考研教育學(xué)有哪些教育的功能
考研沖刺復(fù)習(xí)階段，可能大家都在忙著做真題、模擬題、背誦考研政治，而忽略了對專業(yè)課的復(fù)習(xí)。小編為大家精心準(zhǔn)備了考研教育學(xué)指南攻略，歡迎大家前來閱讀。
考研教育學(xué)教育的功能
教育的經(jīng)濟(jì)功能
教育能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，教育在經(jīng)濟(jì)增長中的作用越來越顯著。教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)勞動力的任務(wù)，是社會再生產(chǎn)的必要條件，也是經(jīng)濟(jì)增長的必要條件。社會再生產(chǎn)主要依靠勞動力再生產(chǎn)而實現(xiàn)，而勞動力再生產(chǎn)的最基本的因素是教育和培訓(xùn)。具體說來，普通教育旨在傳授一般的文化知識，以提高受教育者的素質(zhì)，進(jìn)而提高全民族文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供良好的人力資源背景;職業(yè)教育旨在傳授從事某一職業(yè)所需要的專門知識和技能，提高人的勞動能力。
教育的政治功能
教育對政治的作用不僅表現(xiàn)在能為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才，而且可以促進(jìn)一個國家的政治民主。教育促進(jìn)政治民主化的功能在當(dāng)代表現(xiàn)得尤為突出、重要。教育傳播科學(xué)真理，啟迪人的民主觀念。教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分，民主的教育是政治民主化的加速器。
教育的文化功能
教育作為培養(yǎng)人的活動，它以文化為中介，客觀上起著文化的傳承和普及作用。正因為教育的獨特作用，才使得人類積累的文化代代相傳。教育作為一種特定的文化，它必須對浩瀚的文化做出選擇，根據(jù)統(tǒng)治階級的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，對社會現(xiàn)實的文化狀況進(jìn)行分析和評價，去偽存真，向?qū)W生提供科學(xué)的、有價值的文化。教育還具有文化交流、融合、更新、創(chuàng)造等功能。
教育的科技功能
教育具有促進(jìn)科技發(fā)展的功能。首先，教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。其次，教育是促進(jìn)科技革命與發(fā)展的重要手段，而且能夠直接生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，特別是高等學(xué)校通過創(chuàng)造和發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)從而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新依賴于人才的創(chuàng)新，而人才的創(chuàng)新無疑依賴于教育。
教育的人口功能
教育不僅對控制人口數(shù)量、調(diào)整人口結(jié)構(gòu)有著重要作用，更重要的是教育作為促進(jìn)人的德智體美勞全面發(fā)展的活動，其直接的效果就是改善人口質(zhì)量。當(dāng)今的教育不只著眼于培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)性、高科技人才，而是通過普及義務(wù)教育，實施人才開發(fā)戰(zhàn)略，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢，提高全民族的素質(zhì)。毋庸置疑，良好的教育能使我國由人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強國。
教育學(xué)考研主觀題答題技巧
1.辨析題
辨析題即辨別分析題，要求考生對試題所表述的基本概念和基本原理的正誤進(jìn)行判斷，進(jìn)而對其理由作出分析。這類題目的中心話題多是考試大綱所涉獵知識的重點、難點或容易發(fā)生歧義的問題，其觀點正誤混雜，考生解答時往往容易“顧此失彼”，這類試題的出現(xiàn)有助于克服考生在學(xué)習(xí)中的死記硬背現(xiàn)象，突出了對考生理解能力、分析能力的考查，但同時也增加了試題的難度。答題時要先明確判定“對”或者“錯”，然后再進(jìn)行分析。由于題目本身多為判斷句，所以分析時，一般應(yīng)先圍繞前半句解析，然后再圍繞后半句解析，最后作出結(jié)論。
辨析題解答技巧：一要，認(rèn)真審題，弄清題目的主要意圖是什么，明確考察的概念指的是什么，要注意類似名詞、概念之間的區(qū)別，如：“教育目的”和“教學(xué)目標(biāo)”，“教育制度”和“教育體制”，防止交叉混淆甚至張冠李戴;二要，表述要準(zhǔn)確，不能含糊其詞、模棱兩可或不知所云;三要，文字要簡練，只要把名詞、概念解釋清楚即可，無需展開敘述，也不要旁征博引，只需要答出經(jīng)典的部分即可。要盡可能條理清晰，最好分出幾點來論述。
2.簡答題
簡答題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握情況。雖為簡答，但作為研究生考試，也要適當(dāng)展開，最好按照平時答論述題的方式回答。條目要清晰、要點要準(zhǔn)確，不過，圍繞要點所作的解說，可以相對自由和隨意一些。
簡答題解答技巧：(1)對已有的科學(xué)事實和觀點做出肯定，闡明其具體表現(xiàn)，這是簡答題中比較好對付的一類問題。在回答中，只要說明“是怎樣”，就可以了。(2)比較難的一種問題，突出實踐過程，強調(diào)具體方法，回答“應(yīng)當(dāng)怎樣”。對這類問題，要注意操作的程序性，否則回答就可能出現(xiàn)錯誤�；卮饡r注意：①合理利用日常概念②充分利用感性材料和經(jīng)驗③…④要將詞和感性材料結(jié)合⑤正確下定義⑥在實際應(yīng)用中掌握概念(3)最多的一類問題，要求闡明原因，回答“為什么”。對這類問題，關(guān)鍵把道理講清楚，看你的論據(jù)是否全面。(4)在簡答題中，最簡單的是一些記憶性問題，不要求你解釋，只要求你整體把握。一個問題回答的要點多，是這類題的特點。
3.論述題
理論性強，是論述題的最突出的特點。理論要有深度，是論述題主要的質(zhì)量要求。做分析論述題目，要能顯示自己扎實的理論修養(yǎng)和相對獨特的個人觀點，
論述題解題技巧：一是，論述題涉及的都是主要理論，其中一些問題，需要全方位論述，因此，開闊視野，多角度看問題，就是解答論述題的首要策略。二是，一般在字?jǐn)?shù)上答得越
多越好，至少不能少于一頁答題紙。如果偶爾遇到不太熟悉的題目，那也應(yīng)是大綱里的內(nèi)容，冷靜思考一下就可以解答了。這里提醒考生：千萬不能出現(xiàn)漏題現(xiàn)象。關(guān)于時間分配問題，總體原則是基本按分值分配時間。
4、實戰(zhàn)練習(xí)
【例題】簡述孔子的教師觀。
答案要點：學(xué)而不厭(3分)誨人不倦(3分)以身作則(3分)愛護(hù)學(xué)生(3分)評分說明：上述諸要點若能略作闡述，另酌情給1～3分。
作答思路：第一步：找人物語錄，相關(guān)的全寫上，寧多勿缺;第二步：教師觀—教育學(xué)原理第十章師生關(guān)系專業(yè)情意、專業(yè)技能、專業(yè)知識、師生關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)相長、民主平等、尊師愛生、寬容理解
【例題】簡述道德教育體諒模式。
答案要點：體諒模式是英國學(xué)者麥克費爾等人創(chuàng)建的一種側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生道德情感的德育模式。(4分)該模式強調(diào)德育的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會意識和社會技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體諒，學(xué)會關(guān)心。(4分)該模式通過使用一套包含大量社會情境問題的教材(《生命線》)，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等方式進(jìn)行道德學(xué)習(xí)。(7分)
教育學(xué)考研大綱詳解：中外教育史
教育學(xué)考研大綱詳解：把握史實線索 構(gòu)建知識體系
中外教育史的內(nèi)容在教育學(xué)統(tǒng)考中占100分左右，與教育學(xué)原理分值持平，但是其涉及內(nèi)容在幾個學(xué)科中是最多的，而且知識點是最瑣碎的，歷年對于中外教育史內(nèi)容的考查都是注重基本知識點的識記性考查，而且考試內(nèi)容五花八門，覆蓋面很大，這也構(gòu)成了中外教育史學(xué)習(xí)的最大困難。教材和大綱考查內(nèi)容多而零碎，考生們時間精力都很有限，所以學(xué)習(xí)中外教育史一定需要找到良好的學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍。
一、中外教育史考查目標(biāo)
1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。
3.正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，為現(xiàn)實的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
二、中外教育史考點解析
對中外教育史的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時首先應(yīng)該對其總體內(nèi)容有一個宏觀上的把握。中外教育史均分為古代史、近代史和現(xiàn)代史三個部分，復(fù)習(xí)時應(yīng)注意各部分之間的劃分是怎樣的以及這樣劃分的依據(jù)，這有利于考生對中外教育史的整體有一個宏觀的把握，形成知識框架，為識記具體內(nèi)容時提供幫助。
1.中國古代教育
本章是教育思想史考查得較多的章節(jié)，考點非常多。
該部分分成六大部分，把從原始社會學(xué)校教育的萌芽到洋務(wù)運動之前的幾千年的中國教育史做了一個全面梳理，內(nèi)容相當(dāng)龐雜，但是同學(xué)們可以打破大綱的知識點排列方式，重新組合整理。古代教育可以按照教育思想史、教育制度史、學(xué)校改革史三個維度進(jìn)行劃分：把孔丘、孟軻、荀況、墨家、道家、法家、戰(zhàn)國后期教育論著、董仲舒、王充、顏之推、韓愈、朱熹、王守仁、黃宗羲與顏元的教育思想總結(jié)成思想史，穿成一條線;把西周的教育制度、獨尊儒術(shù)與讀經(jīng)做官教育模式、察舉制度、隋唐教育體系、科舉制度及其演變等內(nèi)容歸入教育制度史，穿成另一條線;把官學(xué)、私學(xué)，稷下學(xué)宮、太學(xué)、郡國學(xué)與洪都門學(xué)、國子學(xué)、四館與總明館、書院的發(fā)展、私塾的發(fā)展等知識歸類為學(xué)校改革史，穿成第三條線;這樣三條主線把古代教育史內(nèi)容分割明確，比較便于記憶和復(fù)習(xí)。經(jīng)過分析，以往古代教育史主要以選擇題、辨析題和簡答題的方式考查，但是在2012年的分析論述題中對春秋戰(zhàn)國時期的教育思想進(jìn)行了靈活及綜合的考查。大家復(fù)習(xí)時注意靈活改變策略。選擇題：本章所有知識點都可能通過選擇題來考察;辨析題、簡答題和分析論述題：孔丘的教育思想、孟軻的教育思想、荀況的教育思想、董仲舒的教育思想以及私人講學(xué)時期各家的教育思想、朱熹的教育思想、王守仁的教育思想、顏元的教育思想、顏之推的教育思想、韓愈的教育思想等。
2.中國近代教育
本章教育思想史和教育制度史所占的比重不相上下，考點較多。
按時間線索來梳理，該部分內(nèi)容共分三部分，從近代教育的起步、近代教育體系建立、近代教育體制的變革幾部分概括了從洋務(wù)運動到20世紀(jì)30年代中國教育發(fā)展的史實。在復(fù)習(xí)的時候也可以分成思想史和改革史來分別把握，比如把張之洞、康有為、梁啟超、嚴(yán)復(fù)、蔡元培、新文化教育思潮等的教育思想劃為思想史;把教會學(xué)校、洋務(wù)學(xué)堂、留美教育、維新教育實踐、新政時期教育改革、民國初年教育政策、新文化運動時期教育改革、1922新學(xué)制等劃為教育改革史。其中，洋務(wù)運動、"中體西用"的教育思想、清末新政時期的教育改革、蔡元培的教育思想與實踐、新文化運動時期和20年代的教育思潮與教育改革運動、1922年"新學(xué)制"都是很重要的內(nèi)容，一定要細(xì)致認(rèn)真地看。
3.中國現(xiàn)代教育
該部分指的是從南京國民政府到新中國成立期間的教育史，大綱從南京國民政府、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的.革命根據(jù)地教育和教育家的理論與實踐三個角度分類，三塊知識點分類明確，我們可按大綱順序復(fù)習(xí)�，F(xiàn)代教育史是考查的重點部分，除選擇題外，很多分值較重的簡答題和分析論述題都出自本章。同學(xué)們對現(xiàn)代教育家的理論與實踐考點要重視起來，陶行知、晏陽初分別在07、08年考過論述題，陳鶴琴在2011年考過簡答題，考生在看書的過程中要注意有所側(cè)重的識記和對比理解，尤其是現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐部分，對一些比較著名的教育家的教育思想和教育實踐活動要很認(rèn)真細(xì)致地看。對南京國民政府教育和中共領(lǐng)導(dǎo)的根據(jù)地教育主要做選擇題和簡答題準(zhǔn)備即可。
4.外國古代教育
該部分從東方文明古國、古希臘、古羅馬、西歐中世紀(jì)、拜占庭與阿拉伯教育五部分呈現(xiàn)了古代外國教育的輪廓，同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時候重點掌握蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德教育思想，識記古代東方文明古國教育的特點、斯巴達(dá)、雅典教育的不同、宮廷學(xué)校與騎士教育、中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展等內(nèi)容。本章多以選擇題來進(jìn)行考查，因此在看書的過程中一定要細(xì)致，并且其中要注意古埃及和古印度教育的比較，古希臘教育中斯巴達(dá)教育與雅典教育的比較，蘇格拉底教育思想和柏拉圖教育思想的比較，不同時期羅馬教育的比較等。同時將本章的復(fù)習(xí)時間和中國古代教育放在一起，考生在復(fù)習(xí)時還可以進(jìn)行將中外古代教育的方方面面進(jìn)行對比復(fù)習(xí)。
5.外國近代教育
該部分內(nèi)容很多，但是結(jié)構(gòu)比較清楚。大綱從文藝復(fù)興與宗教改革時的教育、歐美主要國家和日本近代教育、西歐近代教育思想三個部分劃分考試范圍。同學(xué)們復(fù)習(xí)的時候重視第二、三部分(第一部分意大利和北歐人文主義的異同已經(jīng)作為論述題在09年考研中考過，再考大題的可能不大)。本章考點非常多且是大題考察范圍，文藝復(fù)興時期的人文主義教育，歐美主要國家和日本的近代教育，西歐近代教育思想等部分都是簡答和分析論述題考查的重鎮(zhèn)。考生不僅要細(xì)致地看，而且還要多進(jìn)行理解和對比，如果能將西歐近代教育思想與現(xiàn)實教育問題一起進(jìn)行思考是最好的，如班級授課制的優(yōu)缺點，盧梭的自然教育主張的現(xiàn)實可行性，裴斯泰洛奇的"教育心理學(xué)化"主張對當(dāng)今的啟示，赫爾巴特的教育思想對目前教育的積極影響(赫爾巴特曾兩年都有過大題的考查，說明非常重要，需要繼續(xù)重點復(fù)習(xí)赫爾巴特的其他思想理論)，福祿貝爾的教育思想的可借鑒之處，馬克思和恩格斯的人的全面發(fā)展教育思想的本質(zhì)意義等等�？偟膩碚f，思想史是近代外國教育的重點內(nèi)容。
6.外國現(xiàn)代教育
該部分主要從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初歐美教育思潮和教育實驗、歐美和日本現(xiàn)代教育制度、現(xiàn)代歐美教育思想三部分內(nèi)容圈定考查范圍，考點非常多，大部分知識點的考察形式都異常靈活。主要的內(nèi)容是教育改革和教育制度史的內(nèi)容。第一節(jié)新教育運動和進(jìn)步主義教育運動要簡單了解他們的背景和始末，理解他們的意義。重點要準(zhǔn)確記憶其中的典型人物和實踐，比如梅伊曼、拉伊、蒙臺梭利、葛雷制、道爾頓制、設(shè)計教學(xué)法。這些都是比較容易出簡答題的。第二節(jié)主要介紹的是各個國家的教育改革。這里需要掌握一些有重要影響的改革運動和教育法案，包括英國的《1944年教育法》、《雷沃休姆報告》、《1988年教育改革法》;法國的《費里教育法》、《郎之萬一瓦隆教育改革方案》;美國的"八年研究"計劃、初級學(xué)院運動、《史密斯一休斯法案》、《國家在危機中:教育改革勢在必行》;日本的《教育敕語》、《大學(xué)令》;蘇聯(lián)的《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》;1958年的教育改革、1966年的教育改革等。這些都是復(fù)習(xí)的重點，容易出簡答題。復(fù)習(xí)的時候要注意和如今該國的教育現(xiàn)狀聯(lián)系。第三節(jié)重點是杜威的教育思想和實踐，其次是歐美教育思潮中各教育流派教育思想的異同，最好能思考它們的現(xiàn)實可行性。這部分考查也是教育史得重點內(nèi)容，同學(xué)們要做好整理分析工作。
三、中外教育史復(fù)習(xí)建議
中外教育史在300分的試卷中占據(jù)了30%以上的分值，同時又是四個科目中需要識記內(nèi)容最多的。那么在備考過程中，同學(xué)們更要合理安排好中外教育史的復(fù)習(xí)時間，做到既能夠充分復(fù)習(xí)同時又不占用其他科目的時間。
1.把握史實時間線索，準(zhǔn)確、扎實的掌握教育史的知識
對于中外教育史這類歷史性學(xué)科的知識，其時間背景、主要人物、重點事件和轉(zhuǎn)折點及標(biāo)志性的要素、及其深遠(yuǎn)性的歷史影響意義等，是考試考查的重點內(nèi)容。在歷年的教育學(xué)考研真題中，如主要教育人物的思想觀點(如"孔子""杜威")、主要教育觀點和事件的含義理解(如"科舉制""洋務(wù)學(xué)堂""歐美各國的教育法案")、主要歷史時期的教育變革等(如"17-18世紀(jì)德國的新大學(xué)運動")都有不同題型的考查。因此，考生應(yīng)準(zhǔn)確記憶教育史實，避免張冠李戴。
2.學(xué)會理清制度和思想線索，進(jìn)行系統(tǒng)對比綜合記憶
中外教育史的知識點內(nèi)容繁雜，需要考生在分別記憶每一個知識點的同時，能夠形成對于背景、線索性的串聯(lián)記憶。在往年教育學(xué)考研的真題中，分析論述題有關(guān)"春秋戰(zhàn)國教育思想體現(xiàn)平等精神"的考題，就要求考生必須清楚的了解此時期我國出現(xiàn)的主要教育思想家以及他們具有代表性的教育思想。如果考生僅僅在復(fù)習(xí)的階段片段性的記憶了"孔子的教育思想""孟子的教育思想"等，而疏忽了對于他們同處于春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景，就有可能在此道題的解答過程中有所忽略，或舉例列舉不詳盡，進(jìn)而導(dǎo)致失分。此外，在之前的教育學(xué)考研真題中，還出現(xiàn)過中、外教育史相關(guān)知識的比較考查。因此，這便提醒考生一定要在扎實基礎(chǔ)知識的情況下，主動將有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，唯有此才能在真正的考試中有的放矢。
3.發(fā)展聯(lián)系全面的看待歷史事件，并結(jié)合現(xiàn)實學(xué)以致用
考生在備考過程中只掌握教育的史實是不夠的，還要學(xué)會評價教育史實。評價教育史實要全面、客觀，不能太偏激。學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價，善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。評價從作用上分為兩類：一是積極性評價，二是局限性評價，考生在備考中要學(xué)會思考積極性評價中的積極意義在哪里，局限性評價中的局限性尤其是歷史局限性在哪里?評價從考試方式上主要分為三種題型：一是要求考生從評價中得出客觀史實，如考查某些思想家的貢獻(xiàn);二是要求考生從客觀史實做出正確的評價，如評價某些歷史事件的影響;三是要求考生能夠?qū)σ呀?jīng)形成的評價做出對比性二次評價，如要求對比相似教育家思想理論的共同點和不同點，以及對相似歷史事件的不同結(jié)果的原因分析等等。學(xué)習(xí)中外教育史尤其是中外近現(xiàn)代教育史的部分還可以聯(lián)系當(dāng)今教育的實際現(xiàn)狀，尤其是教育制度的延續(xù)性，在當(dāng)今的教育現(xiàn)實中還是有很明顯的體現(xiàn)的，這樣的學(xué)習(xí)有助于我們學(xué)以致用，也有助于我們進(jìn)行聯(lián)想記憶。
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