《誰救了小兔子》活動(dòng)反思

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《誰救了小兔子》活動(dòng)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　在這次展示中我的總結(jié)和反思如下：首先來說說優(yōu)點(diǎn)

　　1、通過觀察小兔子的表情引出活動(dòng)主題，非常自然而且為下面幾幅圖的講述做了很好的鋪墊，孩子的探索欲望容易被激發(fā)出來。

　　2、在孩子自由講述后，教師進(jìn)行了提升與小結(jié)，比如在孩子回答后教師說：他把時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事情都講出來了，經(jīng)過這樣一提升，無形中教師告訴了幼兒規(guī)范講述的順序。還有優(yōu)美的好聽的詞語運(yùn)用，教師也及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。

　　3、教師教態(tài)放松、自然，自身的語言組織也比較順暢流利。

　　4、對(duì)于每幅圖片的出示，教師都會(huì)先讓孩子充分觀察圖片，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行規(guī)范講述，在本次活動(dòng)中，教師采用的講述策略是個(gè)別幼兒說——教師帶領(lǐng)說——集體輕輕說——人手一張圖片說，這樣充分發(fā)揮了每個(gè)孩子想說、喜歡說，有機(jī)會(huì)說的愿望。

　　5、問題層層遞進(jìn)。主要圍繞這幾個(gè)核心問題：誰來了？他會(huì)怎么安慰小兔子？又會(huì)怎么救它？結(jié)果怎么樣？

　　再來說說存在的問題和我下一步需要改進(jìn)的地方：

　　1、個(gè)別幼兒講的過多，忽略了能力較弱的孩子。

　　解決策略：在出示第一幅圖片和第二幅圖片的時(shí)候可以請(qǐng)所有孩子在座位上輕輕的講一講，這時(shí)候教師要特別關(guān)注膽子小，不太會(huì)說的孩子，幫助他們進(jìn)行完整的講述。

　　2、第三個(gè)目標(biāo)沒有解決，即懂得同伴間遇到困難要互相關(guān)心，互相幫助。這也是本次活動(dòng)的中心思想，要讓幼兒明白這個(gè)道理。

　　解決策略：在第四幅圖片講完后，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)講講“如果你的好朋友也像小兔子一樣遇到困難，你會(huì)怎么做？”最后教師進(jìn)行小結(jié)“我們好朋友之間要相互關(guān)心，相互幫助。”

　　3、教師在講述的時(shí)候可以更生動(dòng)、有趣一點(diǎn)，比如可以把一些象聲詞和動(dòng)作加進(jìn)去。

　　解決策略：長(zhǎng)頸鹿的出現(xiàn)。動(dòng)作：伸長(zhǎng)脖子張開嘴巴

　　小猴的出現(xiàn)。象聲詞：蹭蹭蹭。動(dòng)作：拉手。

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