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小學(xué)五年級《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計
《圓明園的毀滅》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)五年級《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助，更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
教材分析
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第九冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”;二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的貪腐無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
設(shè)計理念：
1、圍繞閱讀教學(xué)的三味“讀味——品味——寫味”進行有效引導(dǎo)和教學(xué)，以情感、態(tài)度、價值觀為主題，有效進行語言文字的感悟和訓(xùn)練，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
2、切實地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關(guān)鍵處作些點撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者和支持者。
3、架設(shè)課程資源、教學(xué)媒體與學(xué)生感悟的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌;
2、用昔日輝煌與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發(fā)愛國情結(jié)，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。;
教學(xué)準(zhǔn)備：自制ppt課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入：
1、(師板書：圓明園)，預(yù)習(xí)了課文，再看到這三個字，你腦海中出現(xiàn)一幅什么畫面?
生交流讀書感受
2、最后定格在我們腦海中的是——(課件播放圓明園殘垣斷壁圖片)(師補寫板書：圓明園的毀滅)
這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園，現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢?今天我們就一起走進圓明園。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)音，把課文讀通順。
2.想想每個自然段主要講的是什么意思?課文主要講了幾部分內(nèi)容?(兩部分：(1)圓明園以前的輝煌景觀;(2)圓明園的毀滅。)
3.檢查認讀生字詞情況
4.指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學(xué)課文，小組交流討論
1.自學(xué)生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
2.默讀課文，想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的?
3.遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。
(1)小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
(2)出示每組同學(xué)提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。
四、交流自己從課外書中查到的有關(guān)資料
第二課時
一、揭題：
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
二、深入學(xué)習(xí)，品讀感悟
(一)體會圓明園“不可估量”的價值。
[一自然段導(dǎo)學(xué)]
師：課件(圓明園廢墟圖)這是——
生：圓明園的廢墟。
師：這廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立150年，然而卻只是圓明園的一角。
1、(出示句子投影)
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
(1)讀了句子你體會到什么?是從哪些字詞中體會到的?(重要性、價值高、損失無法計算……)指導(dǎo)朗讀
(2)有‘不可估量的損失’就說明圓明園有不可估量的(?)(價值)請用“……是……也是……”這個句式，說一說。
(出示句子投影)圓明園的價值是祖國文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的!
[探究]
1、昔日圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量(板書“不可估量”)的價值?結(jié)合課文第二、三、四自然段說一說。(提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。)
2、匯報;師作好板書;
列舉如下：
由圓明園、長春園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
(板書：…有…也有…)
園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。(板書：……還有…………)
園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。(板書：……不僅有……還有……)
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。(板書：上自……下至……)
[二自然段導(dǎo)學(xué)]
(1)理解“眾星拱月”，并引導(dǎo)畫簡筆畫
(2)課件(圓明園眾星拱月布局圖)
[三自然段導(dǎo)學(xué)]
(1)[導(dǎo)語：圓明園中眾星拱月的布局，是它不可估量的價值的體現(xiàn)。我們再來關(guān)注園內(nèi)景點，你最想去哪一處?你覺得那里有怎樣的畫面，發(fā)揮想象，描述給我們聽。
(2)(伴著舒緩音樂)我想你應(yīng)該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。
(生描繪想象中的美景)……
(3)(引讀)欣賞著這樣的美景，漫步園內(nèi)——(出示句子投影)“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”
( 4 )欣賞圖片(課件：圓明園風(fēng)光)(引讀)“漫步園內(nèi)——”“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”
(5)圓明園中的著名景點有140多處，我挑了其中20處，想去看看嗎?(投影出示20處景物名稱：天然圖畫、曲院風(fēng)荷、坐石臨溪、魚躍鳶飛 ……)
師：(引讀)只讀景點名稱，就引起我們無限的遐想，如果能身臨其境“漫步園內(nèi)——”“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”
[四自然段導(dǎo)學(xué)]
(1)[導(dǎo)語：圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物] (課件：圓明園珍藏的歷史文物)
(2)圓明園內(nèi)所擁有的文物可以怎么形容?(數(shù)以千計、應(yīng)有盡有、價值連城、不計其數(shù)……)
【小結(jié)】
(1)所以我們這樣贊美：(學(xué)生概括：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。)
(2)法國有位著名作家，他發(fā)出這樣的感慨：(出示句子投影)有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。 在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園�！� 雨果
(3)面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，那就是——(驕傲、自豪)此刻在你心中，圓明園擁有的是什么?
生：勞動人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶。(兩個字：文化)
讀到這里，每一個中國人都會驕傲，為我們中國的圓明園，為圓明園不可估量的文化史上的價值。(出示句子投影：圓明園的價值是祖國文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的!)(引讀)讓我們自豪地告訴全世界——生讀。讓我們滿懷深情地告訴自己——生讀。
(二)體會圓明園的“不可估量的損失”。
[五自然段導(dǎo)學(xué)]
[第一環(huán)節(jié)]
1、[導(dǎo)語、引讀]然而，“1860年10月，英法聯(lián)軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城”。(結(jié)果呢?)我國這一園林藝術(shù)的……就這樣被化成灰燼。
2、所以，我們發(fā)出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(學(xué)生朗讀，并再次注意體會“不可估量”一詞。)
[第二環(huán)節(jié)] [促悲、激憤]
1、‘損失’是誰造成的?用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?("掠"、"毀"、"燒")
2、侵略者是怎么掠的?如何毀的?找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想侵略者用哪些行為掠、毀?
3、出示課件：補充材料
(1)為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌著珠玉的大鐘，有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉,有的半身纏著織錦綢緞，帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項圈。
(2)侵略者除了大肆搶劫外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里可超過膝蓋。工兵帶著大斧把宮里統(tǒng)統(tǒng)砸掉，取下上面的寶石。一些人砸碎大鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺開槍，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。到10月9日，法國軍隊撤離圓明園時 ，這秀麗的園林已經(jīng)被破壞得慘不忍睹。
4、指導(dǎo)朗讀：面對這樣的掠、毀，你心情如何?用你的朗讀告訴大家!(學(xué)生朗讀)
5、侵略者又是怎樣燒的呢?讓我們親眼目睹(播放視頻剪輯)
畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天!三天——72個小時——4320分鐘——259200秒;燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒;有多少名人書畫、多少綾絡(luò)綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。
至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切，都毀滅了，什么都沒有了。(在原有板書上加‘沒’、‘了’;一邊加，一邊讓學(xué)生跟讀)
如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物。
園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。
上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清
(還可以換一種說法)
金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”;象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了。
……
歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。
三、引發(fā)思考，升華情感
1、什么都——沒有了!(擦除板書，只留課題)所有的輝煌就這樣一去不返，你什么感受?(無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……)
2、是的，我們無奈，我們憤怒，我們仇恨!同學(xué)們，你們就沒有什么要問的嗎?圓明園的毀滅，帶給我們什么思考呢?
學(xué)生思考，并發(fā)問：(英法聯(lián)軍為什么要侵略我們?我們中國人為什么眼睜睜看著圓明園被搶被燒?……)
3、誰能回答?(政府的軟弱無能，國家弱小，就會挨打(出示資料投影)
(1)圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。
(2)焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎。
(3)也有一些士兵和老百姓,拿起武器,抗擊侵略者,但是,他們打不過手拿長槍,擁有大炮的英法聯(lián)軍.
(4)四十年后，1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，再次放火燒圓明園，使這里殘存的13處皇家宮殿建筑又遭掠奪焚劫。
4、(課件播放圓明園殘垣斷壁圖片)此刻，望著靜靜佇立的圓明園遺址，你心中的滋味一定很復(fù)雜，拿起筆，把你想說的話，寫在課本遺址插圖旁。
5、(音樂響起)學(xué)生寫話、交流
四、總結(jié)全文
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止：有著5千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城?圓明園燒掉的究竟是什么?毀滅的究竟是什么?永遠也毀滅不了的是什么?讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓(xùn);落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。
五、課后拓展閱讀 呂譚龍《告別圓明園》 樊美平《透過圓明園的硝煙》
六、板書
板書：
圓明園的毀滅 圓明園的毀滅
……有……也有…… ……沒有了……也沒有了……
……還有…… ……還沒有了……
……不僅有……還有…… ……不僅沒有了……還沒有了……
上自……下至…… 上自……下至……都沒有了
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