問，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

　　學(xué)生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身就是不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。老師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，學(xué)生經(jīng)過努力，取得成績，讓學(xué)生去享受成功的喜悅。

　　如，學(xué)習(xí)了"長方體表面積和體積"后，讓學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師，滿足客戶的不同要求：有一塊長40厘米，寬20厘米的鐵皮，用它做一只深5厘米的長方體無蓋的鐵盒（焊接處及鐵皮厚度不計）容積越大越好，你如何設(shè)計？容積是多少？學(xué)生一般的解法是：（40-5×2）×（20-5×2）×5=1500（平方厘米），當(dāng)客戶提出充分利用邊角料，可充分焊接，讓學(xué)生的思維馬上向深層發(fā)散，因?yàn)閷W(xué)生知道利用邊角料，就是增大了原材料的可利用率，容積肯定變大，所以興趣倍增、思考的勁頭加大了，創(chuàng)造性思維的火花開始碰撞，這也是獲取知識的過程中讓學(xué)生充分挖掘圖形具有某種創(chuàng)新價值的'數(shù)據(jù)、線索，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散。學(xué)生設(shè)計為：在長方形鐵皮兩面上分別剪去兩個5×5的正方形后，焊接到長方形的另一條寬的中央，這時的容積為（20-5×2）×（40-5）×5=1750（立方厘米），比原設(shè)計的凈增了250立方厘米，這是學(xué)生經(jīng)過動手操作畫畫拼拼、擺擺的成果，是客戶設(shè)計情境的存在，激起學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，也是一種不滿足現(xiàn)狀，在提供主動探索和發(fā)現(xiàn)的條件下取得的收獲。

　　3.引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

　　愛因斯坦曾說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"應(yīng)試教育主要訓(xùn)練學(xué)生對現(xiàn)成問題被動的應(yīng)答式能力，扼殺了學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會、抑制了創(chuàng)造性思維的萌發(fā)。因此，我們在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于提問、善于提問的能力，從做"學(xué)答"到做"學(xué)問".如，在學(xué)習(xí)年、月、日的知識時，引導(dǎo)學(xué)生提出"為什么要規(guī)定4年為一閏？""2月為什么只有28或29天？"再如，學(xué)習(xí)"角的知識"時，引導(dǎo)學(xué)生提出：為什么角的大小與邊的長短無關(guān)等問題。教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，即使有的學(xué)生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進(jìn)行批評或挑剔，應(yīng)該鼓勵學(xué)生的自由創(chuàng)新精神。

　　三、營造寬松氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要保證

　　學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心與創(chuàng)新呈正相應(yīng)的，它們之間是相互影響，相互促進(jìn)的。美國學(xué)者托蘭斯認(rèn)為創(chuàng)造力的發(fā)展必須是在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行的。但在教學(xué)活動中，學(xué)生往往擔(dān)心答錯了或答不完整遭到嘲笑、諷刺而不敢大膽發(fā)言，影響了思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的全過程中，尊重學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，給學(xué)生留有充分活動和相互合作的機(jī)會，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和自尊心，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到自己的智力力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，讓學(xué)生的思維在安全的氛圍中自由馳騁。

創(chuàng)新思維9

　　1前言

　　在電子商務(wù)課程的教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)進(jìn)行更好的引導(dǎo)�？筛鶕�(jù)本校的實(shí)際情況與相關(guān)校企進(jìn)行合作，從而提升教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，在一定程度上能夠提升院校在電子商務(wù)這門教學(xué)中的教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　2傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

　　大部分教師依舊遵循傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，思想跟不上時代的前進(jìn)的步伐，教學(xué)方法比較單一、空洞，在教學(xué)過程中不以學(xué)生為教學(xué)的主體，通常只是按照課本的教學(xué)流程來進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上消磨了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。并且學(xué)校和校企之間的合作比較欠缺，在交流以及認(rèn)識方面相對缺乏，并且學(xué)校和校企雙方的積極性和熱情不高，因此導(dǎo)致學(xué)生不能夠得到足夠的鍛煉，從而缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新思維。

　　3學(xué)習(xí)電子商務(wù)中的創(chuàng)新思維

　　在電子商務(wù)的教學(xué)中，利用有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠使學(xué)生更快掌握學(xué)習(xí)到的知識和技能，讓學(xué)生的思維范圍更廣泛，從而為學(xué)生指引正確的創(chuàng)業(yè)道路，讓學(xué)生能夠在社會中立足。就目前而言，學(xué)生在電子商務(wù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)的概率相對較小，雖然較多院校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了較多的支持和鼓勵，但是對于電子商務(wù)的幫助較小。出現(xiàn)該問題的主要原因?yàn)閷W(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)方面缺乏、沒有相應(yīng)的管理制度等。在電子商務(wù)的教學(xué)過程中，需要合理利用電子信息技術(shù)平臺，例如教師可通過電子郵件來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)，提升學(xué)生對計算機(jī)通信技術(shù)的應(yīng)用能力，以及自主實(shí)踐的能力，讓其能夠有效將理論知識以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷開拓自身的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐的能力，從而提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生船業(yè)的概率。

　　4電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

　　想要有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)的能力，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行有效的教學(xué)改革。教師需要在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐中不斷提升自身的專業(yè)技能以及素質(zhì)，從而能夠培養(yǎng)的優(yōu)秀專業(yè)人才，正確引到學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的道路。

　　4．1建立健全電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)體系

　　院校可結(jié)合實(shí)際情況從多方面著手來對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技術(shù)和能力。首先可以然學(xué)生正確認(rèn)識電子商務(wù)，讓其在專業(yè)軟件中親自進(jìn)行操作，在熟練掌握技術(shù)以及理論知識后，讓學(xué)生到與學(xué)校有合作關(guān)系的電子商務(wù)企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)以及實(shí)際操作，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識為主要目的。在電子商務(wù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和能力，正確引到學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷在實(shí)際操作中總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)以及經(jīng)驗(yàn)。采用實(shí)際操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生擁有自由的發(fā)展空間。堅持與校企進(jìn)行合作，讓企業(yè)中優(yōu)秀人才到學(xué)校中做經(jīng)驗(yàn)傳授，加深學(xué)生對電子商務(wù)的了解。由此可知，學(xué)校應(yīng)該從多個方面對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的傳播，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生在電子商務(wù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心。

　　4．2引導(dǎo)學(xué)生形成電商認(rèn)知

　　教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體來對電子商業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例進(jìn)行分析和講解，并且對目前電商業(yè)的發(fā)展前景和形式進(jìn)行有效分析，讓學(xué)生能夠深入了解電商業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的管理知識，從而形成創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的技能。需要通過的不斷更多的實(shí)踐以及正確的教學(xué)，培養(yǎng)出電子商務(wù)的創(chuàng)新型人才，從而滿足行業(yè)的發(fā)展需要。學(xué)�？蔀閷W(xué)生提供一個較好的.實(shí)踐環(huán)境，可以從模擬實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)際創(chuàng)業(yè)等有效的方法來提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和事件中不斷創(chuàng)新，從而提升自身的能力。

　　4．3強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維

　　隨著時代的發(fā)展，電子商務(wù)逐漸深入人們的生活，成為網(wǎng)上企業(yè)的經(jīng)濟(jì)源泉，成為創(chuàng)新型人才創(chuàng)業(yè)的主要途徑。在電子商務(wù)的教學(xué)中，有必要提升學(xué)生相關(guān)的經(jīng)營管理能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。加大電子信息軟件的應(yīng)用率來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校可加大相關(guān)知識講座的開展，從而增加學(xué)生對電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)信心。

　　5改進(jìn)電子商務(wù)的教學(xué)措施

　　教師需要以創(chuàng)新思維教育以及創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及水平，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的概率。教師需要在教學(xué)的過程中不斷引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，增加課堂中的教學(xué)樂趣。改變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與課堂活動。例如可讓學(xué)生輪流當(dāng)講解老師，每節(jié)課讓不同的學(xué)生當(dāng)小老師，向同學(xué)講解自身在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)到知識以及掌握的經(jīng)驗(yàn)。如此一來，可提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)業(yè)的信心以及創(chuàng)新思維。多讓學(xué)生實(shí)操，讓其在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

　　6結(jié)語

　　由此可知，學(xué)生在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的道路上仍需要教師給予一定的幫助，教師需要讓學(xué)生能夠正視在創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，加大對學(xué)生實(shí)際操作的鍛煉，豐富學(xué)生實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會正視自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。從而為電商行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)、新型技術(shù)人才，以滿足社會的發(fā)展需求。

　　作者:張小麗 單位:咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　參考文獻(xiàn):

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　　［2］江瑜華，陳勇．論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］．文學(xué)教育，20xx(02):176．

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　　［4］王文生．簡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報，20xx，29(09):1～2．

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創(chuàng)新思維10

　　吸油泵的誕生

　　日本著名創(chuàng)造學(xué)家講述他發(fā)明吸油泵的經(jīng)過如下：1942年，我正在舊制的麻布中學(xué)讀二年級，發(fā)明的目的是為了孝敬我的母親。向她表示我的愛和孝心。在冬季一個冰冷的早晨，我看見母親在廚房里，雙手抱著一個巨大的1800毫升的玻璃醬油瓶，她向桌上的小瓶子里倒醬油。現(xiàn)在使用的醬油瓶均改成手拿方便的體積小的塑料瓶。

　　那時卻是又大又重的玻璃瓶，瓶口上也沒有現(xiàn)在的注出口，所以對一個婦女來說，向小瓶里子里倒醬油不是一件輕松的事。冬天，厚厚的玻璃制成的大瓶子，連同里面的醬油一起被凍得冰冷，母親的那雙手不斷的顫抖，醬油灑了一桌子，但小瓶子里卻沒裝進(jìn)去多少。母親彎著腰、低著頭，努力地做著這件艱苦的事情，我看見她蜷縮的身影，心里很激動。平日里我一直想為母親做一點(diǎn)事幫她的忙，這時我想：“為了讓母親少受些苦，為了讓她不抱個冰冷的大瓶子就能夠輕松地將小瓶裝滿醬油，我一定要想一個好辦法�！庇谑俏易约喝�圖書館，讀了許多書，查了一些資料。在學(xué)習(xí)流體理論和原理的過程中，我了解了流體力學(xué)的`虹吸現(xiàn)象，找到了解決問題的關(guān)鍵所在。首先，找到了理論根據(jù)，掌握了“合理性”。

　　這個理論根據(jù)就是：當(dāng)流體在管道內(nèi)從高處向低處流動時，盡管中間有一段高出液體平面的管路，但一旦液體開始流動，液體就會不停地向低處流動，這一現(xiàn)象就是虹吸現(xiàn)象。當(dāng)然只有這一點(diǎn)還是不夠趵。當(dāng)用管子吸取大瓶醬油時，必須想辦法把醬油吸到逆“u”字形的管子的最高處，再使之向另一端的低處流，才能形成虹吸!才能使醬油自動地流人小瓶。向低處流的下坡是不成問題的，困難的是如何才能把醬油吸到管子的頂點(diǎn)，也就是“爬坡的問題。當(dāng)然也可以像一般人所想像地那樣，用嘴吸管子一端，將醬油吸過頂點(diǎn)后，再迅速地將管口插入小瓶。但是用嘴吸的時候，輕重很難控制，很容易把醬油吸到嘴里或?yàn)⒌酵饷�。“難道沒有好的辦法嗎?”有一天我正在為這事苦思苦想的時候，突然目光落在桌子上自來水筆的墨水吸取管上，腦子里一亮，來了靈感。我上中學(xué)的時候，所使用的自來水筆與現(xiàn)在的不一樣。向自來水筆里灌墨水的方法是，用一個帶橡皮球的玻璃吸管從墨水瓶吸取墨水后，再注人到自來水筆內(nèi)。這種自來水筆現(xiàn)在幾乎已經(jīng)見不到了，年輕的讀者可能很多人都不知道。在這里我想簡單地介紹一下這種墨水吸取管。吸取管由一枝一端細(xì)一端粗的玻璃管和一個連在粗端的空心橡皮球構(gòu)成，這是那時使用自來水筆必不可缺少的文房之寶。將不帶橡皮球的玻璃管細(xì)端插人墨水瓶，用手將橡皮球捏扁，松開手，墨水就會被吸人玻璃管中。再將細(xì)端插人自來水筆的上端，捏扁橡皮球，墨水就會注人到筆內(nèi)。這個墨水吸取管觸發(fā)了我的靈感，找到了解決問題的方法。“不用嘴吸管子口，也能把液體吸上來!”于是我把吸取管的橡皮球取下來，再將一枝喝汽水用的塑料管彎成“U”字形，在中間開了一個洞，把橡皮球用膠水固定在吸管的洞口上。但是單這樣做并沒有成功，并沒有把液體吸上來。經(jīng)過試驗(yàn)和思考，我明白了在吸管上必須有兩個單方向通行的活瓣。經(jīng)過多次的改造、試驗(yàn)，克服了許多困難，終于成功地使吸上來的液體不再倒流回去，能順利地連續(xù)流動了。40多年來，這項(xiàng)發(fā)明一直被家家戶戶所使用。

　　主人公在寒冷的冬天，看到母親艱苦的倒醬油的情景，觸發(fā)靈感使他決定要創(chuàng)造自動吸油泵。自來水筆的墨水吸管又觸發(fā)靈感使他找到解決問題的方法。

創(chuàng)新思維11

　　創(chuàng)新精神是當(dāng)今世界的時代精神�！吨袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》的教學(xué)要求里明確指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中就是注重引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其它感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括，形成概念，做出合理判斷和正確推理的能力。思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)新能力是智力的高度發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心和關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之思維開闊，不囿于傳統(tǒng)觀念和自己知識局限，能迅速把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，富于想象，興趣廣泛，能把探索的目光投向未來。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂。通過實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識，從而獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能，而且通過有計劃地、周密細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及分析、推理、判斷等思維活動也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的'重要環(huán)節(jié)；是一塊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地。近幾年來，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神已越來越受到人們的重視，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是化學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，除了部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件缺乏之外，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不夠重視以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不能得到充分的發(fā)揮也是一個重要因素。為了改變這種狀況，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　一、開展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 實(shí)驗(yàn)設(shè)計：

　　（1）觀察氯水的顏色，初步作出推測；

　�。�2）往新制的氯水中滴加石蕊試液。

　　結(jié)論：

　�。�1）氯氣溶于水，既有物理變化又有化學(xué)變化；

　�。�2）氯水的成分：Cl2、H2O、HCl、HClO;(3)次氯酸具有很強(qiáng)的氧化性，可以漂白色素，且是永久性漂白。

　　還可以采用以下方法驗(yàn)證氯水的成分中有氯分子、鹽酸和次氯酸。

　　參考方案：若用化學(xué)方法，可以將濕潤的淀粉碘化鉀試紙放在盛有氯水的試劑瓶口（不要接觸試劑瓶），如果變藍(lán)，氯水中有氯分子；向氯水中加入苯，震蕩分層，向下層溶液中加入碘化鉀溶液，結(jié)果溶液由無色變?yōu)辄S色，說明溶液中也有氧化性物質(zhì)，如果向下層溶液中加入碳酸氫鈉粉末，有無色無味的氣體生成。以上實(shí)驗(yàn)說明，氯氣溶于水，一部分和水發(fā)生反應(yīng)生成了鹽酸和次氯酸，氯水中含有氯分子、鹽酸和次氯酸。

　　又如在“原電池”教學(xué)中，將教材上的演示實(shí)驗(yàn)該為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計如下：

　�。�1） 分別將鋅片、銅片插入稀硫酸中，觀察銅片、鋅片上的現(xiàn)象；

　�。�2） 用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接并插入稀硫酸中，觀察鋅片、銅片上的現(xiàn)象；

　　（3） 在導(dǎo)線上連接靈敏電流計，觀察電流計指針的偏轉(zhuǎn)方向；

　　（4） 用干電池與靈敏電流計連接，確定電子流動的方向。

　　圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)以下問題情景：

　�。�1） 電子為何從鋅片流向銅片？

　　（2） 銅片上為何有氣泡產(chǎn)生？該氣體是什么氣體？為什么會產(chǎn)生這種氣體？

　�。�3） 鋅片的質(zhì)量有何變化？

　�。�4） 從氧化還原反應(yīng)的觀點(diǎn)分析兩極上發(fā)生的變化？

　　（5） 從能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)來分析原電池是何種裝置？

　�。�6） 原電池的正負(fù)極如何判斷？

　　圍繞上述問題，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)提供的感性材料進(jìn)行分析和綜合，抽象概括出原電池的工作原理、裝置特點(diǎn)、能量的變化，并最大限度地調(diào)動學(xué)生敢想、善思、勇于創(chuàng)新，聯(lián)系實(shí)際提出下列問題：

　�。�1）為什么粗鋅比純鋅與稀硫酸的反應(yīng)速率快？

　�。�2）電工操作中規(guī)定：不能把銅線和鋁線擰在一起連接線路，試分析其原因？

　　在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)中這種情景的出現(xiàn)會引起學(xué)生的思考和探究行為，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的原動力。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的聯(lián)想能力和知識遷移能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 三、注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置，是根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇正規(guī)化儀器，按照有利于培養(yǎng)規(guī)范化基本操作的要求，遵循科學(xué)性、安全性、直觀性、可操作性的原則，經(jīng)過不斷改進(jìn)而形成的。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生大膽求異。例如在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氣裝置時，我給學(xué)生準(zhǔn)備了鐵架臺、試管、帶開關(guān)的及導(dǎo)管的單孔塞、燒瓶、燒杯、干燥管、普通漏斗、U形管、長頸漏斗等，設(shè)計組裝一個簡易的能隨開隨用、隨關(guān)隨停的CO2發(fā)生器。教師指出啟普發(fā)生器是原型，學(xué)生要對現(xiàn)有儀器進(jìn)行篩選、模仿、創(chuàng)造性組合，既進(jìn)行類比，又不能受束縛，要聯(lián)系實(shí)際，又要講究實(shí)效。學(xué)生們經(jīng)過一番思考，組裝出多種多樣的CO2發(fā)生器，其中用鐵架臺、帶開關(guān)及導(dǎo)管的單孔塞、干燥管、燒杯、組裝的發(fā)生器，得到重點(diǎn)表揚(yáng)，還有的學(xué)生用破試管、玻璃絲、帶開關(guān)及導(dǎo)管的雙孔塞、長頸漏斗組裝的發(fā)生器，思路也比較新穎，最令人驚奇的是，有的學(xué)生在此基礎(chǔ)上用U形管、鐵架臺、帶開關(guān)及導(dǎo)管的單孔塞也組裝出很好的CO2發(fā)生器，學(xué)生們的有些想法、思路比老師的還要開闊，還要好。

　　總之，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計教學(xué)中，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)作為啟發(fā)學(xué)生興趣、探索問題、闡述內(nèi)容、解釋原因、歸納總結(jié)的重要依據(jù)和手段。教師把設(shè)問、質(zhì)疑、釋疑貫穿在課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)實(shí)踐的活動中發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力就會得到提高，為學(xué)生以后走向社會、走向工作崗位打下了堅實(shí)地基礎(chǔ)。

創(chuàng)新思維12

　　(一)價值創(chuàng)造無邊界，員工與顧客共創(chuàng)價值

　　互聯(lián)網(wǎng)時代，員工跟客戶之間的界限模糊了。員工是客戶，客戶是員工，兩者之間角色互換，價值創(chuàng)造無邊界，共同為客戶創(chuàng)造價值，為企業(yè)創(chuàng)造價值，為員工創(chuàng)造價值。如小米的粉絲軍團(tuán)就成為小米的產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新與品牌傳播的生力軍，美國維基百科的數(shù)十萬編輯，既是客戶，又是具有專業(yè)化知識與技能的員工。此外，人才價值創(chuàng)造邊界與范圍也擴(kuò)展了，企業(yè)人力資源產(chǎn)品服務(wù)延伸到了價值鏈上的客戶，如在基于價值鏈經(jīng)營的飼料企業(yè)、牛奶企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展系統(tǒng)將養(yǎng)殖戶的能力提升與管理納入企業(yè)人才發(fā)展系統(tǒng)之中。

　　同時企業(yè)的人力資源產(chǎn)品與服務(wù)的研發(fā)與設(shè)計，通過員工社區(qū)讓員工和業(yè)務(wù)經(jīng)理參與企業(yè)的人力資源產(chǎn)品與服務(wù)的研發(fā)、設(shè)計與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的B2E .基于互聯(lián)網(wǎng)，員工與客戶可以隨時、隨地互動交流，隨時隨地為企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)的創(chuàng)新和管理的改進(jìn)與提升提出建議，使價值創(chuàng)造無時不在，無處不在。

　　(二)數(shù)據(jù)化人力資源決策與人力資源價值計量管理

　　互聯(lián)網(wǎng)使得人力資源管理基于數(shù)據(jù)，并用數(shù)據(jù)說話和決策成為可能，使人力資源價值計量管理成為提升人力資源效能管理的有效途徑。人與組織之間、人與人之間的互聯(lián)互通累積、集聚的巨量大數(shù)據(jù)為人力資源的程序化決策與非程序化決策提供了無窮的科學(xué)依據(jù)，人力資源管理真正基于數(shù)據(jù)并用數(shù)據(jù)說話。

　　企業(yè)隨時隨地收集關(guān)于工作現(xiàn)場、員工個人和員工互動互聯(lián)數(shù)據(jù)，將員工行為與情感數(shù)據(jù)化，如從大數(shù)據(jù)分析中進(jìn)行選人決策;從大數(shù)據(jù)中分析員工價值訴求與期望從而制定薪酬策略;從大數(shù)據(jù)分析中尋求職位系統(tǒng)與能力系統(tǒng)的最佳效能匹配關(guān)系，剔除人力浪費(fèi)，從而提升人才匹配決策的科學(xué)性;從大數(shù)據(jù)中分析勞資關(guān)系與沖突的臨界點(diǎn)減少企業(yè)內(nèi)部的矛盾與沖突，降低管控與交易成本，減少內(nèi)耗。通過互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以對組織的價值創(chuàng)造過程及經(jīng)營績效進(jìn)行客觀公正的定量化評價，使人力資源的價值計量化管理成為可能。因此，未來的企業(yè)人力資源部要有計量專家和數(shù)據(jù)挖掘分析專家，強(qiáng)化人力資源價值量化管理。

　　(三)去中心化與員工自主經(jīng)營與管理

　　互聯(lián)網(wǎng)改變了人與組織的關(guān)系，改變了人與組織的力量對比。個體借助于組織平臺，其價值創(chuàng)造能量和效能被極度放大。組織與個人關(guān)系不再是簡單依附與絕對服從關(guān)系，在網(wǎng)狀價值結(jié)構(gòu)中，CEO 不再是組織的唯一指揮命令中心，或者說沒有首席指揮官，CEO只是一個象征的存在，猶如蜂巢中的蜂王，每一個成員都高度自治、自主經(jīng)營。組織不再界定核心員工，每一個員工都可以在自己的崗位上發(fā)揮關(guān)鍵作用。正如張瑞敏在海爾所倡導(dǎo)的“企業(yè)無邊界、管理無領(lǐng)導(dǎo)、供應(yīng)鏈無尺度、員工自主經(jīng)營”就是基于互聯(lián)網(wǎng)的組織管理思維。

　　同時，組織的話語權(quán)在互聯(lián)網(wǎng)時代是分散的，過去組織的話語權(quán)在上，是自上而下的單一的話語權(quán)鏈，但在互聯(lián)網(wǎng)時代誰最接近客戶，誰最接近企業(yè)價值最終變現(xiàn)的環(huán)節(jié)，誰就擁有話語權(quán)，誰就可能成為組織的核心。比如現(xiàn)在微軟放棄員工分級制，認(rèn)為任何層級的人將來都可以變成組織運(yùn)行的中心，都可以變成組織的資源調(diào)配中心;在華為倡導(dǎo)讓聽得見炮聲的人做決策;小米科技提出的合伙人組織，扁平化管理，去KPI驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)員工自主責(zé)任驅(qū)動。海爾提出的人單合一、自主經(jīng)營模式，就是所謂的去中心化與員工自主化經(jīng)營的具體體現(xiàn)。

　　(四)核心非核心，小人物與非核心部門也能創(chuàng)造大貢獻(xiàn)

　　互聯(lián)網(wǎng)時代實(shí)際上是人的一場革命，這種革命是人的能力的革命、人的'價值創(chuàng)造的革命。一方面，在網(wǎng)狀價值結(jié)構(gòu)中，老板和CEO不再是組織的唯一核心，組織的真正核心是客戶。誰最貼近客戶，最了解客戶，誰擁有更多的話語權(quán)和資源調(diào)配權(quán)，如騰迅的項(xiàng)目制管理，小米的合伙人負(fù)責(zé)制與去KPI都是在淡化組織自上而下的權(quán)力中心意識，使組織整體面對市場和客戶需求的反應(yīng)最快、距離最短，內(nèi)部交易成本最低。

　　同時強(qiáng)調(diào)組織的資源調(diào)配不再簡單依據(jù)KPI指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行預(yù)先設(shè)計，而是依據(jù)客戶與市場需求動態(tài)配置;另一方面，隨著組織扁平化、流程化、數(shù)據(jù)化，組織中人的價值創(chuàng)造能力和效益能能被放大，一個小人物或非核心部門的微創(chuàng)新就可能帶來商業(yè)模式的顛覆式創(chuàng)新，如微信這一創(chuàng)新產(chǎn)品的產(chǎn)生就不是來自騰訊的核心部門與核心人才。企業(yè)人力資源產(chǎn)品與服務(wù)的設(shè)計不僅要關(guān)注核心人才的價值訴求，而且要關(guān)注小人物如“意見領(lǐng)袖”的心聲，否則小人物所攪動的群體行動會使企業(yè)的勞資矛盾與沖突陷入困境，最終影響企業(yè)經(jīng)營績效。

　　(五)情感鏈接、互動溝通，提升人才價值體驗(yàn)

　　互聯(lián)網(wǎng)時代使人與人的溝通距離與成本趨于零、信息的對稱與信息的透明，使員工更能自由地表達(dá)自身的情感變化和價值訴求，并在員工社區(qū)形成共識和意見領(lǐng)袖，企業(yè)的人力資源產(chǎn)品與服務(wù)的研發(fā)設(shè)計與提供要更關(guān)注員工的情感需求和價值實(shí)現(xiàn)需求，并增加人才對人力資源產(chǎn)品與服務(wù)的價值體驗(yàn)。增加體驗(yàn)并不意味著更大的資金投入，而是要將人力資源產(chǎn)品更精益化、更個性化。

　　人力資源管理更需要對人性有透徹的了解。在某種意義上我們從事人力資源管理的人，既是數(shù)字大師，又是人性大師。既要尊重數(shù)據(jù)事實(shí)，同時對人性要有感悟，要有理解。所以，在這么一個時代，人力資源很重要的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)情感的鏈接，去提升人才的價值體驗(yàn)。

　　(六)精準(zhǔn)選人、構(gòu)建人才全面發(fā)展系統(tǒng)，打造人才供應(yīng)鏈

　　互聯(lián)網(wǎng)時代是一個高速成長的時代，互聯(lián)網(wǎng)思維是“能人”邏輯，優(yōu)秀的人才對互聯(lián)網(wǎng)時代的企業(yè)來說至關(guān)重要。所以，企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時代更強(qiáng)調(diào)的是如何快速、精準(zhǔn)選擇聰明、能干、合適的人，去滿足企業(yè)高速成長的需要。這就需要企業(yè)強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)選人，全面發(fā)展人，要打造人力資源的供應(yīng)鏈，構(gòu)建人才全面發(fā)展系統(tǒng)，為組織戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)發(fā)展需要提供源源不斷的人才支持。具體來說要做好以下幾項(xiàng)基礎(chǔ)工作：完善企業(yè)人才發(fā)展體系，建立員工能力目錄式、模塊式、標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，建設(shè)崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)庫，建立標(biāo)準(zhǔn)能力與標(biāo)準(zhǔn)崗位職責(zé)優(yōu)化配置模型，建立應(yīng)急事件與重大項(xiàng)目人力資源供給流程，做好基于戰(zhàn)略的長期人才培養(yǎng)與儲備等。

　　(七)即時反饋，從周期激勵變?yōu)槿�面認(rèn)可激勵

　　員工的內(nèi)在潛能激發(fā)與有效激勵，是人力資源效能提升的動力源泉。隨著新生代員工日益成為人力資源主體，傳統(tǒng)的薪酬激勵方式難以滿足員工的期望要求，難以激發(fā)員工的內(nèi)在潛能及價值創(chuàng)造能量。如激勵手段太過單一，激勵過程缺乏員工的互動參與，績效考核滯后導(dǎo)致激勵不及時、激勵失效以及無法吸引、保留人才等。將員工激勵體系由周期激勵變?yōu)槿�面認(rèn)可激勵，是解決這些問題和困惑的有效途徑。認(rèn)可激勵是指全面承認(rèn)員工對組織的價值貢獻(xiàn)及工作努力，及時對員工的努力與貢獻(xiàn)給予特別關(guān)注、認(rèn)可或獎賞，從而激勵員工開發(fā)潛能、創(chuàng)造高績效。

　　互聯(lián)網(wǎng)一方面使員工的需求和價值訴求的表達(dá)更快捷、更全面、更豐富，另一方面，移動互聯(lián)也使企業(yè)對員工的價值創(chuàng)造、價值評價與價值分配可以做到更及時、更全面。因此，互聯(lián)網(wǎng)時代呼喚全面認(rèn)可激勵，并且也為全面認(rèn)可激勵的實(shí)施提供了技術(shù)基礎(chǔ)。企業(yè)可以通過移動互聯(lián)讓組織對員工的績效認(rèn)可與激勵無時不在，無處不在。員工所做的一切有利于組織發(fā)展、有利于客戶價值及自身成長的行為都可以得到即時認(rèn)可和激勵。全面認(rèn)可激勵可給組織帶來良好的組織氛圍、更高的績效產(chǎn)出，提高員工對組織的滿意度，為員工提供優(yōu)秀的企業(yè)社交網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)激勵措施的多元化與長期化，提升員工的自我管理能力和參與互動精神，給企業(yè)帶來更多的協(xié)作、關(guān)愛和共享，維護(hù)員工工作與生活的平衡，有利于公司文化和制度的落實(shí)和推進(jìn)。

　　(八)企業(yè)忠誠變職業(yè)忠誠，人才企業(yè)所有制轉(zhuǎn)向價值創(chuàng)造圈所有制

　　互聯(lián)網(wǎng)時代是一個真正的人才主權(quán)時代，是一個員工隨時有可能炒老板魷魚的時代。雖然很多老板都試圖通過文化來解決價值觀的認(rèn)同問題、凝聚力的問題。但也必須認(rèn)識到，這個時代不再簡單強(qiáng)調(diào)組織忠誠了，而要更強(qiáng)調(diào)職業(yè)忠誠和專業(yè)忠誠。企業(yè)最大的財富不是擁有多少人才，而是擁有多少知識，能夠使用多少人才，人才以用為本，不才不再是企業(yè)所有制而是價值創(chuàng)造圈歸屬制。也即是說，在互聯(lián)網(wǎng)時代，人才由企業(yè)所有，轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值創(chuàng)造圈所有，企業(yè)應(yīng)該從封閉式的人才平臺到開放式的人才平臺，更強(qiáng)調(diào)不求人才所有，但求人才所用;不追求絕對擁有，但求絕對所用。

　　同時，互聯(lián)網(wǎng)時代的人才不再簡單忠誠于企業(yè)或老板，而是更強(qiáng)調(diào)忠誠于客戶，忠誠于自身的職業(yè)使命和專業(yè)，對一些特殊的專業(yè)人才，他可以同時被多家企業(yè)所用。這也正是為什么在互聯(lián)網(wǎng)時代，會出現(xiàn)大量的個體知識勞動者，這些個體知識勞動者不再依附于任何一個組織，他可以同時為四家、五家企業(yè)提供服務(wù)。他依靠的是專業(yè)化生存，他所忠誠的是職業(yè)化忠誠，而不再是企業(yè)忠誠。他所需要的是客戶忠誠，把企業(yè)當(dāng)成一個客戶，用他的專業(yè)能力為這個企業(yè)提供服務(wù)，是以客戶為本。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們所講的職業(yè)能力、職業(yè)道德的概念，也是顛覆了我們過去的所謂企業(yè)忠誠的概念。

　　(九)人力資本優(yōu)先，人力資本與貨幣資本共治、共享、共贏

　　互聯(lián)網(wǎng)時代是基于大數(shù)據(jù)的知識經(jīng)濟(jì)時代，是真正的人力資本優(yōu)先發(fā)展，人力資本與貨幣資本共治、共享、共贏時代。在基于互聯(lián)網(wǎng)的知識經(jīng)濟(jì)時代，在企業(yè)價值的創(chuàng)造要素中，人力資本成為價值創(chuàng)造的主導(dǎo)要素，一方面人才資源要素是最活躍、最具價值創(chuàng)造潛能的要素，處于優(yōu)先的位置，另一方面人才資本與貨幣資本具有同等的公司治理、資源調(diào)配和剩余價值分配的話語權(quán)。從某種意義上說，從資本結(jié)構(gòu)的角度，阿里巴巴、騰訊、百度等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)均是外資企業(yè)，但通過人力資本合伙人制度等制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了人力資本與貨幣資本對企業(yè)的共治、共享與共贏。具體來說，人力資本優(yōu)先體現(xiàn)在：第一，人力資本的投資與發(fā)展要優(yōu)先于貨幣資本;第二，人力資本對剩余價值具有索取權(quán)，要參與企業(yè)利潤分享;第三，人力資本憑借靠它的智慧要參與企業(yè)的治理與經(jīng)營決策�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代將真正迎來人力資本合伙人制度。

　　(十)跨界思維，無邊界管理，構(gòu)建人力資源價值創(chuàng)造網(wǎng)

　　互聯(lián)網(wǎng)時代是一個“有機(jī)生態(tài)圈”的時代，從金字塔式、命令式的協(xié)同方式到自動交互協(xié)同，流程化、團(tuán)隊化會變得更重要。人與崗位之間、人與人之間在以組合交互的方式進(jìn)行勞動方式和合作方式的創(chuàng)新。它可能是圍繞客戶的一個問題、圍繞客戶的價值創(chuàng)造來形成不同的團(tuán)隊，打破部門界限和崗位職責(zé)界限，管理也相應(yīng)的要轉(zhuǎn)變?yōu)榱鞒坦芾砗蛨F(tuán)隊管理。這就需要人力資源管理具有跨界思維，向上，要承接企業(yè)的戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)變革的需求，人力資源管理將不斷碰觸和影響企業(yè)戰(zhàn)略，并站在越來越戰(zhàn)略性的角度來管理人力資源，規(guī)劃人力資源管理活動，引導(dǎo)人力資源管理行為，成為戰(zhàn)略伙伴和變革推動者。向下，人力資源管理必須密切關(guān)注員工的需求和目標(biāo)，尤其面對工作場所新生代員工的挑戰(zhàn)。要關(guān)注員工的需求，成為員工支持者。向左向右，人力資源管理正尋求更有效地支撐企業(yè)主要業(yè)務(wù)活動的方式，扮演業(yè)務(wù)部門的合作伙伴(Partnership)，要幫助一線經(jīng)理帶隊伍，創(chuàng)造高績效，向內(nèi)，人力資源管理朝縱深發(fā)展必然帶來越來越高的專長化、精細(xì)化和獨(dú)特化。向外，跨越傳統(tǒng)邊界與外界組織、社會進(jìn)行交換;無論跨越的邊界是有形的組織邊界、地區(qū)邊界、國家邊界、家庭邊界，還是無形的文化邊界、力量邊界。

創(chuàng)新思維13

　　引言

　　對于電子商務(wù)教學(xué)之中，可以結(jié)合高校實(shí)際情況構(gòu)建校企合作模式，創(chuàng)新教學(xué)思維觀念，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)拓展電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新思維，在電子商務(wù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，對改善我國當(dāng)前高職電子商務(wù)教育狀況有很好的推進(jìn)作用，以下本文就對此做具體介紹。

　　1、淺析當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)弊端

　　當(dāng)前高職在電子商務(wù)教學(xué)中，還存在一定的弊端，在企業(yè)方面，雙方合作主體的認(rèn)識不到位，合作雙方的認(rèn)識不夠，不能給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。其次，在高校電子商務(wù)教學(xué)方面，電子商務(wù)校企合作合作深度還不夠，合作積極性不高，學(xué)校作為主動方，向企業(yè)去尋求合作伙伴，僅僅停留在教學(xué)設(shè)備捐助以及供給實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，并不能實(shí)現(xiàn)高校教育資源的優(yōu)化。再者，就是在電子商務(wù)教學(xué)，對于學(xué)生校企合作方面，沒有政府監(jiān)督支持，不能有效維護(hù)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)利益，從而降低電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)工作的執(zhí)行力度。再有就是在電子商務(wù)教學(xué)中，由于一部分教師觀念的落后，不僅缺乏創(chuàng)新思維，而且知識更新慢，不能使教學(xué)時俱進(jìn)，電子商務(wù)的教學(xué)方式也較為單一，并不能滿足當(dāng)前現(xiàn)代化教育的需求，教師不能與學(xué)生很好的互動，使得電子商務(wù)教學(xué)顯得抽象枯燥，無法激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的意義

　　在當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)新思維，不僅可以促進(jìn)電子商務(wù)社會信息化發(fā)展進(jìn)程，還可以使電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，能夠掌握新的電子商務(wù)工作知識，掌握新的工作技能，拓寬電子商務(wù)學(xué)生的就業(yè)途徑。以創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，不僅可以激起電子商務(wù)教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還可以加深高校學(xué)生對電子商務(wù)技術(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作計算機(jī)的能力。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍并不是很好，大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)更是不容樂觀，很多高校沒有電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)扶電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)分析文/柳華梅持政策，一些學(xué)校盡管有相關(guān)政策，但由于學(xué)校管理、資金、師資存在問題，并沒有完全實(shí)施，效果也不理想。王麗娟、宋亞靜、袁芳[1]指出，對于電子商務(wù)教學(xué)中，應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式，整合教育資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。在電子商務(wù)教學(xué)中，明確學(xué)生時代觀念，有效利用當(dāng)前計算機(jī)通訊軟件，在教學(xué)的同時，可以通過收發(fā)傳真郵件的形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，能提高電子商務(wù)教學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)人才從學(xué)校到社會的無縫對接。

　　3、電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)方法

　　對于電子商務(wù)教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，加強(qiáng)對電子商務(wù)專業(yè)教師的技能提升，使教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鼓勵電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生從事電子商務(wù)工作，釋放每個年輕學(xué)生身上的激情和能量，樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。

　　3.1 構(gòu)建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系對于高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，從教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)方面，使學(xué)生可以從電子商務(wù)認(rèn)知、電子商務(wù)模擬仿真以及電子商務(wù)真實(shí)平臺應(yīng)用三個階段，提升其電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)理念。陳璇指出，在電子商務(wù)教學(xué)中，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。李紅霞指出，在電子商務(wù)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)思維，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，用行動引導(dǎo)組織學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合能力。以電子商務(wù)就業(yè)崗位分析以及電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系模式，采取以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以完成對電子商務(wù)中小知識模塊的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知大電子商務(wù)綜合項(xiàng)目的開發(fā)管理工作，提升電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層次�？梢栽陔娚虅�(chuàng)業(yè)引導(dǎo)中，采取學(xué)生走出去、人才請進(jìn)來的引導(dǎo)方式，可以讓電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生了解以及體悟到成功人士的電商創(chuàng)業(yè)史。并且，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校也可以盡量利用廣播以及校報、電視網(wǎng)絡(luò)等形式，對學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)宣傳，以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息。教學(xué)中，可以應(yīng)用理論與實(shí)踐結(jié)合綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉融合，推進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

　　3.2 引導(dǎo)學(xué)生形成電商認(rèn)知在電子商務(wù)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)中，教學(xué)方面，教師可以采取案例分析、網(wǎng)站觀摩以及創(chuàng)業(yè)公司參觀的形式，使電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對電子商務(wù)行業(yè)有更加感性的認(rèn)識，可以有自身的管理理念，創(chuàng)新學(xué)生思維，形成學(xué)生自身的電商技能。段利民、郭濤[4]指出，電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)，可以創(chuàng)造大量電子商務(wù)人才,滿足社會電子商務(wù)人才需求。在電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注博客營銷、網(wǎng)上開店等實(shí)踐方式，促進(jìn)學(xué)生對外的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。為學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺，擁有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，包括電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、信息系統(tǒng)與管理研究所等一系列平臺，從專業(yè)基礎(chǔ)、理論深化、模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等各個發(fā)面來提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，四個方面相輔相成，不斷深化補(bǔ)充，理論為實(shí)戰(zhàn)提供基礎(chǔ)，實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，形成一個很好的循環(huán)，從而不斷提升學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。

　　3.3 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維電子商務(wù)成了中國互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)命脈，電子商務(wù)不僅成為無數(shù)媒體的焦點(diǎn)話題，同時電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)也成人人們的新型掙錢渠道。在高校教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生電子商務(wù)操作運(yùn)營水平，創(chuàng)新學(xué)生思維模式，提升教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用計算機(jī)通訊軟件，不僅拉近人與人的距離，同時也帶來許多的商機(jī)，網(wǎng)絡(luò)營銷、微博營銷的興起，都足以表明計算機(jī)通訊軟件以融入人們的生活，成為人們基本活動的一部分，計算機(jī)通訊軟件在當(dāng)前社會中發(fā)揮巨大的作用，正不斷改善人們的生活方式，也給電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作帶來便利，可以開設(shè)與電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程以及相關(guān)知識講座，讓學(xué)生可以更加充分的了解當(dāng)前電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，明確電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢與劣勢，了解當(dāng)前社會中電子商務(wù)的發(fā)展前景，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識到電商創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。

　　4、改進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)措施

　　電子商務(wù)教學(xué)中，在其創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)方面，應(yīng)該采取有效措施，提升電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育水平，提升高職學(xué)生電子商務(wù)技能，促進(jìn)電子商務(wù)人才就業(yè)。

　　4.1 創(chuàng)新教學(xué)思維在電子商務(wù)教學(xué)之中，可以通過電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課的方式，通過使學(xué)生模擬操作網(wǎng)上電子商務(wù)運(yùn)作流程，并且引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加各類的電子商務(wù)大賽，教師可以鼓勵學(xué)生開展電子商務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)行電子商務(wù)自主創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，可以積極探索基地聯(lián)合學(xué)生、企業(yè)聯(lián)合學(xué)生、項(xiàng)目聯(lián)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式，可以使電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生提前的積累創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，熟悉電子商務(wù)企業(yè)的運(yùn)作模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。對于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)中，一定要結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以素質(zhì)教學(xué)為基礎(chǔ)，以培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為本位，將創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育滲透到專業(yè)教育全過程，通過更新觀念，組建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，完善高校的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，豐富電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)知識，為高校的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育提供支撐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。

　　4.2 實(shí)例教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)中，創(chuàng)新學(xué)生思維方式，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，通過電商平臺實(shí)例，使學(xué)生切身體會電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)過程，使電子商務(wù)學(xué)生，可以共同參與到一個電商平臺系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)過程中，使學(xué)生可以通過合作時間，完成對電子商務(wù)復(fù)雜流程的模擬活動，培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)運(yùn)營流程方面的實(shí)踐操作能力。吳愛萍[5]指出，針對當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)人才的供給同企業(yè)需求間的差距,應(yīng)該提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)與操作能力，創(chuàng)新高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。如可以讓學(xué)生自行分組設(shè)計網(wǎng)上電商平臺，構(gòu)建電子商務(wù)網(wǎng)站中，采用Struts2+Spring2 +Hibernate3+Jsp+SQL Server20xx開發(fā)，設(shè)計多個技術(shù)咨詢模塊，通過網(wǎng)站，幫助用戶解決難題，利用網(wǎng)絡(luò)理論以低成本、高效率的宣傳方式，給用戶介紹所需信息，從而獲得收益。

　　4.3 提升電子商務(wù)教師隊伍水平對于當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)值中，可以提高電子商務(wù)教師質(zhì)量，從而避免良莠不齊的.師資對電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教師電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，使電商學(xué)生可以在畢業(yè)后，堅強(qiáng)勇敢的應(yīng)對社會變化，為自己的創(chuàng)業(yè)道路開辟新天地。應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，提高電子商務(wù)大學(xué)生與人的溝通交流能力，使電子商務(wù)大學(xué)生可養(yǎng)成與人交談的良好習(xí)慣，并且可以使學(xué)生在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)過程中，可以直面電子商務(wù)工作中的困難，從而可以提高大學(xué)生的社會創(chuàng)業(yè)競爭力。在電子商務(wù)教學(xué)中，教師應(yīng)該做好對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，可以使電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，對所學(xué)的電子商務(wù)知識有更深入的認(rèn)識，能夠以情教學(xué)，強(qiáng)化師生關(guān)系，引導(dǎo)提升學(xué)生電子商務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會創(chuàng)業(yè)能力。

　　4.4 教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地可以在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，建立電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心基地，加強(qiáng)高校與電子商務(wù)企業(yè)間的聯(lián)合，使學(xué)生可以在學(xué)校期間，就可以積累一定的電商創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭力。強(qiáng)化所學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的第一步。在完成所有的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生即可參加基地內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。彭楚鈞[6]指出，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才，和實(shí)際社會需求存在較大差距,難以滿足社會電子商務(wù)人才需求。實(shí)訓(xùn)過程中，除了課程學(xué)習(xí)外，工作上采用完全企業(yè)化管理，讓學(xué)生感受網(wǎng)站真實(shí)的企業(yè)操作和運(yùn)營模式，幫助同學(xué)們提高電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的策劃和管理能力。在創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)中，由電子商務(wù)企業(yè)提供技術(shù)、平臺以及案例，營造成良好電子商務(wù)學(xué)習(xí)型企業(yè)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，確保電子商務(wù)教學(xué)中，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)效率。

　　結(jié)論

　　綜上所述，對于當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新思維，結(jié)合社會需求實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識水平與職業(yè)技能素養(yǎng)，重視對人才的培養(yǎng)，還可以提升學(xué)生就業(yè)競爭力，具有實(shí)際應(yīng)用價值。

創(chuàng)新思維14

　　O這是一個什么？

　　這個問題或許太小兒科了，可這個問題得出來的結(jié)果在中國就會一致認(rèn)為這是一個圓圈�？扇绻�是在美國發(fā)達(dá)國家，孩子們一定會奇思妙想。這是一個太陽，這是一個餅干，這是一個輪胎。

　　我在報紙上看到這樣一個統(tǒng)計，中國的孩子計算能力是全球第一，而想象力和創(chuàng)新思維確是倒數(shù)幾名。這絕對是個驚人的的統(tǒng)計。難怪我們中國總要靠外國的先進(jìn)技術(shù)，其主要原因在于中國的孩子缺乏想象力與創(chuàng)新思維。

　　這種種原因主要存在于家庭教育。在國外，孩子們所做的每道題目，家長都不會告訴其答案，主要是靠自己想象與思考。而在中國家庭，孩子們從小思想就已經(jīng)被禁錮，魚兒只能在水中游，鳥兒只能在天上飛，汽車只能在路上走，1+1永遠(yuǎn)只會等于2。這樣的'禁錮教育最終導(dǎo)致了孩子們的想象能力和創(chuàng)新思維能力衰退。這就有力的說明了我們中國缺乏想象力與創(chuàng)新思維，永遠(yuǎn)就只會在自己或別人所設(shè)圈套中行走，而永遠(yuǎn)走不出這個圈子。

　　中國所有的爸爸、媽媽們，多給孩子們一些自由想象空間，不要責(zé)怪他們的胡思亂想。有時他們的胡思亂想可能會締造出一個“諾貝爾獎”。

創(chuàng)新思維15

　　在新課程中，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。那么，怎樣通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，下面就談?wù)勎业膶?shí)踐和認(rèn)識。

　　一、充分利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于學(xué)生有些不易理解掌握的知識，如果通過實(shí)驗(yàn)，就可以直觀的、形象的展示出來。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)的常規(guī)教法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新思維。

　　例如，在講“金屬鎂的化學(xué)性質(zhì)”內(nèi)容時，當(dāng)演示鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生看到鎂帶劇烈燃燒，并發(fā)出耀眼的白光，學(xué)生新奇而興奮，我趁機(jī)提問：怎樣才能將燃燒的鎂帶的火焰熄滅？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)會不約而同的說：用二氧化碳。此時可讓一位學(xué)生上講臺來演示“將燃燒的鎂帶伸入到盛滿二氧化碳的集氣瓶中”，結(jié)果使學(xué)生不理解，怎么不熄滅呢？課堂氣氛十分活躍。同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察燃燒后集氣瓶中的物質(zhì)顏色、狀態(tài)，并根據(jù)氧化還原反應(yīng)原理進(jìn)行分析。在這里，不僅教會學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)，來掌握鎂帶與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)，更為重要的是能教育學(xué)生在認(rèn)識和掌握事物的普遍規(guī)律的同時，還應(yīng)該注意其特殊性，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題和解決問題的思維。

　　二、開展探索性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

　　例如，在講授“H2O2的性質(zhì)”內(nèi)容時，為了便于學(xué)生認(rèn)識、理解雙氧水的性質(zhì)、用途，我們化學(xué)組對“H2O2氧化漂白性實(shí)驗(yàn)”作以下探究。

　　下面我們來探究“向NaOH和酚酞的混合液中滴入雙氧水，紅色消失的原因”。

　　探究過程：首先我們來驗(yàn)證H2O2是否具有漂白性。操作如下：

　�、偃∫恢�潔凈的試管，先加入少量Na2O2固體，然后向試管中滴加蒸餾水，直至不再放出氣體為止，再向試管中加入蒸餾水稀釋，最后所得溶液平均分到兩支潔凈的試管中。

　�、谙蛞恢г嚬苤械渭臃犹�試液，觀察溶液變成紅色，一會兒紅色褪去。

　　③再向另一支試管中加入少量MnO2，又有氣體放出；待氣體不再放出后，滴加酚酞試液，溶液變紅，很長一段時間紅色不褪去。

　　解釋和分析現(xiàn)象：

　　在①中，向Na2O2固體中加水，則方程為：Na2O2＋2H2O===2NaOH＋H2O2

　　在②中，加入酚酞試液，溶液變成紅色，說明溶液中有NaOH生成，一會兒紅色褪去。 在③中，加入少量MnO2有氣體放出，我們用帶火星的木條檢驗(yàn)該氣體，帶火星的木條復(fù)燃，證明有O2放出，則方程為：2H2O22H2O＋O2↑，說明溶液中先有H2O2存在。

　　后滴加酚酞試液，溶液變紅，說明溶液中還有NaOH，很長一段時間紅色不褪去，說明氣體放完后溶液中沒有H2O2。

　　通過上面分析：H2O2確實(shí)能使NaOH和酚酞的混合液褪色。

　　其次，再取一支潔凈試管，先向試管中加入NaOH溶液，再滴入2～3滴酚酞，振蕩均勻，溶液變成紅色。然后在混合溶液中滴加雙氧水，這時看到紅色逐漸消失，這時我們分析其紅色消失原因：①H2O2有弱酸性，中和NaOH，使紅色消失；②H2O2具有氧化漂白性，將酚酞氧化而永久的褪去。為了探究上述原因，我們作了以下理論分析：

　　如果繼續(xù)向無色溶液中加入NaOH，溶液變成紅色，那么褪色原因是第一個，如果溶液不變紅色，那么褪色原因就是第二個。

　　為了求證哪一個理論正確，我們又做了如下實(shí)驗(yàn)：用一支潔凈的試管，取上述適量的無色溶液，向試管中滴入NaOH溶液，觀察溶液始終是無色。

　　所以，向NaOH和酚酞的混合溶液中滴入雙氧水，紅色消失的原因是：H2O2氧化酚酞而永久的褪色。因此第二個原因正確。

　　通過該實(shí)驗(yàn)探究使我們認(rèn)識、理解H2O2的性質(zhì)、用途更深入，對以后的教學(xué)有很大幫助。通過這樣的實(shí)驗(yàn)過程，既使學(xué)生更新了知識，又激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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