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三步計(jì)算的應(yīng)用題教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的三步計(jì)算的應(yīng)用題教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能按解答應(yīng)用題的步驟解題，學(xué)會(huì)列出演算式解答三步計(jì)算的應(yīng)用題。
2．通過(guò)應(yīng)用題的'解答，對(duì)學(xué)生進(jìn)廳’兩史一情‘教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，明確目標(biāo)
同學(xué)們：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一般的三步計(jì)算應(yīng)用題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)十五，通過(guò)練習(xí)來(lái)檢查和鞏固我們所學(xué)的知識(shí)技能。
�。ǘ┗居�(xùn)練
1．復(fù)習(xí)。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)解答應(yīng)用題的一般步驟。
�。�2）口答“練習(xí)十五”第1題。
（3）問(wèn)：如果第①小題去掉直接做第②③小題，應(yīng)該怎樣解答？
2．練習(xí)第二題。
（1）投影出示線段圖，請(qǐng)學(xué)生理解圖意。
�。�2）根據(jù)圖意，請(qǐng)學(xué)生口頭編應(yīng)用題。
（3）學(xué)生列式解答，教師巡視，輔導(dǎo)中下學(xué)生。
�。�4）集體校對(duì)作業(yè)，比一比，哪組學(xué)生做得好？
3．練習(xí)第5題。
�。�1）學(xué)生讀題、審題。
�。�2）分析：要求光這兩個(gè)條約，我國(guó)就被索取白銀多少萬(wàn)兩？必須先知道什么？怎么求？
�。�3）學(xué)生列式回答，校對(duì)答案。
（4）通過(guò)計(jì)算，你懂得了什么？
4．練習(xí)第6、7題。
�。�1）、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，教師巡視、指導(dǎo)。
�。�2）集體校對(duì)答案，教師針對(duì)題意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
（三）思考題教學(xué)
1．讀題、審題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意。
2．分析：要求四人一共消滅蒼蠅多少只，可以怎樣思考？
提示：假如大春和俊俊消滅的蒼蠅總數(shù)與小敏和小榮的總數(shù)相等，都是235只，那么四人共消滅蒼蠅多少只？現(xiàn)在大春比小敏多54只，俊俊比小榮少15只，實(shí)際上四人共消滅蒼蠅多少只？
3．學(xué)生嘗試列式，教師指名回答，并板書計(jì)算過(guò)程。
235×2＋54－15
�。�470十54－15
＝509
4．問(wèn)：算式中為什么要加上54減去15？
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成第3、4、8題。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
要能正確解答應(yīng)用題，必須讀懂題目、理解題意、明確數(shù)量之間的關(guān)系。弄清題意，分析數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵；列式計(jì)算是解題的重點(diǎn)；檢驗(yàn)和寫答案是解題正確的保證。
�。┳鳂I(yè)：《作業(yè)本》第50頁(yè)（五十）。
�。�3）發(fā)展的歸一和歸總應(yīng)用題
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案2
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)倍數(shù)的三步計(jì)算應(yīng)用題，能正確熟練地解答此類應(yīng)用題，促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力的提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握有關(guān)倍數(shù)的三步計(jì)算應(yīng)用題
教學(xué)用具：
幻燈、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓(xùn)練
1、口答
同學(xué)們做了12朵黃花，做的紅花的朵數(shù)比黃花的3倍多4朵。
�。�1）紅花做了多少朵？
（2）黃花的紅花一共做了多少朵？
（3）紅花比黃花多做了多少朵？學(xué)生口答老師板書，同時(shí)問(wèn)其他學(xué)生各步所表示的意義
2、說(shuō)圖意并列式
二、補(bǔ)問(wèn)題，再解答。
補(bǔ)充完整使應(yīng)用題使其成為三步計(jì)算應(yīng)用題：校園里有月季花46盆，菊花的盆數(shù)比月季花的3倍少20盆。
三、基本練習(xí)
1、紅豐農(nóng)場(chǎng)種油菜12公頃，種小麥的數(shù)量是油菜的2倍，種大麥的數(shù)量比種油菜和小麥總和還多4公頃。種大麥多少公頃？
2、紅豐農(nóng)場(chǎng)種油菜12公頃，種小麥的數(shù)量比油菜的2倍少5公頃。種油菜和小麥共多少公頃？
3、紅豐農(nóng)場(chǎng)種油菜12公頃，種小麥的'數(shù)量是油菜的2倍，種大麥的數(shù)量比小麥的3倍少9公頃。種大麥多少公頃？
4、紅豐農(nóng)場(chǎng)種小麥24公頃，種大麥的數(shù)量比小麥的3倍少9公頃。大麥比小麥多種了多少公頃？
四、編題練習(xí)
要求學(xué)生自己編一題倍數(shù)關(guān)系的三步計(jì)算應(yīng)用題，一人編好后，前后4人任選一題，進(jìn)行解答，再一起批改。
五、課堂作業(yè)
課本練習(xí)五第3-6題
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案3
教學(xué)要求：使學(xué)生學(xué)會(huì)列方程解有關(guān)求速度、時(shí)間等行程問(wèn)題的應(yīng)用題；學(xué)會(huì)從多種角度思考問(wèn)題，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：正確地尋找數(shù)量之間的相等關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握列方程解具有兩積之和(或差)的數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題的解法。
教具準(zhǔn)備：小黑板或投影片若干張。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)
1．在相遇問(wèn)題中有哪些等量關(guān)系？
板書：甲速×相遇時(shí)間＋乙速×相遇時(shí)間＝路程
(甲速＋乙速)×相遇時(shí)間＝路程
2．出示復(fù)習(xí)題：一列火車從天津開(kāi)出，平均每小時(shí)行79千米；同時(shí)有一列慢車從濟(jì)南開(kāi)出，平均每小時(shí)行40千米，經(jīng)過(guò)3小時(shí)兩車相遇，天津到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)多少千米？
生做完后，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣解答的，師畫出線段圖，并板書出兩種解法。
快車相遇慢車
每小時(shí)79千米每小時(shí)40千米
天津濟(jì)南
第一種解法：用兩車的'速度和×相遇時(shí)間：(79+40)×3
第二種解法：把兩車相遇時(shí)各自走的路程加起來(lái)：79×3+40×3
3.揭示課題：如果我們把復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的第2題改成”已知兩地之間的路程、相遇時(shí)間及其中一輛車的速度，求另一輛車的速度“，要求用方程解，又該怎樣解答呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)列方程解求速度或時(shí)間等問(wèn)題的相遇問(wèn)題的應(yīng)用題。(板書課題)
二、嘗試
1.投影出示例5：天津到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)357千米，一列快車從天津開(kāi)出，同時(shí)有一列慢車從濟(jì)南開(kāi)出，兩車相向而行，經(jīng)過(guò)3小時(shí)相遇，快車平均每小時(shí)行79千米，慢車平均每小時(shí)行多少千米？
2.指名讀題，找出已知所求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)題的線段圖畫出例5的線段圖。
3.根據(jù)線段圖學(xué)生找出數(shù)量間的相等關(guān)系：
快車所行的路程＋慢車所行的路程＝天津到濟(jì)南的鐵路全長(zhǎng)
3．設(shè)未知數(shù)列方程并解答。
解：設(shè)慢車平均每小時(shí)行x千米。
79×3＋3x＝357
3x＝357－237
3x＝120
x＝40
答：慢車平均每小時(shí)行40千米。
4.啟發(fā)學(xué)生用不同方法列方程，并說(shuō)說(shuō)方程所表示的數(shù)量關(guān)系。表示相遇時(shí)，兩車的速度和與時(shí)間的積等于兩地間鐵路的長(zhǎng)度。
5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材例5，并把教材上的解答填寫完整。
三、應(yīng)用
1.做一做，試著讓學(xué)生列出兩種方程，如：
8x+23×10＝430，430－8x＝23×10
2．把題目中”共重430千克“改為”梨比蘋果多30千克“，再讓學(xué)生解答。
四、體驗(yàn)
相遇問(wèn)題中求速度的應(yīng)用題，列方程解比較簡(jiǎn)便。列方程解求速度、時(shí)間等問(wèn)題時(shí)，首先要根據(jù)以前學(xué)習(xí)的相遇問(wèn)題中數(shù)量間的相等關(guān)系，設(shè)未知數(shù)列方程，再正確地解答。
五、作業(yè)
練習(xí)二十八第5～8題。
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案4
教學(xué)內(nèi)容：教材第30頁(yè)練習(xí)六第15～18題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單的三步計(jì)算應(yīng)用題的解題思路，比較熟練地解答三步計(jì)算應(yīng)用題，提高分析推理和解題能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引人課題
我們今天繼續(xù)練習(xí)應(yīng)用題。(板書：應(yīng)用題的練習(xí))通過(guò)練習(xí)，要進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的思路和方法，能根據(jù)題目的條件和問(wèn)題，比較熟練地列式解答，并且要能用不同的方法來(lái)解答三步計(jì)算應(yīng)用題。
二、基本題練習(xí)
1．解答練習(xí)六第15題�！�
讓學(xué)生看表格，說(shuō)明前兩題題意。
提問(wèn)：這兩題有什么相同的地方?有什么不同的地方?
第(1)題可以怎樣想?第(2)題按這樣的思路要怎樣想?(指名幾位同學(xué)分別從問(wèn)題想起和從條件想起來(lái)說(shuō)兩道題的思路)
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題里每一步求的是什么。哪一道題還有別的解法?為什么?
指出：因?yàn)榈?2)題里桃樹(shù)和梨樹(shù)的行數(shù)是相同的，所以有兩種解法。
讓學(xué)生用第二種方法在練習(xí)本上解答第(2)題，然后口答算式，老師板書。
提問(wèn)：這種解法是怎樣想的?算式里第一步表示什么意思?第二步計(jì)算呢?
提問(wèn)：你根據(jù)表里的數(shù)據(jù)，還能求什么問(wèn)題?
指名學(xué)生口答問(wèn)題和算式，說(shuō)一說(shuō)解題思路。
小結(jié)：解答三步計(jì)算應(yīng)用題，可以從條件開(kāi)始，想條件能求什么問(wèn)題，(板書：條件一問(wèn)題)一步一步求出問(wèn)題的.結(jié)果；也可以從問(wèn)題開(kāi)始，想數(shù)量關(guān)系，找出需要的條件，(板書：?jiǎn)栴}一條件)確定先求什么，再求什么，求出問(wèn)題的結(jié)果。
2．解答下面各題。
(1)果園里有14行桃樹(shù)，17行梨樹(shù)。桃樹(shù)有168棵，梨樹(shù)有170棵。每行桃樹(shù)比每行梨樹(shù)多多少棵?
(2)果園里有桃樹(shù)和梨樹(shù)各14行。桃樹(shù)有168棵，梨樹(shù)有140棵。每行桃樹(shù)比每行梨樹(shù)多多少棵?
提問(wèn)：這兩題求的都是什么問(wèn)題?第(1)題從條件開(kāi)始怎樣想?從問(wèn)題開(kāi)始怎樣想?第(2)題從條件開(kāi)始怎樣想?從問(wèn)題開(kāi)始呢?
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
提問(wèn)：為什么這兩題前兩步都用除法算?
指出：解答應(yīng)用題的方法，要根據(jù)題里數(shù)量之間的聯(lián)系解答。
提問(wèn)：第(2)題還有別的方法解答嗎?請(qǐng)哪位同學(xué)告訴大家怎樣列式?(學(xué)生口述算式，老師板書)第一步求的是什么?第二步呢?
三、對(duì)比題練習(xí)
1．說(shuō)一說(shuō)下列各題分別用哪個(gè)算式。為什么?
(1)①一輛汽車從甲地開(kāi)往乙地。前3小時(shí)每小時(shí)行40千米，后來(lái)又行了90千米，正好到達(dá)乙地。甲、乙兩地間的公路長(zhǎng)多少千米?
�、谝惠v汽車從甲地開(kāi)往乙地。前3小時(shí)每小時(shí)行40千米，后來(lái)又行2小時(shí)，每小時(shí)行45千米，正好到達(dá)乙地。甲、乙兩地間的公路長(zhǎng)多少千米?
[40x3+45x2； 40x3+90]
(2)①買了6束紅花和5束黃花。紅花每束24元，黃花每束15元。買紅花比買黃花多用了多少元?
②買了6束紅花和5束黃花。買紅花付了24元，買黃花付了15元。每束紅花比每束黃花多多少元?
[24x 6—15x5； 24÷6—15÷5]
2．做練習(xí)六第17題。
(1)讓學(xué)生先做第一個(gè)問(wèn)題。指名兩人板演，每人一種方法，其余學(xué)生在練習(xí)本上用兩種方法解答。
集體訂正。
提問(wèn)：這兩種解法在解題思路上有什么不同?
(2)讓學(xué)生做第二個(gè)問(wèn)題。指名兩人板演，每人一種方法，其余學(xué)生在練習(xí)本上用兩種方法解答。 ·
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)出兩種方法里每一步求的是什么?
提問(wèn)：每一種方法是怎樣想的?
(3)對(duì)比。
提問(wèn)：兩個(gè)問(wèn)題的第一種解法有什么相同的地方和不同的地方?兩個(gè)問(wèn)題的第二種解法哪里不相同?為什么不一樣?
指出：解題時(shí)要看清題目，先思考數(shù)量之間的聯(lián)系，再根據(jù)數(shù)量之間的聯(lián)系選擇正確的方法列式。
四、發(fā)展題練習(xí)
做練習(xí)六第18題。
學(xué)生看圖理解題意。
提問(wèn)：題中有幾個(gè)已知條件?你能提出哪些問(wèn)題?
指名學(xué)生口答問(wèn)題，老師板書。
追問(wèn)：根據(jù)所提問(wèn)題你能列式解答嗎?
五、小結(jié)
今天我們練習(xí)了應(yīng)用題。在解答應(yīng)用題時(shí)，要想應(yīng)該先算什么，再算什么。在想的時(shí)候，可以根據(jù)條件想能求什么問(wèn)題，也可以看問(wèn)題找需要的條件。在列式計(jì)算時(shí)，一定要按照數(shù)量之間的關(guān)系，想用什么方法解答。
六、課堂作業(yè)
1．做練習(xí)六第18題，根據(jù)黑板上所提問(wèn)題列式解答。
2．做練習(xí)六第16題。
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案5
教學(xué)內(nèi)容：教科書第137頁(yè)例4和“做一做”的第1、2、3題，練習(xí)三十三的第1-2題。
教學(xué)目的：通過(guò)解答有關(guān)三步四步計(jì)算的應(yīng)用題，使學(xué)生了解生活中這種常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步應(yīng)用題的解答方法，及其與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備口算卡片若干張。
教學(xué)過(guò)程；
一、口算練習(xí)
1．教師出示口算卡片，指名學(xué)生口答。
1.8×50.78-0.330.6÷0.12
6.3+2.90.08×0.77.3-0.7
4.8÷0.62.4+0.521.5×40
2．做教科書第187頁(yè)第(七)欄的口算題(直接寫得數(shù))，做完后，集體訂正。
二、學(xué)習(xí)新知
1、自學(xué)復(fù)習(xí)題。
2、小組討論：把這道題改編成三步計(jì)算的.應(yīng)用題，應(yīng)該怎么辦？做在練習(xí)本上。
3、匯報(bào)結(jié)果。
4、教師把學(xué)生可能列出的條件全都寫在黑板上，然后分別討論每道題的解法，（以編題者為主）
5、出示例5。讓學(xué)生獨(dú)立完成。
6、請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上畫出線段圖。
7、教師巡視，注意幫助差生。
三、應(yīng)用新知：
1、完成做一做。
2、完成練習(xí)三十三第1題。
先分析題，畫出題中的已知條件和問(wèn)題。再獨(dú)立完成，集體訂正。
3、第2題。讓學(xué)生在練習(xí)本上列算式解答，并寫出檢驗(yàn)。然后集體正。
教師小結(jié)：今天我們又研究了一些三步應(yīng)用題的解答方法，這些應(yīng)用題也是在以前學(xué)過(guò)的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上再增加一步。所以，以后解答應(yīng)用題時(shí)，要按照解答應(yīng)用題的一般步驟去想、去做，注意弄清題意和分析數(shù)量關(guān)系，這樣就可以解答出各種不同的應(yīng)用題。
四、作業(yè)：練習(xí)三十三3、4題。
板書設(shè)計(jì)：應(yīng)用題
例4：華山小學(xué)三年級(jí)栽樹(shù)56棵，四年級(jí)栽的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍，五年級(jí)比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少1０棵，五年級(jí)栽多少棵？
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案6
教學(xué)內(nèi)容：
教材第24～25頁(yè)例1、“想一想”和“練一練”，練習(xí)六第l一4題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生理解求兩積之和（差）的三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的三步計(jì)算應(yīng)用題。
2．使學(xué)生學(xué)會(huì)利用線段圖分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；使學(xué)生掌握分析應(yīng)用題從條件開(kāi)始想起和從問(wèn)題開(kāi)始想起的兩種分析方法，提高初步的邏輯思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新
1．解答復(fù)習(xí)題（1）。
出示教材第24頁(yè)復(fù)習(xí)第（1）題。
學(xué)生口頭提問(wèn)題，并說(shuō)明理由。再口述算式，老師板書。
指出：根據(jù)兩個(gè)有聯(lián)系的條件，可以求出一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。（板書：根據(jù)條件求問(wèn)題）
2．解答復(fù)習(xí)題（2）。
出示教材第24頁(yè)復(fù)習(xí)第（2）題。
學(xué)生口答說(shuō)數(shù)量關(guān)系式。．
指出：根據(jù)要求的問(wèn)題，可以想數(shù)量關(guān)系式，找出需要的'條件。
�。ò鍟焊鶕�(jù)問(wèn)題想條件）
3．引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用根據(jù)條件想問(wèn)題以及根據(jù)問(wèn)題找條件的方法來(lái)分析、解答兩步計(jì)算應(yīng)用題。今天，我們繼續(xù)用這兩種方法來(lái)學(xué)習(xí)解答三步計(jì)算應(yīng)用題。（板書課題）
二、教學(xué)新課
1．教學(xué)例1。
�。�1）出示例題，讓學(xué)生讀題。
提問(wèn)；題里有哪幾個(gè)條件，要求什么問(wèn)題？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，怎樣畫線段圖來(lái)表示例l的題意？（畫線段圖）
請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)看著線段圖，說(shuō)說(shuō)例1的意思。
�。�2）請(qǐng)大家看著線段圖想一想，從條件開(kāi)始想，可以怎樣想？
如果從問(wèn)題開(kāi)始想，又可以怎樣想呢？根據(jù)什么來(lái)求杉樹(shù)的棵數(shù)和楊樹(shù)的棵數(shù)？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這道題要分幾步做，每一步算什么？
請(qǐng)同學(xué)們自己分三步，在練習(xí)本上列式計(jì)算。
讓學(xué)生口答算式，老師板書。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣列綜合算式？（板書綜合算式）
�。�3）提問(wèn)：算式中4x24求的是什么？3x20呢？第三步為什么要相加？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?5頁(yè)上把這道題算完。同時(shí)指名學(xué)生板演計(jì)算過(guò)程。集體訂正。
指出：例1是先求出兩個(gè)部分各是多少，再用加法求出一共多少。
2．教學(xué)“想一想”。
�。�1）請(qǐng)大家看下面的“想一想”，書上又給我們提了什么問(wèn)題？
出示一道完整的應(yīng)用題，讓學(xué)生讀題。
�。�2）提問(wèn)：這道題根據(jù)條件想問(wèn)題，可以怎樣想？根據(jù)問(wèn)題找
條件又要怎樣想？按照這樣想的過(guò)程，這道題會(huì)解答嗎？
讓學(xué)生做在自備本上，指名學(xué)生板演。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們把這兩道題比一比，它們有什么相同和不同的地方？
在解答方法上有什么相同的地方？為什么這兩步會(huì)相同？有什么地方不同？為什么不同？
指出：在解答應(yīng)用題時(shí)，不管用哪種方法想，都要按照題目里數(shù)量之間的聯(lián)系，確定用什么方法做。
三、鞏固練習(xí)
1．做“練一練”的題。
提問(wèn)：題里有哪些條件，求什么問(wèn)題？
指名學(xué)生用兩種思路說(shuō)一說(shuō)，這道題可以怎樣想。
然后指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，說(shuō)一說(shuō)每一步求的什么。
2．做練習(xí)六第l題。
�。�1）提問(wèn)：已知條件有哪些？要求哪兩個(gè)問(wèn)題？
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）提問(wèn)：這兩題在解答方法上有什么相同的地方？為什么都先要求出大米的千克數(shù)和面粉的千克數(shù)？
為什么最后一步計(jì)算方法不一樣？
四、課堂小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？解答應(yīng)用題可以用哪兩種方法來(lái)分析解題的過(guò)程？
說(shuō)明：在確定先求什么，再求什么，最后求什么以后，還要注意根據(jù)題里數(shù)量之間的聯(lián)系，確定每一步的計(jì)算方法。
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)六第2、3題。
家庭作業(yè)：練習(xí)六第4題。
提問(wèn)：這里的計(jì)算題，哪幾道可以用簡(jiǎn)便的過(guò)程使計(jì)算簡(jiǎn)便？
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案7
教學(xué)內(nèi)容：教科書第15—16頁(yè)例4，第16頁(yè)“做一做”的第1—3題，練習(xí)四的第4—6 題。
教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答這類比較容易的三步應(yīng)用題，理解它的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路；培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
做練習(xí)四的第4題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。
二、新課
教師出示例4，請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
教師提問(wèn)：這道題說(shuō)的是什么事？要求的是什么?給出的條件是什么?
待學(xué)生一一弄明白這些問(wèn)題后，教師提問(wèn)：怎樣用線段圖表示出來(lái)呢?讓學(xué)生討論，教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，把線段圖畫在黑板上：
(把表示120米的線段平均分成3
第一隊(duì)： 份表示修了3天。)
第二隊(duì)： (把表示102米的線段平均分成3
份表示修了3天。)
教師：注意要把兩條線段左端對(duì)齊，這樣才容易比較兩個(gè)隊(duì)平均每天修路的米數(shù)。
教師：知道了兩隊(duì)3天各自修路的米數(shù)，要求出平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修路的米數(shù)，應(yīng)該怎樣計(jì)算?應(yīng)該先算什么，再算什么?動(dòng)腦筋想一想，自己做在練習(xí)本上。
學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，注意看一看是否有不同的解法。
學(xué)生解答完之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解法，集體訂正，教師把學(xué)生的解法寫在黑板上。如果有不同的解法，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同討論哪一種解法是對(duì)的，為什么是對(duì)的；哪一種解法更為簡(jiǎn)便一些。如果學(xué)生沒(méi)有得出第二種解法，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖想一想，還有沒(méi)有其它解法。教師可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)。如教師畫出第二種解法的線段圖：
第一隊(duì)：
第二隊(duì)：
可提問(wèn)：
從線段圖上看，第一隊(duì)右邊長(zhǎng)出的部分表示什么?(表示第一隊(duì)比第二隊(duì)多修路的米·
數(shù)。)
為什么會(huì)多出那么多?(因?yàn)槭?天多修的。)
知道了這一部分是3天里第一隊(duì)比第二隊(duì)多修的路，那么怎樣求出多修路的米數(shù)呢?
(120－102＝18) ’
知道了第一隊(duì)比第二隊(duì)3天多修路18米，怎樣求出第一隊(duì)比第二隊(duì)每天多修路的'米
數(shù)呢？(18÷3＝6)
這時(shí)黑板上的板書是：在黑板的左側(cè)和右側(cè)，線段圖的下面，并列寫著兩種解法。
教師讓學(xué)生翻開(kāi)教科書第16頁(yè)，閱讀兩種解法。
教師提問(wèn)：他們的解法對(duì)嗎?為什么?
讓學(xué)生討論，說(shuō)明兩種解法都是對(duì)的。
教師提問(wèn)：哪一種解法比較簡(jiǎn)便呢?為什么?(小強(qiáng)的解法比較簡(jiǎn)便，因?yàn)檫@種解法只
需要兩步計(jì)算。)
教師綜述：通過(guò)上面的例題，我們看到：要求平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修路多少米，需要知道兩個(gè)條件。但是，所需的兩個(gè)條件不只一組，可以有兩組。有哪兩組呢?
教師指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，教師把兩組條件分別寫在黑板上兩個(gè)算式的下面：(也可用小黑板。)
平均每天第一隊(duì)比 平均每天第一隊(duì)比
第二隊(duì)多修多少米? 第二隊(duì)多修多少米?
�。� ＼ ／ ＼
第一隊(duì)每天 第二隊(duì)每天 第一隊(duì)比第二隊(duì) 修了幾天?
修多少米? 修了多少米? 一共多修多少米?
由此，我們可以看出，這道題有兩種解法，而且這兩種解法，不但方法不同，計(jì)算的步數(shù)也不一樣。有的三步題可以用兩步來(lái)解決。這樣就便計(jì)算變得比較簡(jiǎn)便，應(yīng)該掌握這種解法。我們平時(shí)在解題時(shí)，要注意選擇既合理又簡(jiǎn)便的解法。
三、鞏固練習(xí)。
做教科書第16頁(yè)“做一做”的第1—3題。
第1題，做完后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的。
第2題，先讓學(xué)生自己做，教師巡視。集體訂正后，教師可提問(wèn)：如果把這題“平均每人糊5個(gè)”改成“一班平均每人糊5個(gè)，二班平均每人糊7個(gè)”還能用兩種方法解答嗎？為什么不能呢?引導(dǎo)學(xué)生討論，集體得出結(jié)論。
第3題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
四、作業(yè)。
練習(xí)四的第5、6題。
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案8
教學(xué)內(nèi)容：三步計(jì)算應(yīng)用題--教材第18-19頁(yè)例5，做一做題目及練習(xí)五1-2題。
教學(xué)目的：
1．理解三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。
2．能分步解答較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題。
3．培養(yǎng)學(xué)生類推能力、分析比較能力；
4．培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。確定應(yīng)用題的解題步驟。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
1．練習(xí)（出示口算卡片）
56×2+56=78×4-22=45÷（3＋2×6）=
168-17×4=100-100÷5×3=（100-100÷5）×3=
2．復(fù)習(xí)題：
華山小學(xué)三年級(jí)栽樹(shù)56棵，四年級(jí)栽的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍。三、四年級(jí)一共栽樹(shù)多少棵？
讀題，分析解題思路。
提示：要想求出：三、四年級(jí)共栽多少棵，必須知道哪兩個(gè)條件？四年級(jí)栽樹(shù)棵數(shù)怎樣求？為什么用“56×2”，你是根據(jù)哪句話這樣求的？
學(xué)生獨(dú)立解答、訂正。
二、探究新知
1．利用轉(zhuǎn)板改復(fù)習(xí)題為例5
華山小學(xué)三年級(jí)栽樹(shù)56棵，四年級(jí)栽的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍，五年級(jí)栽的比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵，五年級(jí)栽樹(shù)多少棵？
2．讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題：
討論，你認(rèn)為這道題的關(guān)鍵句是哪一句。
（教師在“五年級(jí)栽的.比四年級(jí)總數(shù)少10棵”下畫出曲線）
3．怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢？
引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖
4．根據(jù)線段圖和題意討論思考：
要想求出“五年級(jí)栽樹(shù)多少棵”，必須先知道什么？你是根據(jù)什么這樣說(shuō)的？為什么？
啟發(fā)學(xué)生：“三四年級(jí)共栽樹(shù)多少棵”能直接求出來(lái)嗎？解答這道題，第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？
5．通過(guò)交流匯報(bào)，確定解題思路，教師板書小標(biāo)題，再讓學(xué)生直接在書中填空，指定一名學(xué)生板演。
形成板書：
四年級(jí)栽樹(shù)多少棵？
56×2=112（棵）
三、四年級(jí)共栽樹(shù)多少棵？
56+112=168（棵）
五年級(jí)栽樹(shù)多少棵？
168-10=158（棵）
答：五年級(jí)栽樹(shù)158棵。
引導(dǎo)學(xué)生回顧例5的解題過(guò)程，解答這類題時(shí)應(yīng)注意什么？
抓住關(guān)鍵句理解數(shù)量關(guān)系，依據(jù)關(guān)鍵句確定的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么、最后算什么，并分步解答。
6.小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生觀察：在解題過(guò)程中，56這個(gè)已知條件用到了幾次？分別是在求什么時(shí)候用的？通過(guò)討論，使學(xué)生明確：解答應(yīng)用題時(shí)，有的已知條件不只用一次，具體怎樣用，要根據(jù)題目?jī)?nèi)容而確定。
7．反饋練習(xí)：教材第19頁(yè)做一做1題
同桌討論，關(guān)鍵句是哪一句，再根據(jù)題意確定先求什么，再求什么、最后求什么。
確定2～3名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。然后再讓學(xué)生分步獨(dú)立解答，集體訂正。
四、鞏固發(fā)展
1．做一做第2題、第3題
同桌每人選一題，互相說(shuō)一下這道題的關(guān)鍵句是什么，應(yīng)該先求什么，再求什么，最后求什么？然后獨(dú)立完成。
2．練習(xí)五第1題
先畫圖表示數(shù)量關(guān)系。
五、課堂小結(jié)：
回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出這類應(yīng)用題是三步計(jì)算應(yīng)用題。板書課題：三步計(jì)算應(yīng)用題。
進(jìn)一步明確：解答此類應(yīng)用題，要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，明確數(shù)量關(guān)系，通過(guò)分析關(guān)鍵語(yǔ)句確定的數(shù)量關(guān)系，明確解題步驟。
提示同學(xué)，有的已知條件在解題時(shí)不只用一次。
六、布置作業(yè)：練習(xí)五第2題
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案9
教學(xué)內(nèi)容：教材14頁(yè)例3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)分步解答含有四個(gè)已知條件的三步應(yīng)用題，在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上明確接替思路，掌握接替方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1．引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)出發(fā)引出新課，運(yùn)用知識(shí)遷移，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
2．引導(dǎo)學(xué)生試算，掌握計(jì)算方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1，教學(xué)重點(diǎn)：分析理解題目的數(shù)量關(guān)系，確定求某個(gè)問(wèn)題需知道哪兩個(gè)直接條件，進(jìn)而確定解題步驟。
2．教學(xué)難點(diǎn)：利用線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。
四、教具準(zhǔn)備
小黑板、投影片。
五、教學(xué)步驟
(一)鋪墊孕伏
1．根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充相應(yīng)的條件并列式2．改(3)為下面習(xí)題。
新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有四個(gè)班，每班40人，————。三年級(jí)和四
年級(jí)一共有多少人?
這道題要求三、四年級(jí)一共有多少人，必須知道哪些條件?缺少什么條件?
要求學(xué)生直接補(bǔ)充四年級(jí)人數(shù)。列式，分步解答。
（二）探究新知
有個(gè)學(xué)生是這樣補(bǔ)充的條件，同學(xué)們看一看，這道題你能不能解答呢?
如果能解答，該怎樣解答呢?
出示例3：
(通過(guò)補(bǔ)充條件的練習(xí)，自然引出例題，可使學(xué)生容易建立起三步計(jì)算應(yīng)用題與一步、兩步計(jì)算應(yīng)用題間的聯(lián)系，進(jìn)而理解三步計(jì)算應(yīng)用題的`數(shù)量關(guān)系。)
(1)、讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題，分析與復(fù)習(xí)題的區(qū)別和聯(lián)系。
(補(bǔ)充了兩個(gè)條件，有四個(gè)已知條件，所求問(wèn)題沒(méi)有改變。)
(2)、問(wèn)：要想求“三、四年級(jí)共多少人”，應(yīng)該知道哪兩個(gè)條件呢?
三年級(jí)有多少人？四年級(jí)有多少人？
（3）、讓學(xué)生自己解答。
�。�4）、想一想，如果把上題的問(wèn)題改成“三年級(jí)比四年級(jí)多多少人？”該怎樣解答？
4．反饋練習(xí)：“做一做”第2題。
(三)、鞏固發(fā)展
1．練習(xí)四第1、2題
先討論分析解題思路，再獨(dú)立解答。
2．投影出示下圖情景，分組根據(jù)圖意補(bǔ)充條件，分別組成一步、兩步應(yīng)用題，并請(qǐng)其他組口頭列算式解答。
菊花和芍藥花共有多少盆?
(通過(guò)此題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解三步計(jì)算應(yīng)用題與一、二步計(jì)算應(yīng)用題間的聯(lián)系，深化對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。)
(四)課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解三步應(yīng)用題的解答思路及解答方法。
六、布置作業(yè)
練習(xí)四第3題
七、板書設(shè)計(jì)（略）
教學(xué)內(nèi)容：教材15頁(yè)例4
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、使學(xué)生借助線段圖能夠理解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)用兩種方法解答這類應(yīng)用題。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和靈活解題的能力。
3、滲透數(shù)形結(jié)合和事物相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三步應(yīng)用題的解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析并理解三步應(yīng)用題的解題思路。
教學(xué)過(guò)程：1、根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題，使之成為一道三步計(jì)算的應(yīng)用題。
（1）、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)解題的思路和相應(yīng)的算式。
�。�2）、這道題還可以怎樣解答？
2、教學(xué)例4：
出示例題
�。�1）指名讀題，找出題中的已知條件和所求問(wèn)題。
�。�2）借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
想一想：根據(jù)題里的條件，前面的線段圖該怎樣修改？所求問(wèn)題在線段圖上怎樣表示？
討論題：
�。�3）比較兩種方法哪種比較簡(jiǎn)便。
3、引導(dǎo)概括
解答應(yīng)用題不但方法可以不一樣，而且計(jì)算的步驟也不相同。有的三步題可以用兩步來(lái)解答。這樣使計(jì)算變得比較簡(jiǎn)便。所以解題時(shí)應(yīng)該注意選擇合理、簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行解答。
4、綜合與應(yīng)用：（課件）
5、板書
教學(xué)內(nèi)容：教科書例5及第19頁(yè)“做一做”，練習(xí)五第1、2題。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．理解三步計(jì)算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系：掌握解題思路。
2．能分步解答較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生類推能力、分析比較能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
滲透事物間相互聯(lián)系的思想。
(四)美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)、討論、試算，感知算理和計(jì)算方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：確定應(yīng)用題的解題步驟。
四、教具準(zhǔn)備
小黑板、投影片等。
五、教學(xué)步驟
(一)、鋪墊孕伏
1．練習(xí)：(出示口算卡片)
56×2+5678×4—78
168—17×4100—100÷5×3
2．復(fù)習(xí)題：
讀題，分析解題思路。
提示：要想求出“三、四年級(jí)一共栽樹(shù)多少棵”，必須知道哪兩個(gè)條件?四年級(jí)栽樹(shù)棵數(shù)怎樣求?為什么用“56×2”，你們是根據(jù)哪句話這樣求的?
學(xué)生獨(dú)立解答、訂正。
(二)探索新知
1．利用投影片改復(fù)習(xí)題為例5。(課件演示)
(抓住復(fù)習(xí)和例5的聯(lián)系點(diǎn)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)題，為學(xué)習(xí)例5做好鋪墊，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。)
2．讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題。
討論：你認(rèn)為這道題的關(guān)鍵句是哪一句?
(教師在“五年級(jí)栽的比四年級(jí)總數(shù)少10棵”下面畫出曲線。)
3，怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢?
引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。
4．根據(jù)線段圖和題意，討論思考：
要想求出五年級(jí)栽樹(shù)多少棵?必須先知道什么?你是根據(jù)什么這樣說(shuō)的?為什么?
啟發(fā)學(xué)生：“三、四年級(jí)一共栽樹(shù)多少棵”能直接求出來(lái)嗎?解答這道題，第一步求什么?第二步求什么?第三步求什么?
(通過(guò)線段圖，從直觀到抽象，幫助學(xué)生理解算理。)
5，通過(guò)交流匯報(bào)，確定解題思路，教師板書小標(biāo)題，再讓學(xué)生直接在書中填空，指定一名學(xué)生板演。
形成板書：
四年級(jí)栽樹(shù)多少棵?
56×2=112(棵)
三、四年級(jí)一共栽樹(shù)多少棵?
56+112=168(棵)
五年級(jí)栽樹(shù)多少棵?
168—10=158(棵)
答：五年級(jí)栽樹(shù)158棵。
6．小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生回顧例5的解題過(guò)程，解答這類題時(shí)應(yīng)注意什么?
抓住關(guān)鍵句理解數(shù)量關(guān)系，依據(jù)關(guān)鍵句確定數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：在解題過(guò)程中，56這個(gè)已知條件用到了幾次?分別是在求什么時(shí)候用的?通過(guò)討論，使學(xué)生明確：解答應(yīng)用題時(shí)，有的已知條件不止用一次，具體怎樣用，要根據(jù)題目?jī)?nèi)容確定。
7．反饋練習(xí)：教材第19頁(yè)“做一做”第1題。
同桌討論，關(guān)鍵句是哪一句，再根據(jù)題意確定先求什么，再求什么，最后求確定2-3名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。然后再讓學(xué)生分步獨(dú)立解答，集體訂正。
(三)、鞏固發(fā)展1、“做一做”第2、3題。
同桌每人選一題，互相說(shuō)一下這道題的關(guān)鍵句是什么，應(yīng)該先求什么，再求什么，最后求什么。然后獨(dú)立完成。
2、練習(xí)五第1題
先畫圖表示數(shù)量關(guān)系。
(四)、課堂小結(jié)
回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出這類應(yīng)用題是三步計(jì)算應(yīng)用題，還是兩步
計(jì)算的應(yīng)用題
板書課題：
進(jìn)一步明確：解答此類應(yīng)用題，要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，明確數(shù)量關(guān)系，通過(guò)分析關(guān)鍵語(yǔ)句確定的數(shù)量關(guān)系，明確解題步驟。
提示同學(xué)：有的已知條件在解題時(shí)不止用一次。
六、布置作業(yè)
練習(xí)五第2題
七、板書設(shè)計(jì)
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案10
教學(xué)內(nèi)容：教科書第14頁(yè)上的例3，完成“做一做”中第1-2題和練習(xí)四的第1-3題。
教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答比較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題，掌握解題思路；培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、用小黑板出示復(fù)習(xí)題。
根據(jù)一個(gè)已知條件和問(wèn)題，口頭補(bǔ)充另一個(gè)已知條件，列式解答。
2、教師讓學(xué)生打開(kāi)教科書，做書上的復(fù)習(xí)題。
讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)臈l件，然后獨(dú)立解答。解答后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，解題時(shí)自己是怎樣想的，要先求什么，再求什么，是怎樣列式解答的。
二、新課
教師將復(fù)習(xí)題改成例3，（四年級(jí)的人數(shù)不直接給出，改成“四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人”）請(qǐng)一位學(xué)生讀題。
讀題后，讓學(xué)生想怎樣用線段圖表示題里的.條件和問(wèn)題？
教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，將線段圖畫在黑板上。
教師提問(wèn)：要求三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？可以先求什么？
教師指名讓學(xué)生結(jié)合線段圖進(jìn)行分析。
第一步要算出三年級(jí)有多少人。由“三年級(jí)有4個(gè)班，每班40人”算出三年級(jí)的人數(shù)：
40×4=160（人）
第二步的要算出四年級(jí)有多少人。由“四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人”算出四年級(jí)的人數(shù)：
38×3=114（人）
第三步把兩個(gè)年級(jí)的人數(shù)合起來(lái)，求出兩個(gè)年級(jí)的人數(shù)。
分析完后，讓學(xué)生自己列式計(jì)算。
解答完后，再讓學(xué)生復(fù)述解題過(guò)程。
教師提問(wèn)：如果把上面的問(wèn)題改成“三年級(jí)比四年級(jí)多多少人？”該怎樣解答？
教師讓學(xué)生獨(dú)立解答，解答之后，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
三、課堂練習(xí)
1、做教科書第15頁(yè)上“做一做”的第1、2題。
2、做練習(xí)四的第1題。
四、作業(yè)。
練習(xí)四的第2、3題。
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案11
教學(xué)內(nèi)容：教材第31、32頁(yè)例3、“想一想”和“練一練”，練習(xí)七第l～5題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步理解兩步計(jì)算應(yīng)用題與三步計(jì)算應(yīng)用題的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)三步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握分析三步計(jì)算應(yīng)用題的方法，能比較熟練地分析一般的三步計(jì)算應(yīng)用題，進(jìn)一步培養(yǎng)分析推理能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
出示線段圖： 提問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)線段圖編出一道應(yīng)用題?
根據(jù)學(xué)生回答，出示：學(xué)校美術(shù)組有18人，書法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍，美術(shù)組和書法組一共有多少人?
提問(wèn)：這道題要怎樣想?
請(qǐng)同學(xué)們把這道題做在練習(xí)本上。
學(xué)生口答算式和結(jié)果，老師板書。
提問(wèn)算式中每一步的意思。
二、教學(xué)新課
1．揭示課題。
我們剛才根據(jù)美術(shù)組18人和書法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍。求出了美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。(板書課題)
2．教學(xué)例3。
我們將復(fù)習(xí)題增加一個(gè)條件，重新提出一個(gè)問(wèn)題，就是我們今 天要學(xué)習(xí)的例3。(出示例3)
學(xué)生默讀題目后老師提問(wèn)：這道題和復(fù)習(xí)題有什么不同?告訴 我們哪些已知條件?要求什么問(wèn)題? l
學(xué)生回答后，老師邊指圖邊敘述：根據(jù)題意，我們已經(jīng)知道，美 術(shù)組有18人，書法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍。
提問(wèn)：合唱組的人數(shù)與這兩個(gè)組的人數(shù)有什么關(guān)系?美術(shù)組和 書法組的總?cè)藬?shù)是指什么?
老師敘述：把美術(shù)組和書法組的人數(shù)合并在一起就是這兩個(gè)組的總?cè)藬?shù)。老師邊敘述邊把線段圖合并成：
這就是美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)。
提問(wèn)：這兩個(gè)組的總?cè)藬?shù)是不是合唱組的人數(shù)?為什么?合唱組的`人數(shù)在線段圖上應(yīng)該怎樣表示?
根據(jù)學(xué)生的回答，把線段圖畫完整。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看線段圖想一想，要求合唱組有多少人必須先求什么?為什么要先求美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)?
美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)能不能一步就求出來(lái)?為什么?
你能求美術(shù)組和書法組一共有多少人嗎?
誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)，求合唱組有多少人要怎樣想?
提問(wèn)：這道題應(yīng)該分幾步計(jì)算?先算什么?再算什么?最后算什么?
要求學(xué)生分步列式解答，解答后讓學(xué)生口答算式和結(jié)果，老師板書，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步所表示的意思。
提問(wèn)：應(yīng)該怎樣列綜合算式? ·
指名學(xué)生板演列出綜合算式解答，其他學(xué)生列在課本上，并要求學(xué)生說(shuō)出算式表示的意思。
老師敘述：這就是我們今天學(xué)習(xí)的三步計(jì)算應(yīng)用題。(板書：三步計(jì)算應(yīng)用題)
提問(wèn)：例3與復(fù)習(xí)題比較一下，這兩題有什么地方相同，什么地方不同?這兩道題有什么聯(lián)系?
強(qiáng)調(diào)：三步計(jì)算應(yīng)用題是從兩步計(jì)算應(yīng)用題發(fā)展而來(lái)的，與兩步計(jì)算應(yīng)用題有著密切的聯(lián)系。解答三步計(jì)算應(yīng)用題與解答兩步計(jì)算應(yīng)用題一樣，要根據(jù)題目的已知條件和問(wèn)題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么；可以分步解答，也可以根據(jù)題意直接列綜合算式解答。解答后要再檢查一遍，看看列式和計(jì)算是不是都正確。
3．出示第31頁(yè)“想一想”，先讓學(xué)生進(jìn)行分析要怎樣想，再獨(dú)立解答。
提問(wèn)：比較這兩道題，有什么地方相同，什么地方不同?解答時(shí)有什么不同?
三、鞏固練習(xí)
1．做第32頁(yè)“練一練”。
讓學(xué)生讀題，說(shuō)出已知條件和問(wèn)題，說(shuō)出分析的過(guò)程。
指名學(xué)生板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步的意思，并結(jié)合第二步提問(wèn)：為什么要先求出松樹(shù)和柏樹(shù)的總棵數(shù)?
2．討論。
出示以下兩題：
(1)果園里有桃樹(shù)40棵，梨樹(shù)的棵數(shù)是桃樹(shù)的3倍。蘋果樹(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)多25棵。蘋果樹(shù)有多少棵?
(2)果園里有桃樹(shù)40棵，梨樹(shù)比桃樹(shù)的3倍多25棵。桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵?
先讓學(xué)生分別口頭分析，再列式計(jì)算。
指名學(xué)生板演后提問(wèn)：這兩題的計(jì)算結(jié)果是不是一樣?兩個(gè)算式所表示的意思有什么不同?
說(shuō)明：第(1)題先要求出桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)；第(2)題先要求出梨樹(shù)的棵數(shù)。
改變第(1)題的第二個(gè)條件，改成“梨樹(shù)比桃樹(shù)少10棵”。
改變第(2)題的問(wèn)題，把問(wèn)題改成“蘋果樹(shù)的棵數(shù)等于桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)，蘋果樹(shù)有多少棵?”
要求學(xué)生列式計(jì)算。
提問(wèn)：改變后的第(1)題與原來(lái)的第(1)題有什么地方相同，什么地方不同?第(2)題求蘋果樹(shù)的棵數(shù)就是求什么?
3．做練習(xí)七第4題。
指名學(xué)生讀題。
提問(wèn)：這道題要求什么?求這個(gè)問(wèn)題可以先求什么?為什么?
四、課堂小結(jié)
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了三步計(jì)算應(yīng)用題。三步計(jì)算應(yīng)用題是由兩步計(jì)算應(yīng)用題發(fā)展來(lái)的，與兩步計(jì)算應(yīng)用題有密切的聯(lián)系。解答
三步計(jì)算應(yīng)用題，也要根據(jù)條件和問(wèn)題的聯(lián)系，分析要先算什么，再算什么，最后算什么，然后列出算式來(lái)解答。
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)七第1～3題。
家庭作業(yè)：練習(xí)七第5題。
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案12
教學(xué)內(nèi)容：教材第26—27頁(yè)例2、“想一想”和“練一練”，練習(xí)六第5～9題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答有兩種方法解答的三步計(jì)算應(yīng)用題的不同解題方法，提高分析推理和靈活解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓(xùn)練
把數(shù)量關(guān)系式說(shuō)完整。
l行杉樹(shù)的棵樹(shù)+1行楊樹(shù)的棵數(shù)＝( )
2．每行杉樹(shù)的棵數(shù)x3＝( )
3．每行楊樹(shù)的棵數(shù)x3＝( )
二、教學(xué)新課
1．教學(xué)例2。
(1)出示例2，讓學(xué)生默讀題目，然后說(shuō)出題目的條件和問(wèn)題。
提問(wèn)：杉樹(shù)和楊樹(shù)各栽了3行是什么意思?
線段圖怎樣畫?
學(xué)生回答后，教師畫出線段圖。
(2)用第一種方法解答。
提問(wèn)：按照例1的解題思路，要求杉樹(shù)和楊樹(shù)一共有多少棵，先要求出什么? ’
學(xué)生回答后，自己在書上列式解答。
指名學(xué)生說(shuō)出分析過(guò)程，在學(xué)生說(shuō)出分析過(guò)程的同時(shí)，教師出示板書：
3行杉樹(shù)的棵樹(shù)+3行楊樹(shù)的棵數(shù)＝杉樹(shù)和楊樹(shù)一共有的'棵數(shù)
(3)討論第二種解法。
教師在線段圖上表示杉樹(shù)棵數(shù)和楊樹(shù)棵數(shù)的第一段畫上紅色。引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖。
提問(wèn)：線段圖中上面第一段的紅色部分表示什么?下面第一段的紅色部分表示什么?這兩段紅色部分合起來(lái)表示什么?求出了一行杉樹(shù)和一行楊樹(shù)的棵數(shù)后，再怎樣求栽的杉樹(shù)和楊樹(shù)一共有多少棵?(用手勢(shì)表示一共的棵數(shù)是這樣的3部分)
按照這樣的方法，要先求什么?怎樣求呢?(板書算式和結(jié)果。)
接下去怎樣算呢?請(qǐng)大家在書上把題目做完。
指名說(shuō)出每一步求的各是什么。
要求學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)這一題的分析過(guò)程。可以從條件開(kāi)始說(shuō)，也可以從問(wèn)題開(kāi)始說(shuō)。(先由老師帶著說(shuō)，再指名成績(jī)較好的學(xué)生說(shuō)，然后由同學(xué)問(wèn)互相說(shuō))
在學(xué)生說(shuō)出分析過(guò)程的同時(shí)，老師出示板書：
1行杉樹(shù)和1行楊樹(shù)的棵數(shù)x3：3行杉樹(shù)和3行楊樹(shù)共有的
棵數(shù)
要求學(xué)生列出綜合算式。
學(xué)生口答綜合算式和結(jié)果，老師板書。
提問(wèn)：為什么要在算式中加上括號(hào)?
(4)組織比較。
提問(wèn)：第一種解法是幾步計(jì)算?先求什么?再求什么?然后求什么?第二種解法是幾步計(jì)算?先求什么?再求什么?這兩種方法的解題過(guò)程有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法的綜合算式。
提問(wèn)：24x3表示幾個(gè)幾?20x3表示幾個(gè)幾?3個(gè)24加上3
個(gè)20表示幾個(gè)幾?(3個(gè)44)
提問(wèn)：(24十20)x3表示3個(gè)多少?(3個(gè)44)
所以兩種解法的結(jié)果怎樣?哪一種解法比較簡(jiǎn)便?
說(shuō)明：第一種解法算式表示3個(gè)44是多少，第二種解法算式也是表示3個(gè)44是多少，計(jì)算結(jié)果相同。但因?yàn)榻忸}思路不同，解法也不同，第一種解法先求出杉樹(shù)和楊樹(shù)各有多少棵，再求出杉樹(shù)和楊樹(shù)共有多少棵，用三步計(jì)算；第二種解法是先求出1行杉樹(shù)和l行楊樹(shù)有多少棵，再求出杉樹(shù)和楊樹(shù)共有多少棵，用兩步計(jì)算。
2．討論。
把問(wèn)題改成“栽的杉樹(shù)比楊樹(shù)多多少棵”。出示完整的題目。
提問(wèn)：用第一種解法，應(yīng)該怎樣解答?
指名學(xué)生說(shuō)出分析過(guò)程，集體列式解答。再指名說(shuō)一說(shuō)算式中每一步所表示的意思。
提問(wèn)：用第二種解法，應(yīng)該先求出什么?再求出什么?
指名學(xué)生說(shuō)出分析過(guò)程，集體列式解答。再指名說(shuō)一說(shuō)算式中每一步所表示的意思。
比較：這道改編后的題和例2比，第一種解法在解題思路上有什么地方相同，什么地方不同?為什么第三步計(jì)算不一樣?兩題的第二種解法在解題思路上有什么地方相同，什么地方不同?為什云第一步計(jì)算不一樣?
3．小結(jié)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了三步計(jì)算應(yīng)用題。(板書課題)今天學(xué)習(xí)的例題因?yàn)樵陨紭?shù)和楊樹(shù)的行數(shù)相同，因此有兩種解法，一種解法是用三步計(jì)算，另一種解法是用兩步計(jì)算。今后在解題時(shí)，可以任意選擇一種解法。
三、鞏固練習(xí)
1．?dāng)?shù)量關(guān)系訓(xùn)練。
把數(shù)量關(guān)系式說(shuō)完整。
(1)1盒皮球和1盒乒乓球的個(gè)數(shù)x5＝( )。
(2)1盒皮球比1盒乒乓球多的個(gè)數(shù)x5＝( )。
(3)每行的人數(shù)x男生和女生共有的行數(shù)＝( )。
(4)每行的人數(shù)x男生比女生多的行數(shù)＝( )。
2．做“練一練”。
先讓學(xué)生讀題，說(shuō)一說(shuō)題目的意思，再按照題目的要求讓學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)解題思路，然后由學(xué)生自己解答。教師巡視輔導(dǎo)。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩種解法的算式每一步所表示的意思。
3．做練習(xí)六第7、8題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解答，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出每種解法的解題思路。
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)六第5、6題。
家庭作業(yè)：練習(xí)六第9題
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案13
教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第127頁(yè)例3。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)分步解答含有四個(gè)己知條件的三步應(yīng)用題,在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上明確解題思路。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。自由
3.結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):理解三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握分步解答的方法。
教學(xué)難點(diǎn):明確解題思路,學(xué)會(huì)根據(jù)信息思考,解決實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具:多媒體計(jì)算機(jī)硬軟件一套及每個(gè)學(xué)生一張練習(xí)卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題
1.了解學(xué)生:現(xiàn)在正是春天,老師想知道在這樣美好的季節(jié)里,你們最想?yún)⒓邮裁椿顒?dòng)。
2.播放春游片斷:如果老師請(qǐng)同學(xué)們組織春游活動(dòng),事先你們會(huì)考慮到哪些相關(guān)的問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生的回答,屏幕顯示如下內(nèi)容:
春游
|去哪兒→走哪條路線→組織哪些活動(dòng)|去多少人→租多少輛車→付多少錢|
3.引入:這節(jié)課我們來(lái)研究春游中的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先來(lái)關(guān)注"去多少人"這個(gè)問(wèn)題。
二、提供材料,研討新課
1.屏幕出示:
同學(xué)們參加春游活動(dòng)。三年級(jí)去4個(gè)班,每班40人;四年級(jí)去3個(gè)班,每班38人。
2.引導(dǎo)思考。
(1)仔細(xì)閱讀這段材料,從中你們知道些什么?還能想到哪些問(wèn)題?
(2)根據(jù)空答課件補(bǔ)出例3問(wèn)題:三、四年級(jí)一共去多少人?
(3)借助線段圖怎樣表示這些條件和問(wèn)題?生答后電腦分步畫圖。
3.學(xué)生獨(dú)立解答在課本上,組織匯報(bào)交流,師完成板書。
4.思考課本"想一想"。
(1)剛才還有同學(xué)說(shuō)知道"三年級(jí)比四年級(jí)多去多少人?"他沒(méi)有計(jì)算怎么就知道三年級(jí)比四年級(jí)去的人數(shù)一定多呢?(滲透估算和推理意識(shí))
(2)這個(gè)問(wèn)題在線段圖上怎樣表示呢?(課件顯示改變問(wèn)題和線段圖)
(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法?怎樣列式呢?
5.課堂小結(jié)。
觀察例3和想一想,在分析解答這兩道應(yīng)用題時(shí)我們是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以根據(jù)問(wèn)題想,也可以根據(jù)條件來(lái)想,師板書課題。)
三、聯(lián)系實(shí)際,鞏固提高
師:我們已經(jīng)解決了春游中的第一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題:"三、四年級(jí)一共去多少人",學(xué)校還計(jì)劃在春游中組織植樹(shù)和捐贈(zèng)體育用品兩大活動(dòng)(課件顯示相關(guān)情境)。請(qǐng)同學(xué)們幫的做一做。
1.獨(dú)立做一做。
(1)學(xué)校向希望小學(xué)贈(zèng)送體育用品。要買3個(gè)排球,每個(gè)30元;買2個(gè)足球,每個(gè)42元。一共需要多少元?(課本做一做第1題,兩積求和，基礎(chǔ)練習(xí)。 )
(2)同學(xué)們計(jì)劃植樹(shù)。一班有4214人,一共要植樹(shù)126棵;二班有40人,一共要植樹(shù)160棵。哪個(gè)班平均每人植樹(shù)多?多多少棵?(課本練習(xí)第2題,兩商求差,變式練習(xí)。)
學(xué)生練習(xí),組織集體訂正。
2.相互議一議。
師:同學(xué)們幫助學(xué)校完成了春游中的活動(dòng)計(jì)劃,下面可以考慮乘車春游了。客運(yùn)公司告訴我們:一輛大客車5小時(shí)行175千米,一輛小客車2小時(shí)行140千米。(屏幕顯示課本練習(xí)第3題,兩商求倍改為綜合練習(xí)。)
你能根據(jù)條件和算式提出問(wèn)題嗎?哪幾個(gè)問(wèn)題需要經(jīng)過(guò)三步計(jì)算呢?
(1)175÷5=35(千米)
(2)140÷2=70(千米)
(3)70-35=35(千米)
(4)70+35=105(千米)
(5)70÷35=2
3.分組試一試。
師:剛才的問(wèn)題都與速度有關(guān)。現(xiàn)在租車我們不考慮速度了,只考慮人人都要去,租金又要少。客運(yùn)公司還告訴我們:大客車限坐乘客60人,每輛租金1000元;小客車限坐乘客30人,每輛租金600元。(課件繼續(xù)顯示相關(guān)材料)、
(1)誰(shuí)知道這里"限坐"是什么意思?為什么乘車要限坐一定的'人數(shù)呢?
(2)如果春游的師生共有328人。該怎樣租車呢?客運(yùn)公司主動(dòng)服務(wù),為我們提供了4種租車方案。
序號(hào)大客車輛數(shù)小客車輛數(shù)座位總數(shù)應(yīng)付租金（元）
一0 11 330 6600
二1 9 330 6400
三2 7 330 6200
四3 5 330
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察、評(píng)價(jià)和優(yōu)選方案,并用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)算原方案。
�、賻熃榻B第一種租車方案。誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二、三種方案是怎樣的?
�、诘谒姆N租車方案的租金沒(méi)告訴,你們能知道嗎?如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,猜想是6000元,師肯定后再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分步驗(yàn)算。
③比較這四種租車方案提供的座位總數(shù)和春游人數(shù),你們認(rèn)為座位夠嗎?
�、茉倏醋饨疬@一欄,你們?cè)敢膺x擇哪一種租車方案?為什么?
�、菽銈兿嘈趴瓦\(yùn)公司提供的這個(gè)方案是最好的方案嗎?'我們能不能自己找到新的方案呢?
(4)組織每4人一組分組討論,嘗試設(shè)計(jì)新方案。(師巡視,參與討論)
(5)匯報(bào)和評(píng)價(jià)新方案。
�、倌男┬〗M有了自己的新方案?還有不同的方案嗎?
�、谠谠O(shè)計(jì)這些方案時(shí),你們是怎么想的?(可能有的學(xué)生是發(fā)現(xiàn)規(guī)律再設(shè)計(jì)驗(yàn)證,有的學(xué)生則是根據(jù)條件推理計(jì)算而設(shè)計(jì),師都給予充分的鼓勵(lì)。)
�、郜F(xiàn)在你們還愿意選擇客運(yùn)公司提供的方案嗎?為什么?(師生共同享受成功的快樂(lè)。)
四、布置作業(yè)
教材第128頁(yè)做一個(gè)做第2題。
附:板書設(shè)計(jì)
例3:
(1)三年級(jí)一共去多少人?
40×4=160(人)
(2)四年級(jí)一共去多少人?
38×3=114(人)
(3)三、四年級(jí)一共去多少人?
160+114=274(人)
答:三、四年級(jí)一共去274人。
教學(xué)設(shè)想
本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容是含有四個(gè)已知條件求兩積之和的三步計(jì)算的應(yīng)用題,是學(xué)生學(xué)習(xí)三步應(yīng)用題的開(kāi)始�；诒竟�(jié)應(yīng)用題中的數(shù)關(guān)系比較簡(jiǎn)明,生活中應(yīng)用又較普遍,因而遵循教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從素質(zhì)教育的要求出發(fā),我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下設(shè)想:
1.緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。
由于教學(xué)本課時(shí)正是春天,春游為學(xué)生所熟悉和向往,因而本節(jié)課以"春游"為主線,圍繞著教學(xué)的整體目標(biāo)改造教材,、通過(guò)研究春游中的午個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生求知的需要。
2.努力體現(xiàn)開(kāi)放性,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過(guò)程。
有了開(kāi)放的情境和問(wèn)題,學(xué)生往往便會(huì)有寬廣的視野和活躍的思維。本節(jié)課開(kāi)始讓學(xué)生積極思考春游前應(yīng)考慮哪些問(wèn)題,課中又讓學(xué)生根據(jù)材料展開(kāi)說(shuō)你知道些什么,反饋時(shí)讓學(xué)生充分地匯報(bào)自己的想法,教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦、主動(dòng)探究和積極表述,力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、分組討論和全班匯報(bào)等多形式的開(kāi)放活動(dòng)中,成為學(xué)習(xí)的主人。
3.注重解題思路訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的思維。
應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計(jì)在分析例題時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)材料想得到了哪些顯性和隱性信息,再思考借助線段圖怎樣表示這些信息,然后分析每一步算什么。練習(xí)中通過(guò)基本題、變式題和綜合題讓學(xué)生在"做、議、試"中想和說(shuō),口述思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4.注意信息的選擇和策略的多樣性,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
未來(lái)社會(huì)是信息化社會(huì),需要我們學(xué)會(huì)選擇、加工和處理各種信息。本課在租車練習(xí)中,注意讓學(xué)生選擇相關(guān)信息驗(yàn)算原方案,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)優(yōu)選新方案,結(jié)果有的學(xué)生是通過(guò)觀察和猜想,有的學(xué)生則是通過(guò)分析和計(jì)算找到了新方案。不同的策略解決相同的問(wèn)題,學(xué)生不僅會(huì)在"創(chuàng)造"中享受到成功的快樂(lè),而且會(huì)使他們質(zhì)疑探索的科學(xué)精神得到培養(yǎng)。
5.突出?"應(yīng)用"中學(xué)應(yīng)用題,展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
生活中處處有數(shù)學(xué),在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué),不僅是理念,更應(yīng)是我們?cè)趯?shí)踐中的不懈追求。本節(jié)課圍繞目標(biāo)所教學(xué)的"去多少人→租多少輛車→用多少錢"這些問(wèn)題不僅相關(guān)聯(lián),而且都來(lái)源于生活。通過(guò)解答這些應(yīng)用問(wèn)題,能使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解求兩積之和（差）的三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的三步計(jì)算應(yīng)用題。
2．使學(xué)生學(xué)會(huì)利用線段圖分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；使學(xué)生掌握分析應(yīng)用題從條件開(kāi)始想起和從問(wèn)題開(kāi)始想起的兩種分析方法，提高初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生理解求兩積之和（差）的三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的三步計(jì)算應(yīng)用題。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、復(fù)習(xí)引新
二、學(xué)習(xí)新課
三、鞏固練習(xí)
出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生口頭提出問(wèn)題，并說(shuō)明理由。
指出：根據(jù)兩個(gè)有聯(lián)系的`條件，可以求出一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。（板書：根據(jù)條件求問(wèn)題）
出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生口答說(shuō)數(shù)量關(guān)系式。
指出：根據(jù)要求的問(wèn)題，可以想數(shù)量關(guān)系式，找出需要的條件。（板書：根據(jù)問(wèn)題想條件）。
3．引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用根據(jù)條件想問(wèn)題以及根據(jù)問(wèn)題找條件的方法來(lái)分析、解答兩步計(jì)算應(yīng)用題。今天，我們繼續(xù)用這兩種方法來(lái)學(xué)習(xí)解答三步計(jì)算應(yīng)用題。（板書課題）
1．學(xué)習(xí)例1
�。�1）出示例1，學(xué)生讀題。
�。�2）分析題中的條件和問(wèn)題。
�。�3）畫出線段圖。
（4）根據(jù)線段圖，思考：第一步要先求出什么？第二步呢？第三步呢？
（5）把分步列式合并成綜合算式。
�。�6）學(xué)生自己看書上的有關(guān)內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．學(xué)習(xí)“想一想”。
�。�1）出示“想一想”。
�。�2）學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生比較例1與“想一想”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
1．做“練一練”的題。
指名學(xué)生用兩種思路說(shuō)一說(shuō)，這道題可以怎樣想？然后指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
2．做練習(xí)六第1題。
指名兩人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體講評(píng)。
課后感受學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)類似的題目，所以教起來(lái)比較輕松，完成得也比較好。
三步計(jì)算的應(yīng)用題教案15
教學(xué)內(nèi)容：課本第49頁(yè)例3。
教學(xué)要求：使學(xué)生較熟練地應(yīng)用一般應(yīng)用題的解
題方法，并能正確運(yùn)用分析法來(lái)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確地列綜合式解答應(yīng)用題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．看圖列式：
2．準(zhǔn)備題：
工人們修一條路。如果每天修12米，10天修完�，F(xiàn)在每天修15米，幾天修完？
二、新授。
1．揭示課題。
2．出示例3。
工人們修一條路，如果每天修12米，10天修完，現(xiàn)在每天比原來(lái)多修3米，現(xiàn)在幾天修完？
（1）讀題，找出已知條件與問(wèn)題，并與復(fù)習(xí)題比較。
�。�2）畫線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。
要知道現(xiàn)在幾天修完，必須要知道哪兩個(gè)條件？（路的`總長(zhǎng)和現(xiàn)在每天修多少米）這兩處條件都是是未知的，要求路的總長(zhǎng)必須要知道什么條件？（計(jì)劃每天修多少米和幾天修完）要求現(xiàn)在每天修多少米，又必須知道哪兩個(gè)條件？（原來(lái)每天修多少米與現(xiàn)在每天比原來(lái)多修的米數(shù)），這兩個(gè)條件在題目中是已知的，所以可以列式解答這道題。
板書：
分步列式：
〖1〗．這條路長(zhǎng)多少米？12×10=120（米）
〖2〗．現(xiàn)在每天修多少米？12＋3=15（米）
〖3〗．現(xiàn)在幾天修完？120÷15=8（天）
列綜合算式：
12×10÷（12＋3）=8（天）
（3）檢驗(yàn)與答案。
3·補(bǔ)充例題。
工人們修一條公路，如果每天修12米，10天修完，現(xiàn)在每天修15米，可以提前幾天修完？
（1）讀題，審題，找出已知條件和問(wèn)題。
�。�2）這道題與復(fù)習(xí)題、例3有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（3）要求可以提前幾天修完，必須要知道哪些條件，要先求什么，再求考驗(yàn)什么？
�。�4）學(xué)生嘗試練習(xí)。
4、指導(dǎo)看書，教師小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、課堂練習(xí)：課本第50頁(yè)做一做。
2、練習(xí)十二第12、13、14題。
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