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小珊迪教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的小珊迪教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小珊迪教案1
教學目標：
1、聯(lián)系實際語境，理解“誠懇”、“乞求”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，并在讀悟課文的過程中，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的品質(zhì)，初步感知他飽受饑寒的原因。
教學重點：
有感情朗讀課文，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的美好品質(zhì)。
教學難點：
有感情朗讀課文，體會人物品質(zhì)，并從中受到教育。
教學過程：
一、復習鞏固，引入課文
二、形象透析，感悟“可憐”
小珊迪需要錢嗎？你從哪里看出來？
�、胖笇Ю首x請求→可憐地請求→乞求……
⑵被馬車軋斷腿時……
�、怯嘘P(guān)小珊迪的'身世……
三、深讀課文，感悟“可敬”
1、引入：小珊迪為什么不要這些錢？
2、學生自讀，體會感悟。
3、交流，教師引導點撥。（以下依學定教，課堂生成）
�、艑W生交流讀書體會
⑵深入想象小兄倆的對話
4、感受小珊迪的善良。
�、胖笇Ю首x臨死前的對話
�、茝睦首x中你讀出了什么？
四、課堂小結(jié)，拓展延伸
小珊迪教案2
教學目標：
1、 熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。
2、 學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。
3、 用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
教學重點：
自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段
教學難點：
通過朗讀理解文意。
教學過程；
一、 課前談話
同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。
老師在夢中就見到過他，（點擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機響起）
師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。
二、 認真讀課文，提出要求：
1、 認真讀課文，注意讀準字詞
2、 讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？
3、 課文除了寫小珊迪還寫了那些人？
三、 抓重點句，梳理全文，教學1——8自然段。
1、 通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）
�。S機板書：可憐、誠實、善良）
2、 這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）
3、 那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）
過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節(jié)）
4、 我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）
四、 教學課文1——7自然段（聽錄音）
（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時也可以知道當時天氣的'寒泠
�。�2）、指導朗讀對話
�。�1） 小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
（2） 指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）
�。�3） 指導理解（請求——乞求）
出示練習：請求 懇求 乞求
1、面對小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。
2、面對小珊迪的再次（ ），我決定明天再買。
3、面對小珊迪的再三（ ），我答應馬上買火柴。
�。�4） 理解了請求和乞求的意思，下面先請一位同學有感情的朗讀。
�。�5） 分角色朗讀。
�。�6） 在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這里我們才明白我為什么會產(chǎn)生上當?shù)母杏X。但馬上這個念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節(jié)
（7） 分析第八節(jié)
�。ㄒ唬⑹鞘裁丛蜃屛矣X得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？
�。ǘ�、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）
（8）、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發(fā)生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）
五、 課文延伸練習
�。�1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？
“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�
“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢�！�
這三句話提示語分別在后（用句號），在前（用冒號），在中間（用逗號）。這樣避免了行文的枯燥。下面，我們就嘗試把這一方法用起來？
�。�2）教師出示：
人物：媽媽 我 地點：菜場
要求用上上面三個詞語，寫一段話，提示語有三種變化。
�。�3）講評
六、 總結(jié)
小珊迪為什么不及時把零錢送回來？我后來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來學習。
小珊迪教案3
教學目標：
1.學會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。
2.使學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。
3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質(zhì)的可貴。
教學用具：
多媒體
教學過程：
課前談話：談談對英鎊、先令、便士這三種貨幣的認識。
一、揭示課題：同學們，今天我們要學習的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個問題：
1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？
2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
�。ㄕ埓蠹�?guī)е@三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標出自然段的序號。）
（交流時讓學生隨便挑個問題回答）
三、研讀1—8節(jié)
師：這三個問題其實就是故事發(fā)展的三個階段，我們先來學習故事的第一個階段1—8節(jié)，請大家仔細讀1—8節(jié)，找出你認為最重要的一個詞語。
1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？
2、（板書：糾纏）同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？
師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來寫？
3、交流后讓學生自由讀讀這四句話。
A、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求 乞求）
B、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的.語氣來讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。
C、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）
D、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節(jié)）
E、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？
�。◣煟罕M管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（ ）的孩子。
三、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書：四便士）
1.當四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）
2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容？
3.課文中沒有寫到這個內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內(nèi)容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。
（邊交流邊評議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話。）
4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢啊！可是不屬于自己的錢他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個多么（ ）、（ ）的孩子啊！
交流后，師在括號內(nèi)填入“可憐”，板書：誠實、守信）
4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？
四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負重傷，能活下來嗎？我們下節(jié)課再學。
小珊迪教案4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個性化地想象。
2、借助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受并學習人物誠實守信、善良的美好品質(zhì)。
教學重點：
有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質(zhì)。
教學難點：
在個性化想象中，學習人物美好品質(zhì)。
教學過程：
一、對比提問，簡潔入題
同學們，我們都擁有著幸福美好的童年�？墒牵銈冎绬�？有這樣一個小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請同學們跟著老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）
二、初讀全文，感知形象
1、請幾名同學讀課文，讀的同學要讀準字音，讀通句子，其他同學請思考：課文講了一件什么事？
2、你從這件事中，你看到了一個怎樣的小珊迪？
三、深入研讀，理解形象
1、師：是的，正如同學們感覺到的那樣，小珊迪是一個可憐的孩子，更是一個誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請同學們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：
請同學們看大屏幕（出示學習要求）
�。�1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。
�。�2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。
�。�3） 用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。
2、 研讀交流
（1）外貌描寫：
抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會小珊迪的可憐。
（2）語言描寫：
研讀三次“求” ：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進一步感悟小珊迪的可憐。
（3）換位想象：小珊迪為什么要降價賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？
�。�4）分角色朗讀。
3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進一步看到了他的可憐。而此時的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）
四、展開聯(lián)想，感受品質(zhì)。
1、師：正在作者猜測時，旅館里來了個小男孩，他是誰？他來干什么？請同學們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠實守信）
2、師：此時，同學們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？
請同學們看大屏幕思考，我來敘述，你來補充。
3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？
4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子，此時你要跟他說什么？
師:多么讓人心疼的孩子啊，此時我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠照顧小利比的�！�
5、當小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應？作者是怎樣描寫他的'神態(tài)的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個詞）
6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。
五、由讀促說，升華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠得以流傳，讓他的精神永遠照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財富！
14、小 珊 迪
外貌 → 飽受饑寒
�。蓱z
語言→請→請求→乞求
派弟弟送零錢 → 誠信
掛念弟弟無人照顧 → 善良
小珊迪教案5
第一課時
教學目的：
1、學會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語，31《小珊迪》|人教版。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文主要內(nèi)容。
教學過程：
一、談話導入：
一百多年以前的英國，當時貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的'孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個孩子。
二、學生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學習本課生字，新詞
1、多音字：
�。ū”荆ū§F）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動？
2、學生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學習交流答案。
4、集體討論。
�。ㄕn文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時還惦記著弟弟沒人照顧。）
五、教師總結(jié)學生討論結(jié)果。
第二課時
教學目的：
分角色朗讀課文，進一步抓住課文主要內(nèi)容學習小珊迪誠實善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活，小學四年級語文教案《31《小珊迪》|人教版》。
教學過程：
一、談話激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動，一個善良誠實的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學習這一課。
二、學生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
板書：
愛丁堡： 早上：請求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激
四、指導學生分角色朗讀課文。
同學評價朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
課文中的故事情節(jié)很動人，哪一點使你特別感動呢？
六、學生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
通過這個故事你覺得我們應該向小珊迪學習什么？(板書：誠實善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習3），讀下面的句子體會句子中帶點詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。
板書設計：
31、小珊迪
愛丁堡：早上：請求糾纏
晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激
美好品質(zhì)：善良誠實
31《小珊迪》|人教版
小珊迪教案6
一、教材分析：
《小珊迪》是一篇反映19世紀英國兒童生活的短篇小說。主要寫了英國一個賣火柴的小男孩珊迪為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求，又為了急著送還先生的零錢而被一輛馬車撞傷悲慘死去的故事。整個故事生動感人，以第一人稱敘述，運用對話展開故事的情節(jié)。
二、學情分析：
這類故事情節(jié)性較強的課文，學生感興趣，能夠讀懂，并能借助工具書運用以往學過的方法理解課文中關(guān)鍵詞語的意思。例如運用字義理解“孤兒”的意思;查閱字典理解“請求、乞求”的意思，通過具體的語言環(huán)境能揣摩出兩者細微的區(qū)別。
但對于課文內(nèi)容的整體把握，即概括課文的主要內(nèi)容，復述課文，學生還是比較困難的。尤其本篇教材以對話展開故事情節(jié)，如果要學生獨立復述比較困難。教學中教師必須通過抓住文中關(guān)鍵詞句的理解和概括幫助學生掌握復述的要點。
三、教學目標：
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：讀準“薄”、“軋”的讀音，運用學過的方法理解“糾纏、請求、乞求、孤兒”的意思。
課文中的生字不多，但由于“薄”和“軋”都是多音字，學生還不能正確掌握它們的讀音，可以讓學生在預習課文時查字典，根據(jù)字義選擇在具體語境中這兩個字的讀音，以鍛煉學生運用工具書自主識字的能力�！败垟唷钡摹败垺笔恰澳搿L壓”的意思，因此要讀“yà”;“又薄又破”的“薄”是指上下兩面之間的距離小，與“厚”相對，因此要讀“báo”。
本篇課文詞語不多，最關(guān)鍵的就是“請求、乞求”這組近義詞的理解。通過這組詞語的理解，還能把握文中小珊迪的感情變化。在教學中，我因勢利導，先請學生事先查閱字典辨析這兩個詞語的`不同意思。再通過聯(lián)系上下文，學生就能理解到“請求”是比較強烈的要求�！捌蚯蟆笔窃谛∩旱橡嚭黄�、無可奈何的情況下，只得屈膝求人的意思，再次讓學生通過詞語的理解感受當時小珊迪的可憐。
目標二：通過閱讀，整體把握課文主要內(nèi)容;能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
要學習復述課文，學生必須對課文內(nèi)容有大致的了解。整個故事都是圍繞著“我”和小珊迪之間發(fā)生的，我們之間到底發(fā)生了什么事情?我為什么會答應照料與自己素不相識的小珊迪的弟弟?“我”的感情為什么會發(fā)生如此大的變化?“我”的一系列言行的變化完全是由于受珊迪的言行感染。教學中抓住文中描寫人物語言、動作的相關(guān)段落、語句進行反復品讀，概括提煉出文章的主要內(nèi)容，把握故事的主要線索。
目標三：能簡要復述課文。
概括了課文的主要內(nèi)容，再抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物以及文中主要人物的適量關(guān)鍵語句，學生也就可以用自己的話或課文中的語句講述故事大致內(nèi)容了。
四、 教學設計：
(一)挖掘教學資源，培養(yǎng)學習興趣。
在本課教學中，我力求創(chuàng)設一個有利于學生感悟的情境，使每位學生能積極主動地參與到學習活動中去。我充分挖掘和利用有效教學資源，通過音樂、畫面等各種輔助手段，培養(yǎng)學生閱讀興趣。利用學生閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本，和文本對話，產(chǎn)生真切的情感體驗。新課開始，以課題為突破口，引領(lǐng)學生主動閱讀文本，通過對文本的解讀，感悟小珊迪到底是個怎樣的孩子?以讀書感悟、思辨探索、質(zhì)疑解疑等方法渲染、激發(fā)學生對小珊迪的同情和欽佩之情。
(二)抓住課文線索，品詞析句悟情。
本課有兩條線索，一條是小珊迪乞求“我”買火柴的感情變化和誠實守信還零錢的線索;另外一條就是“我”對小珊迪感情變化的線索。教學時，我就抓住這兩條線索進行如下訓練：
小珊迪的感情變化：“請——請求——乞求”的教學。小珊迪在饑寒交迫的情況下，求我買他的火柴，請求的語氣一次比一次強烈。教學中，我就請學生辨析這三個詞語的不同意思。通過聯(lián)系上下文，學生理解到：“請”是一般的要求;“請求”是比較強烈的要求‘“乞求”是小珊迪在萬般無奈之下沒有辦法的做法。
我的感情變化：課后練習四的幾段話是“我”的感情變化的轉(zhuǎn)折。教學中我指導學生在了解主要人物小珊迪品質(zhì)的基礎(chǔ)上根據(jù)“我”的感情變化來領(lǐng)會課文中“我”的品質(zhì)——富有同情心。
(三)指導感情朗讀，提升審美境界。
本篇課文以對話展開故事情節(jié)，人物品質(zhì)都是通過對話、語言得以凸顯，在教學中朗讀顯得極為重要。小珊迪乞求“我”買火柴時可憐的話語;小珊迪看見“我”時那真誠的話語;小珊迪臨死之前那令人動情的話語無不使我們動容。在教學中學生富有個性的朗讀，教師深情并茂地范讀，使學生在把握課文基調(diào)的基礎(chǔ)上，達到人文相悅的審美境界。
五、課后反思：
反復閱讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)全文主要抓住“我”與小珊迪之間發(fā)生的買火柴和還零錢這兩件事展開故事情節(jié)。課文又以對話描寫為主，那么抓住課文的主要事件、抓住事件中人物的主要言行，就能體會人物的品質(zhì)。因此，新課開始，我就以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復述做準備。
在感悟的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質(zhì)的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴;然后指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實;在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。
針對起因、經(jīng)過和結(jié)果的質(zhì)疑，激活了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情：“小珊迪死了，他的親人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪為什么難過地說……”有提問，有發(fā)言，有補充，有辯論。這無疑是真正的讀書，邊讀邊思，學生自主、合作、探索的學習。當然，學生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應當尊重學生的認識，保護學生善于發(fā)現(xiàn)問題的積極性，鼓勵學生獨立思考問題，充分展示每個個體生命的風采，使課堂涌動學生生命的活力。
教學時，我十分關(guān)注學生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。體驗使學生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，語文教學要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生談自己切身感受時，要能根據(jù)學情的變化靈活組織教學，通過對小珊迪悲慘遭遇的深切感悟，激發(fā)學生對美好生活的熱愛。
如上所述，設計挺好，但操作起來還存在許多不足，如：對學生的激勵，對語言訓練和朗讀指導，對學生積極性的調(diào)動等都需要進一步改進。我想：如果能在教學過程中重視激勵機制，充分發(fā)揮評價的激勵引導作用，那么學習生學習語文的熱情將更高。
小珊迪教案7
學習目標
1．理解課文內(nèi)容，學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情。
2．學習本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。
3．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
4．有感情地朗讀課文，復述課文。
教學重點
繼續(xù)練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學難點
學習小珊迪的美好品質(zhì)，認識到資本主義的罪惡。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
1．指導預習，學習生字新詞。讓學生通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學重點
通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。
三、教學難點
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰胄抡n。
同學們，你們?nèi)巳硕加行腋６篮玫耐辍Ｔ诩依�，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學校里，得到老師和同學的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)？我們學習課文。
�。ǘ┲笇ьA習。
1．認真讀課文，利用字典學習生字，理解新詞。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。
�。ㄈz查學生預習情況。
1．指名讀生字詞：
�。�1）正音：
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音，要讀準。
還有些字聲母讀起來易錯，或因字形相似易讀錯，教師應給予提醒。如：
珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。
�。�2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學生給多音字組詞的方法，作鞏固練習。
如：
2．指導學生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導學生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習。
�。�1）填下表
（2）課堂討論識記重點字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“質(zhì)”，最后一筆是點，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁。“侍”字，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”�！疤汀弊�，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字。“軋”字是“ ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。
（3）擴詞
柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾：糾正、糾察、糾纏。
乞：乞食、乞討、乞憐。
猜：猜跡、猜測、猜想。
�。�4）組詞
（5）近義詞
乞求--請求 誠懇——真誠
3．理解詞語
�。�1）讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
�。�2）引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。
①感知課文的用法。要求學生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。
�、诶斫庠~義。讓學生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據(jù)一定的事實作出的估計、猜測，不排除其他可能性。
�、圩儞Q詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學生把它們放在前半句。說成：“我猜想可能上當了，因為我等了很久，也不見他回來�！薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人，因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情。”
�、苷n內(nèi)遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。
�、菅a充句子。
c 老師今天沒來給我們上課，我猜想（ ）。
d 我斷定體育課在室內(nèi)上，因為（ ）。
通過以上五步訓練，以感知、理解到運用，由易到難，絕大多數(shù)學生都參與了訓練過程。
�。�3）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
乞求：請求給予。
飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2．再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
1．理解課文內(nèi)容，學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情。
2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學重點
練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
三、教學難點
聯(lián)系上下文和生活實際，體會重點詞句的意思和表達的思想感情。從而學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
四、教學過程
�。ㄒ唬┳x課文，理清脈絡。
1．老師范讀課文，提出思考題，讓學生邊聽邊思考，從而對課文有個初步的印象。
�。�1）課文有多少個自然段？
�。�2）課文講了一件什么事？
2．學生聽完老師范讀后，對課文有個整體的印象和初步的了解，可以歸納出：
�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。
�。�2）全文一共有17個自然段。
教師小結(jié)：全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運，但同時也向我們展示了小珊迪誠實、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)？這樣教師通過談話，引入下一步驟的學習。
（二）學習課文的1～10自然段。
1．引導學生小聲地讀課文，思考：
站在“我”面前的小男孩什么樣？說明他的生活處境如何？
學生通過讀課文，找出重點詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學生對比品讀。
投影：
�、僖粋�小男孩走過來，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
②一個小男孩走過來，他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。
教師采用先省略后補充的方式，讓學生從中品味重點詞在文中的作用。當學生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后，一個饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2．引導學生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語又說明了什么？
要求學生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話，體會此時小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌，可以見其“寒”，從其賣火柴時“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。
3．進一步引導學生思考：如此一個受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時換零錢沒有回來，“我”會產(chǎn)生什么想法呢？
投影出示重點句，進行語言文字訓練：
看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
讓學生討論、思考：
�。�1）“斷定”是什么意思？
�。�2）“那種人”指的是什么人？
�。�3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學生經(jīng)過討論，所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。
“斷定”是下結(jié)論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質(zhì)低劣的人。
進一步引導學生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時的語氣理解：
“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人？讓學生理解到：“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著，就可以知道他是一個非常窮困、不得不在嚴寒中賣火紫，靠勞動謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財?shù)娜�；他的神情從請求到乞求，迫不及待地要把火紫賣給“我”，并且不惜降低價錢，也說明了他不是那種人。
4．總結(jié)第1～10自然段的段意。
白天，小珊迪要“我”買他的火柴。
5．指導學生復述第1～10自然段。
課文第1～10自然段寫了三點：①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來，引起“我”的種種猜想。按照這個順序?qū)W習復述課文的第1～10自然段。
�。ㄈ┮粋�先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學習課文的第11～16自然段。
1．默讀課文，思考：
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的？
通過學生讀課文，自己思考，集體討論，讓學生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來，把保存下來的四便士送還給“我”。
再讀課文，教師進一步啟發(fā)學生：這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)？
從他換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為表現(xiàn)了他誠實守信的品質(zhì)。這個事情說明“我”的判斷是正確的，有道理的。
2．品讀重點詞句：
投影出示：
珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。
學生讀句子，思考討論：
“目不轉(zhuǎn)睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會這樣看著“我”，他臨死前最掛念的是什么？
學生經(jīng)過討論知道了：“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動眼珠地看。
引導學生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍，在那個社會里，無人過問，足見社會的.冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔心的是他弟弟將來的生活。他的話，表達了他對弟弟的愛、深深的擔憂和絕望。珊迪的話，深深地觸動了“我”，“我”決心照顧小利比。當小珊迪聽了“我”的回答后，“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”，說明他對“我”寄予無限的希望�！澳坎晦D(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負，一種信任，一種感激。
3．有感情地朗讀課文，讓學生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質(zhì)？
4．總結(jié)課文的第11～16自然段。
通過晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主，并且交待了沒及時送錢的原因，在傷勢嚴重瀕臨死亡時還想著這件事，說明他是一個誠實的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事，“我”對珊迪有了進一步的認識。
5．練習復述，指導復述第11～16自然段。
課文的第11～16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復述時要強調(diào)：從其換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為顯其誠實；從其臨死前對弟弟的關(guān)心顯其善良。
第三課時
一、教學目標
1．理解課文的內(nèi)容，學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。從而對學生進行熱愛社會主義的教育。
2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學難點
理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學重點
練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
四、教學過程設計
（一）學習課文的最后一個自然段。
飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質(zhì)，將永遠打動人們的心。齊讀最后一個自然段。這是對全文的總結(jié)。
（二）帶領(lǐng)學生在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上，學習按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
1．投影三段的段意，讓學生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容？
（1）小珊迪要“我”買他的火柴。
�。�2）小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了車禍。
�。�3）小珊迪的美好品質(zhì)永遠給人以教育。
2．根據(jù)三段的段意內(nèi)容，歸并目然段分段。
全文共分三段：
第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。
第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來送找的零錢，“我”對珊迪有了進一步的認識。
第三段（最后一個自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質(zhì)永遠給人以教育。
3．指導學生找一找分段的依據(jù)：
（1）按時間分：找出表示時間變化的詞：
第一段表示時間的詞：有一天。第二段表示時間的詞：晚上。第三段表示時間的詞：直到今天。
�。�2）按地點轉(zhuǎn)移：找出表示地點變化的詞：旅館門前和旅館里。
（三）指導復述課文。
在一段一段復述的基礎(chǔ)上，進行全文復述，最后再用自己的話把整個故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情，用被他的美好品質(zhì)深深打動的心情，來講這個故事。讓每一個聽故事的人也受到教育。
（四）總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠打動人們的心。
啟發(fā)學生思考：
1．文章為什么要先寫?zhàn)嚭�，再寫其品質(zhì)？
2．為什么要把這兩者放在一個完整的故事中寫？
讓學生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因為家里窮，所以才飽受饑寒；因為饑寒，所以才賣火柴；因為急于賣火柴，所以才發(fā)生了被車撞倒的災禍；因為發(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢；因為“我”被其誠實的行為所感動，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈，小珊迪的誠實和善良正是在殘酷的現(xiàn)實、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。
小珊迪教案8
教學目標：
1.能夠通過抓住重點詞句進一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
過程與方法：
1.在有感情的朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
2.尊重學生個體差異，積極創(chuàng)設條件，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。
3.檢測卡輔助教學，學生依卡學習，讓每個孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。
教學重點：
抓住重點詞句進一步理解課文內(nèi)容，訓練學生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字，認識小珊迪是一個誠實、善良的孩子。
教學難點：
抓住小珊迪再三求我時的語言、動作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
學情分析：
課文內(nèi)容離學生的實際生活較遠，因此學生在學習過程中有一定的困難。在教學中大膽引導學生和小珊迪融合在一起。
教學指導思想與設計思路：
指導思想：
語文課程必須符合學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究。倡導自主合作、探究的學習方式。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學習環(huán)境，尊重每一個學生的學習需求，鼓勵學生選擇喜愛的學習方式體會、交流、表達，以“發(fā)展學生為主體”教學原則貫穿始終。
設計思路：
一、激情導入，感染學生情感。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
三、設疑探究，理解課文，升華情感。
1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。
2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。
3.通過體會小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質(zhì)所感染。
4.總結(jié)升華，激發(fā)學生情感。
四、作業(yè)：落實德育，課外拓展。
教學過程：
一、導入：
同學們你們聽過《賣火柴的.小女孩》的故事嗎？
聽了之后，談談你的感受。
我們對她悲慘的命運深表同情。19世紀末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會的最底層。命運是非常悲慘的。今天我們再去結(jié)識一位有著同樣悲慘命運的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。
齊讀課題
二、瀏覽課文
1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）
課文是按順序敘述的。
先講這是在發(fā)生的事；接著講這是在發(fā)生的事；最后講這是在里發(fā)生的事。
你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個字，你看行嗎？
貼板書：
三、設疑探究，理解課文
1.請3名同學分段讀課文
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?
2.為什么會給你留下這樣的印象？請同學們從書中找出答案。
學習提示：
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會給你留下這樣的印象？
自學：
默讀課文，劃出最令你感動的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。
小組討論：
讀、說、補充、有感情朗讀。
小組匯報：
3.理解課文：
要求：1.以小組的形式匯報。
2.其他同學認真傾聽同學發(fā)言，做好補充的準備。
�。ㄒ唬┩饷玻�
有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時,走過來一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。
1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）
2.此時你對他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀
�。ǘ┱Z言：
過渡：通過你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠呀！因為他手里的火柴一盒也沒有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。
請同學們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學后找同學交流。
1.檢測卡：
找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會情感。
投影：
他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（請）
“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。
�。ㄕ埱螅�
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�
�。ń档蛢r錢）
“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢�！�
�。ㄆ蚯螅�
請—請求—降價請求—乞求
1.有語氣朗讀。
聽他讀，你聽懂了什
2.明白了什么？
3.語氣一次比一次強烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。
4.請同學們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準備展示對話。兩個同學練一練。
�。�1）選擇伙伴。
�。�2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時的語氣、神態(tài)、動作，進行再造想象。
�。ㄈ┻�錢：
過渡：是�。〈藭r我對小珊迪產(chǎn)生了同情之心，答應買火柴了，珊迪拿著錢，可是好長時間也不回來，但是我想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。請你們繼續(xù)談一談還有哪里給你留下的印象最深？
讓弟弟還錢
1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。
�。ㄋ模⿸炷畹艿埽�
過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個多么誠實守信的孩子呀！
還有哪里給你留下的印象最深？
臨死前還掛念自己的弟弟。
1.請同學們讀12——14自然段。邊讀邊體會小珊迪的話。
2.我們再來讀一讀小珊迪的話。
指導讀小珊迪說的話：
有氣無力，聲音極其微弱。
3.小珊迪的善良與誠實打動了我，雖然我們素不相識，卻愿意幫助他照顧弟弟，我是怎么說的？
聽到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請你想象他在想什么？
此時，你想對小珊迪說些什么？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
學完課文你覺得小珊迪是一個怎樣的孩子？
是��！生活那么窮苦，命運那么悲慘的孩子，最令我們感動的是他的誠實與善良。
�。ㄖ赴鍟�
四、作業(yè)：誠實、善良。
必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學們不僅講小珊迪的故事，更要學習他的誠實、善良發(fā)品質(zhì)！
2.就一點寫感受。
選做：
1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學讀一讀。
小珊迪教案9
第一課時
一、導入新課。
英國有個城市叫愛丁堡，那里有個男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個怎樣的孩子呢?學了這課后，我們就會知道了。
二、初讀課文。
自讀課文，要求讀準字音，畫出時間、地點、人物，想想課文主要講了一個什么故事?
三、指名讀課文，注意糾正字音。
四、練習給課文分段。
1、默讀全文，標出自然段。
2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?
3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。
五、講讀第一段。
1、指名讀。
2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。
3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸。
4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?
5、小珊迪拿了一先令很久不回來，“我”是怎樣想的`?“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人?我根據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人?
6、練習朗讀第一段。
六、講讀第二段。
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?
2、小珊迪被軋斷雙腿，受了重傷，需要用錢，而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的零錢，從中可以看出他是個怎樣的孩子?
3、我跟小利比來看望珊迪，他躺在床上，心里最掛念的是誰?從中可以看出小珊迪是個怎樣的孩子?
4、當我答應永遠照顧小利比時，珊迪的表情怎樣，說明了什么?
5、分角色，有感情地朗讀課文。
七、講讀第三段。
1、指名讀第三段。
2、“誰讀了這個故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個說法怎么說?
3、討論讀后感動的是什么?
第二課時
一、練習歸納段落大意。
1、以第一段為例指導。
(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容。
(2)把主要內(nèi)容找出來，合并在一起，連成句子說一說。
(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。
2、練習歸納第二段段意。
3、練習歸納第三段段意。
(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的?
(2)小結(jié)：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點句也是歸納段意的一種方法。
4、指名說三段的段意。
二、復述課文。
1、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點。
2、用自己的話說，不要背課文。
3、盡量用課文中的好句子。
4、同桌交流復述。
5、指名復述，同學評議。
三、學習生字。
1、檢查生字讀音。
2、引導學生分析識記字形。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個抄寫兩遍。
板書設計：
賣火柴
換零錢 貧窮不貪錢 誠實
還零錢 21小珊迪
掛念弟弟 臨死關(guān)心別人 善良
注目致謝
揭露資本主義制度的罪惡
小珊迪教案10
教材分析：
《小珊迪》是教科版小學語文三年級下冊的一篇閱讀課文，講述了一個生活在資本主義社會里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學生情感，使學生受到思想教育的好教材。
教學目標：
知識目標
1、理解部分詞語的意思（“先令”“便士”“請求”、“乞求”）。
2、讓學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。 能力目標
提高學生的朗讀、感悟、文字表達能力。
情感目標
學習小珊迪善良誠實 、守信用的好品質(zhì)。
重、難點：讓學生主動參與，在讀中理解詞語，體驗小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實守信。
教學過程：
一、談話導入
同學們，老師今天為大家?guī)砹艘唤M詞語（課件出示：善良、美麗、富有、誠信、機敏、才學），請齊讀。你喜歡哪個詞語，希望與哪個詞語相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學習了小珊迪的故事后，大家會有所啟發(fā)的。
現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來到你們中間，請你們來親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請同學們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？讀過故事后你有什么感受呢？
三、精讀課文，具體體會小珊迪的可憐，感悟人物形象。
師：看同學們談得這么投入，說明同學們被這個故事感動了。你們看到了一個什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫他的？
交流找到的句子。
1、感受小珊迪的“寒冷”。
課件出示：
a、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。
b、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。
你更喜歡哪一個？為什么？
指導朗讀：這段外貌描寫讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情？請你帶著這樣
的感情再來讀讀這個句子。
2、感受小珊迪的“饑餓”。
a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請同學們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。
b、學生匯報，課件出示小珊迪的四句話，學生自由讀，體會一下他為了一便士是怎樣請求的，又是怎樣乞求的？
出示練習：請求 懇求 乞求
面對小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。
面對小珊迪的再次（ ），我決定明天再買。
面對小珊迪的再三（ ），我答應馬上買火柴。
指導朗讀，引導學生四次語氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過程中，相機引導學生理解“乞求”和“糾纏“兩個詞語。
c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.
3、過度：
就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
4、由文本展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬
師：可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問再去讀讀課文。
匯報。
指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的??”
5、展開想象的`翅膀。
同學們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學生匯報想想內(nèi)容）
6、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象
a、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學生的同情心。
仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？
b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧？
c、指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”
d、感受小珊迪的形象。
同學們，此時此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？
生自由交流后教師小結(jié)：
在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個便士，他是那么的誠實；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒有留下不屬于自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子��！為了那一盒小小的火柴、為了那四個需要找還的便士，這個可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）
故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷：
投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
三、課堂小練筆：
我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說，是吧？請把你想說的話寫下來。
四、結(jié)課
正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”
板書：
小珊迪
饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫
饑餓：不惜降價賣火柴
誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活
小珊迪教案11
一、教材分析
這篇自讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養(yǎng)學生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學目標：
1．了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容。
2．通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。
3．學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
4結(jié)合具體情境進行想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。
三、重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
四、教學準備：
課件
五、教學課時：
一課時
六、教學過程：
�。ㄒ唬┗仡檰卧n文，走進《小珊迪》這個故事。
1、請同學們回憶一下，我們第二組課文學了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠實、守信）其實這方面的`故事還有很多呢，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個可憐的賣火柴的小男孩的真實故事，這個小男孩的名字叫--小珊迪（生讀題）
2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文圍繞小珊迪寫了什么事情？并用“--”勾劃出小珊迪說話的句子。
�。ǘ┳哌M“小珊迪”。
1、抽生敘述：課文寫了什么事情？
2、這篇課文的主人公是小珊迪，我們來找出小珊迪外貌描寫的語句，體會他的可憐之處。
3、文中有關(guān)小珊迪說的話有哪幾處？請同學們來找出來。他們屬于什么描寫？（語言描寫）
我們來看一下，六處對話中有五處都是小珊迪做什么事情的時候說的？（賣火柴）
我們來了解一下這部分內(nèi)容。
�。�1）全班齊讀一下這部分內(nèi)容。體會“想了一會兒”、“在掏錢的時候”、“明天再買吧”三處小珊迪的內(nèi)心活動。
�。�2）找出小珊迪語氣變化的三個詞語，體會他迫切想賣出火柴的心情。想象一下小珊迪的可憐辛酸，再讀一下這部分課文內(nèi)容。
（3）分角色朗讀。（敘述部分、我的同事、我、小珊迪）
4、了解先令、便士等貨幣基本知識。讓學生說一說“斷定他不是那種人”中的“那種人”是“哪種人”？
�。�1）事情的真相和“我”斷定的一樣嗎？
�。�2）讓學生分析1先令=12個便士和文中出現(xiàn)的4個+7個便士是否有矛盾？
（3）讓我們一起去看一下可憐悲慘的小珊迪吧！
5、出示小珊迪的第六處對話，指導學生讀一讀，引導體會小珊迪的真誠和善良，體會小珊迪擔心弟弟沒人照顧的難過心情。
6、當我答應照顧小利比后，小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我�！澳坎晦D(zhuǎn)睛”是什么意思？他為什么要目不轉(zhuǎn)睛地看著我？
7、“直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢”？是個什么問句。請把它改成陳述句子。
（三）課堂延伸
1．了解了小珊迪的悲慘遭遇，有沒有令你很不滿意或者極為生氣的地方？（①小珊迪和弟弟相依為命、孤苦伶仃沒有人管。②馬車撞人后揚長而去，不負責任。）體現(xiàn)了當時的社會背景（一百多年前的英國還處于黑暗的資本主義社會，當時窮人的生活和生命都得不到保障）。
2．由小珊迪的可憐、不幸聯(lián)想到我們今天的幸福生活，更要懂得珍惜。
3．課文中的我，哪些地方可以看出是一個好心的人？以后你會像這個先生一樣多去幫助別人嗎？
4．小珊迪可憐在哪些地方？可敬在哪些地方？
七、課堂小結(jié)。
學習了這篇課文，你有什么收獲？
小珊迪教案12
【設計意圖】
薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！蓖瑫r，學習需要有信心、興趣，興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課的教學設計中，主要體現(xiàn)在：
1 、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2 、及時、多層次、多角度地鼓勵學生，樹立學生的信心，激發(fā)學習興趣。
一、教學目標
1 、理解部分詞語的意思（“請求”、“乞求”、“糾纏”）。
2 、讓學生主動參與、入情入境，在讀演中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。
二、教學過程
1 、做數(shù)學題，激趣。
師：我們來做幾道數(shù)學題， 1 元＝（ ）角 1 角＝（ ）分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位， 1
先令＝（ ）便士。
生： 1 先令等于 12 便士。
師：你是怎么知道的呀？
生：書上說， 那位 先生給小珊迪 1 先令，買火柴需 1 便士＋丟了 7 便士＋歸還的 4 便士，等于 12 便士。
師：你真會讀書，讀得真仔細。請大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？
生： 10 分左右吧。
師： 1 便士還比我們?nèi)嗣駧?1 角少一點，大概只有七八分�，F(xiàn)在，我們有些人對于 1
角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認為太少了，沒用。但小珊迪為了 1
便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）
【意圖】一堂語文課前做數(shù)學題，讓學生有一種新鮮、奇怪感，激發(fā)學生學習的興趣。也弄清了先令和便士之間的關(guān)系，有利于學生更好地理解課文。
2 、讀演中感悟、體驗小珊迪的品質(zhì)。
師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請大家從 1 — 8 節(jié)中 找出有關(guān)句子，想盡辦法讀好它。
�。ㄉx）
師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。
（生讀）
師：你為什么這樣讀？
生：因為他又冷又餓，希望能有一便士買吃的，很可憐。
師：讀得很好，特別是你那表情。
�。ㄖ该x、齊讀）
師：只哀求了一次嗎？
生：不是，老師，我來讀第二次。（生讀）
師：你為什么這樣讀？
生：因為我看到提示語里的“可憐的請求”，既要讀出可憐的語氣，又要讀出請求的語氣。
師：你真了不起，能抓住提示語來讀懂課文。
【意圖】不同方式的及時鼓勵學生，讓學生體會到成功的自豪感，幫助樹立信心。
�。ㄖ该x、齊讀）
生：老師，我來讀第三次。（生讀）我這樣讀是因為，當“我”不要火柴的時候，小珊迪心里很急，也越來越可憐。
�。ㄖ该x、齊讀）
師：“小男孩想了一會兒”，他會怎么想呢？
生 1 ：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。
生 2 ：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。
師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒�。◣熦Q起大拇指）
【意圖】激發(fā)學生的想象力。
師：當“我”決定買一盒時，去發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于說……
生：（讀） “我明天再買吧……”
師：讀了這句話，有什么問題嗎？
生：這里的省略號表示什么意思？
師：問得好。我們先來讀讀小珊迪的第四次哀求。
�。ńY(jié)合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語氣）
生：老師，我知道了，這里的`省略號表示話沒說完，被小珊迪打斷了。）
�。� 出示四句話）
師：讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？
生 1 ：小珊迪一次比一次急。
生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。
生 3 ：小珊迪一次比一次誠懇，從“請求”和“乞求”可以看出來。
師：你們體會得真好。讓我們一起來讀一讀。
生：讀。
師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。
生：糾纏。
師：對了，像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。
【意圖】讓學生更容易理解這個詞語。
師：可見，小珊迪是多么的 （可憐）
【意圖】緊緊抓住四次對話，運用各種朗讀形式，把朗讀推向高潮，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。
師：課文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可憐呢？請大家找出來讀一讀。
生：讀。（……瘦瘦的小臉，凍得發(fā)紫……）
�。R讀）
師：如果小珊迪現(xiàn)在有 1 便士，他會去買什么？
生 1 ：他會買一個面包。
生 2 ：他會一個鹽菜餅。
……
【意圖】能夠讓學生更好地感受小珊迪的可憐。
師：小珊迪為了得到 1 便士苦苦哀求，而面對 4 個便士卻要弟弟小利比送還給 那位 先生，這是為什么呢？
�。ㄉ杂勺x 9 — 11 節(jié)）
師：課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的內(nèi)容嗎？
生：沒有。
師：現(xiàn)在就請大家自己找伙伴，幫助作者補出他們之間的對話？
【意圖】利用課文的空白補充對話，不但可以激發(fā)學生的想象力，而且可以加深對課文的理解和人物品質(zhì)的感受。
�。ㄅ錁罚鍪荆盒∩旱媳获R車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）
�。◣熝惨�，指導，參與學生的交流中去）
【意圖】情由境出，讓學生快速進入情境，為下面的表演作好鋪墊。
師：剛才大家演得很投入，請同學來表演表演，一定要把握好機會喲。
�。ㄉ�， 2 組）
師：剛才這 2 組同學演得很不錯，老師心里也癢癢的，也想演演，請大家選出一位同學演小珊迪，老師演小利比，好嗎？
生：好。（情緒高漲）
師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。
師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？
師：哥哥，那我能為你做點什么？
生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。
生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見，小珊迪多么的 （誠實、守信）
【意圖】表演能夠讓學生更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會人物情感。這里，又進行師生表演，既拉進了師生之間的距離，成為學習的合作者，又進一步激發(fā)學生的學習興趣。
師總結(jié)：小珊迪這種精神多么的難得呀！我們作為一個小學，應該要像小珊迪那樣，做一個誠實守信的好孩子。
板書設計：
小珊迪
1 便士 請求 乞求 糾纏
誠實、守信
4 便士 送還
小珊迪教案13
教學內(nèi)容：
教科版小學語文三年級下冊第14課《小珊迪》
教材分析：
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。
設計理念：
以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對我說什么”，通過多種形式的個性朗讀體驗“我想對課文說什么”。培養(yǎng)學生的朗讀能力并學會讀書的方法。教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點詞句的研讀體會、感受小珊迪善良、誠信的品質(zhì)。
2、通過學習，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學生對小珊迪的同情之心，教育學生做個誠實守信的孩子。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠實、善良。
學會通過重點詞句、段落理解課文內(nèi)容的方法。
課時安排：
2課時（本節(jié)是第一課時）
教學流程：
一、創(chuàng)設情境
鋪墊情感
多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸�！�，伴著輕快的音樂老師與學生對話：“你覺得你的童年生活怎么樣?”（學生回答）
師：是啊，我們都有一個幸�？鞓返耐�，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的，小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的一員，這節(jié)課就讓我們一起走進小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書并指出這是一篇寫人的記敘文）
二、初讀課文
孕育情感
1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個性地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、通過讀課文，你都知道了什么？（學生自由說，根據(jù)學生回答適時解釋“愛丁堡”、“便士”、“先令”）
3、默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。（指導從起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面來概括）
三、細讀課文激發(fā)情感
師過渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點。
1、出示研討題：仔細讀課文，想一想，小珊迪是個怎樣的孩子？你是從哪里看出來的，在文中畫一畫，或做好批注。
2、學法指導：（根據(jù)研討題和學生共同總結(jié)）讀一讀、想一想、畫一畫。
研討要求：先獨立讀課文，試著解決問題。然后再在小組內(nèi)交流。（放手給學生充足時間）
3、交流：
�。�1）、你認為珊迪是個什么樣的孩子？預設1：可憐。原因：A、他是個孤兒。
B、身上只穿一件又薄又破的.單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）
朗讀指導：帶著對珊迪的同情讀出珊迪的可憐。
寫作指導：這段話屬于外貌描寫，在寫人的記敘文中恰當運用外貌描寫能更突出人物形象。
師：這樣一個可憐的孩子在干什么？（賣火柴）
出示珊迪與我的對話，學生自由說體會到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）
指導讀對話（生生讀，師生讀）
（2）、師過渡：這樣一個看起來可憐的孩子，卻拿著比自己該得的一便士多得多的錢很長時間都沒回來，如果是你你會怎么想？（學生回答）�？墒俏覅s斷定——他不是那種人。“那種人”指哪種人？（生回答。）他是不是“那種人”？他是哪種人？預設2：誠實守信
原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來。
問：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎？可他為什么把錢還回來？（生回答）
師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒有留下不屬于自己的錢，多么誠實的孩子，多么令人敬佩的舉動啊。
�。�3）、師過渡：我們被感動了，“我”也被珊迪感動了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。
此時的珊迪會說什么呢？（生回答）。說明珊迪又是個什么樣的孩子？預設3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。
指導讀珊迪臨死前的話。
師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對“我”說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）
四、總結(jié)全文
升華情感
師：這樣一個可憐的，卻有著誠實守信美德的孩子就要離開我們了，你的心情如何？（學生回答）
讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂朗讀，再全班讀）可憐、誠實、善良的小珊迪離開了我們，你想對他說什么？（生伴著低沉的音樂自由說。）
師總結(jié)：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一份守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信我們的社會會更加美好，擁有誠信我們的人生會更加的燦爛輝煌！
小珊迪教案14
一、導入課題
同學們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學習，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報紙、賣火柴，有的甚至進工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進小珊迪的童年，請同學們一起叫出他的名字吧。（板書課題）
二、展示學習目標
1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。
2、讀中感悟小珊迪的人物品質(zhì)。
3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的'同情感。學習他誠實、守信、善良的可貴品質(zhì)。
三、初讀感知
1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？
�。�1）正確流利的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說說課文講了一件什么事？
�。�2)讀后匯報（指名回答，其他學生補充。）
2、讀了這課文，你們受感動了嗎？
�。�1）指名讀最后一自然段。(課件出示）
�。�2)是什么感動你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動了我們）
四、感悟“飽受饑寒”
1、同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的心情。
�。�1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。
�。�2）請一位同學匯報（外貌）
（3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學讀出這種感受）
�。�4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里。（齊讀)
2、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會到？
�。�1）生匯報，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求 “乞求”是什么意思？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了。）
�。�2）下面和老師一起再現(xiàn)當時的對話。（一個對讀，齊對讀。）
3、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？
動作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。
4、：是��！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。
五、感悟“美好品質(zhì)”
1、讀11-16自然段，你最感動的句子是什么？
2、生匯報，小珊迪的話最感動。追問，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實、守信。后面的幾句話體會到小珊迪的善良。）板書：誠實、守信、善良。
3、指導朗讀
4、教師范讀，指名讀，齊讀。
4、情感升華：
1、同學們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了作者，從哪里體會到作者受感動呢？（永遠照顧小利比）
2、出示最后一自然段，完成板書。
3、為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠實守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。
4、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧。
5、學生寫心里話。
6、學生說心里話。
5、概括：誠實信任比金錢更重要。
結(jié)束語：
同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)，老師相信擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑。
6、板書設計：
2、小珊迪
誠 守 善
實 信 良
小珊迪教案15
教學目標：
1、學習課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學生的同情感，教育學生學習珊迪誠實、善良、守信的品質(zhì)。
2、進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會4個生字，會寫12個生字。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的語言體會人物內(nèi)在的品質(zhì)。
教學難點：進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
第一課時
教學過程：
一、揭題
二、范讀課文
小珊迪最后怎么樣了？聽完了這個故事后，請你談談自己的感受。說說小珊迪是個怎么樣的人？
三、自學課文
1、自學生字新詞，查帶點的字，了解詞語在課文中的意思。
赤腳糾纏乞求軋了過去
2、自讀課文，提出不懂的問題。
3、討論解決。
4、劃出描寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出，小珊迪是個怎樣的孩子？
四、了解課文主要內(nèi)容
1、討論課后題1。
2、朗讀課文有關(guān)部分。
五、有感情地朗讀課文
六、課堂作業(yè)
第二課時
一、導語入境
這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學習珊迪的美好品質(zhì)。
二、學習第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
�。ā爸弧笔裁匆馑�？小珊迪的生活處境如何？）
3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么？指名讀2--7自然段。
再讀小珊迪的四次話，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會。
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段寫了什么？
�。ā拔摇被ㄒ幌攘钯I了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）
三、學習第二部分：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時，心里會怎樣想？
2、帶著對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀。
四、學習第三部分：
1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔心的是什么？“我”怎樣做的？
2、指名讀小珊迪的`話，體會他善良、誠實的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。
3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的�！薄拔摇钡男那槭窃鯓拥�，為什么主動答應永遠照顧小利比？
4、小結(jié)；一個多么可憐的小珊迪！一個多么善良誠實的小珊迪！他為了守信用還零錢，被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？
讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、這一段寫了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠照顧他的弟弟。
五、總結(jié)：
1、這一課最讓你感動的地方是什么？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè)：
A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。
B、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。
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