會(huì)計(jì)專業(yè)沙盤模擬教學(xué)研究
ERP沙盤模擬，學(xué)生們在興趣中參與、在行動(dòng)中融入、在對比中反思、在總結(jié)中收獲，有效實(shí)現(xiàn)了知識、技能和素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合，拉近了知與行之間的距離，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的職業(yè)成長平臺。下面yjbys小編為大家準(zhǔn)備了會(huì)計(jì)專業(yè)沙盤模擬教學(xué)的文章，歡迎閱讀。
一、ERP沙盤模擬的特點(diǎn)
1.直觀性。ERP沙盤模擬以沙盤教具為載體，將企業(yè)資源狀況和管理流程全部展示在模擬沙盤上，把復(fù)雜、抽象的ERP管理理論以最直觀的方式呈現(xiàn)，讓枯燥的理論學(xué)習(xí)變成鮮活的管理實(shí)踐，易于學(xué)生理解和接受，同時(shí)，身臨其境的感官體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。
2.實(shí)戰(zhàn)性。ERP沙盤模擬讓學(xué)生直接參與企業(yè)運(yùn)營，通過“做”來“學(xué)”，也就是在參與中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“先行后知”，通過實(shí)戰(zhàn)方式使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與企業(yè)運(yùn)營的關(guān)系，擺脫會(huì)計(jì)的職能僅僅是對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督思維的束縛。
3.競爭性。ERP沙盤模擬采用團(tuán)隊(duì)對抗的形式進(jìn)行訓(xùn)練，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生被分成若干個(gè)小組，分別代表同一行業(yè)存在競爭關(guān)系的不同企業(yè)。在連續(xù)若干年模擬運(yùn)營中，各個(gè)小組面對同行競爭、市場與產(chǎn)品單一、資金與產(chǎn)能不足等困境，需要使出渾身解數(shù)，在獲取資源、占領(lǐng)市場、爭奪訂單及贏得利潤等方面進(jìn)行較量。
4.協(xié)作性。每個(gè)小組由5至7名學(xué)生組成，分別擔(dān)任企業(yè)經(jīng)營過程中需要的主要管理者，如CEO、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等，他們各司其職、各負(fù)其責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共謀發(fā)展。在模擬對抗中，學(xué)生們將遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，他們必須共同分析問題，制訂決策，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的有效配置與協(xié)調(diào)，保證企業(yè)流暢運(yùn)轉(zhuǎn)，取得商業(yè)上的成功及持續(xù)成長。
5.自主性。ERP沙盤模擬以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生們組成的經(jīng)營團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)了課堂的進(jìn)程和走向，教師由“教學(xué)”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生有充足的自由想象空間來思考和嘗試企業(yè)經(jīng)營的重大決策，品味商場競爭的殘酷和企業(yè)經(jīng)營的不易，感受承擔(dān)責(zé)任的樂趣與艱辛，在參與、體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)從知識到技能的轉(zhuǎn)化，在操盤后的總結(jié)交流中再完成從實(shí)踐到理論的二次升華。
6.綜合性。ERP沙盤模擬涉及企業(yè)人、財(cái)、物、供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營要素，經(jīng)歷市場分析、制訂戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、現(xiàn)金預(yù)算、投融資管理等一系列關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生們綜合運(yùn)用戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識，并在實(shí)踐中使所學(xué)知識得以融會(huì)貫通，為相關(guān)學(xué)科知識的銜接提供了一個(gè)平臺。
二、ERP沙盤模擬的基本理念
理念是行為之魂，沒有先進(jìn)的理念就沒有先進(jìn)的實(shí)踐。筆者認(rèn)為，在ERP沙盤模擬對抗中，應(yīng)遵循以下理念：
1.從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在失敗中成長。在模擬經(jīng)營過程中，不要怕犯錯(cuò)和失敗，學(xué)習(xí)的目的就是為了發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋求解決問題的手段。在學(xué)習(xí)過程中，往往是誰犯的錯(cuò)誤越多，誰的收獲就越大，認(rèn)識也越深刻。“不會(huì)在失敗中找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的人，他通向成功的路是遙遠(yuǎn)的。”所以，要保持積極樂觀的心態(tài)，一個(gè)人如果心態(tài)平和，樂觀地面對逆境和接受挑戰(zhàn)，那么他就成功了一半。尤其是在競賽中，冠軍只有一個(gè)，除了冠軍也許都會(huì)有些失意，這很正常，但失意只是暫時(shí)的，成長需要磨練。
2.一切用數(shù)據(jù)說話。力求精通規(guī)則、計(jì)算深遠(yuǎn)，看懂市場預(yù)測和會(huì)計(jì)報(bào)表，科學(xué)的決策依靠周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算和翔實(shí)可靠的數(shù)據(jù)支持。否則，一切跟著感覺走，結(jié)果只能是淪為“四拍”式管理――拍腦袋決策、拍胸脯保證、拍大腿后悔、拍屁股走人。
3.知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在戰(zhàn)略的制訂和執(zhí)行過程中，千萬不要忘記競爭對手，競爭對手的市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)、ISO認(rèn)證、產(chǎn)能大小、現(xiàn)金多少，甚至廣告投放習(xí)慣等都是必須關(guān)注的，只有對競爭對手有正確的評估才能準(zhǔn)確推斷出其戰(zhàn)略意圖，從而避實(shí)就虛，尋求戰(zhàn)略優(yōu)勢。
4.細(xì)節(jié)決定成敗。關(guān)注細(xì)節(jié)，是一種習(xí)慣，要在平時(shí)點(diǎn)滴中培養(yǎng)。很多時(shí)候我們會(huì)說“運(yùn)氣不好”，由于某個(gè)失誤導(dǎo)致經(jīng)營失敗太可惜了。但究其根本，都是因?yàn)樵诩?xì)節(jié)上沒有掌控好，犯了致命“失誤”，導(dǎo)致滿盤皆輸。一個(gè)好的財(cái)務(wù)(計(jì)算)可以保證公司不死，一個(gè)好的市場(博弈)可以讓公司壯大，在這兩個(gè)條件差不多的情況下，那么不犯錯(cuò)或者少犯錯(cuò)的團(tuán)隊(duì)就可以走得更遠(yuǎn)。高水平的巔峰對決，比的就是細(xì)節(jié)的掌控。
5.穩(wěn)中求進(jìn)，不可貪勝。模擬經(jīng)營的前期注重戰(zhàn)略，后期講究戰(zhàn)術(shù)，但是如果戰(zhàn)略不好，再好的戰(zhàn)術(shù)也派不上用場，所以前三年是競爭的關(guān)鍵，此時(shí)企業(yè)資源較少，必須量力而行、循序漸進(jìn)。產(chǎn)能的擴(kuò)張必須以市場需求為依據(jù)，以現(xiàn)金預(yù)算為基礎(chǔ)，以發(fā)展壯大為目標(biāo)，以穩(wěn)健適度為原則�？梢哉f，能夠自然流暢地展開各項(xiàng)資源的`企業(yè)，必然會(huì)在競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。墨守成規(guī)、不思進(jìn)取不可能發(fā)展企業(yè)，但那種急功近利、試圖一蹴而就的心態(tài)更是經(jīng)營的大忌。
6.辦企業(yè)就是辦人。在模擬企業(yè)中，CEO是靈魂，財(cái)務(wù)是核心，營銷是關(guān)鍵，生產(chǎn)是基礎(chǔ)，采購是保障，五位一體。企業(yè)經(jīng)營的好壞，一方面取決于企業(yè)的決策，另一方面取決于團(tuán)隊(duì)成員的參與程度、默契程度和互補(bǔ)程度。團(tuán)隊(duì)成員之間不僅要敢于溝通，更要善于溝通。在制訂決策時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)集思廣益、暢所欲言;而一旦做出方案，就應(yīng)該各司其職，認(rèn)真履行好自己的職責(zé)，保證企業(yè)戰(zhàn)略意圖的貫徹執(zhí)行，所謂“勝在策略，贏在執(zhí)行”。當(dāng)企業(yè)運(yùn)營出現(xiàn)問題時(shí)最能考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，此時(shí)，不能推脫責(zé)任，更不能互相埋怨和指責(zé)，要學(xué)會(huì)以欣賞、尊重、寬容的態(tài)度對待同伴。企業(yè)的興衰成敗歸根結(jié)底取決于人。
三、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)
ERP沙盤模擬課程通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，按照“情景設(shè)置→沙盤載體→模擬經(jīng)營→對抗演練→教師評析→學(xué)生感悟”這樣一個(gè)基本邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，其基本流程如圖所示。
以濟(jì)南大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃為例，第6學(xué)期開設(shè)“ERP沙盤模擬”課程，安排在正常教學(xué)周內(nèi)上課，計(jì)劃學(xué)時(shí)為24，以物理沙盤作為教學(xué)平臺。結(jié)合ERP沙盤模擬的特點(diǎn)，每次授課應(yīng)盡可能采取連續(xù)性教學(xué)，授課計(jì)劃如表所示。第7學(xué)期再安排24學(xué)時(shí)的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以電子沙盤作為實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行模擬對抗訓(xùn)練。
四、教師在課程中的地位與作用
在ERP沙盤模擬課程中，教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，教師課堂講授與學(xué)生自主式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師的作用也從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，指導(dǎo)、監(jiān)控和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，由“全盤授予”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;相機(jī)誘導(dǎo)”。在這個(gè)過程中，教師是處在輔助的地位上，但這并不意味著教師是無所作為的旁觀者，恰恰相反，教師在課程的不同階段分別扮演著導(dǎo)演、顧問、觀察家、分析家等角色，發(fā)揮著不可或缺的作用。扮演好這些角色，對教師的群體互動(dòng)能力和臨場應(yīng)變能力要求很高。因此，如何組織教學(xué)對任課教師是個(gè)考驗(yàn)。
教師的作用在評析與總結(jié)環(huán)節(jié)顯得尤為突出。教師現(xiàn)場案例評析是ERP沙盤模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆，也是精髓所在，絕不是可有可無的。每一年經(jīng)營下來，教師都要結(jié)合ERP沙盤模擬對抗中形成的模擬企業(yè)運(yùn)營案例，找出學(xué)生們普遍困惑的問題，針對現(xiàn)場典型案例進(jìn)行深層剖析，透過現(xiàn)象深入分析企業(yè)的經(jīng)營，從中找出薄弱環(huán)節(jié)或癥結(jié)所在，再提出切實(shí)有效的解決之道。例如，如何安排團(tuán)隊(duì)成員的分工與協(xié)作，如何評估企業(yè)的內(nèi)部資源與外部環(huán)境，如何編制現(xiàn)金預(yù)算，如何制訂細(xì)分市場的廣告方案，如何安排采購計(jì)劃和生產(chǎn)排程，如何分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，如何處理風(fēng)險(xiǎn)和收益的關(guān)系等。通過案例評析，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，幫助學(xué)生打通知識脈絡(luò)，提高知識運(yùn)用能力。
盡管ERP沙盤模擬沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是如果教師講不出一些具有獨(dú)到之處，或者對學(xué)生啟迪的見解，如果教師不能從企業(yè)經(jīng)營的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、乃至哲學(xué)的高度談出幾點(diǎn)高屋建瓴的看法，那么，不僅這一次的現(xiàn)場點(diǎn)評與總結(jié)是有缺陷的，而且會(huì)在一定程度上降低學(xué)生參與下一次課堂互動(dòng)討論的積極性。此外，教師還要善于為學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，因?yàn)橹挥性趯捤�、和諧、相互尊重的氛圍中，學(xué)生才可能有獨(dú)立意識，并敢于大膽提出想法、表達(dá)思想，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。可見，與傳統(tǒng)的單純講授式教學(xué)相比，教師在ERP沙盤模擬課程中扮演著難度更大的重要角色，這無疑對教師的學(xué)識水平、執(zhí)教能力和敬業(yè)精神提出了更高要求。
五、教學(xué)中存在的問題
1.認(rèn)識方面。人們面對新生事物總會(huì)萌發(fā)恐懼感，而這種恐懼感又會(huì)導(dǎo)致對新生事物不正確的認(rèn)識，接受一樣新生事物需要的不僅是認(rèn)知，更需要具備顛覆傳統(tǒng)觀念的勇氣。對于ERP沙盤模擬這種新型實(shí)踐教學(xué)模式，部分老師、甚至領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識上也必然存在誤區(qū)，認(rèn)為ERP沙盤模擬“就是個(gè)游戲”、“登不上大雅之堂”，僅僅是把ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作一個(gè)對外展示學(xué)校風(fēng)采和教學(xué)特色的窗口，沒有完全認(rèn)識到ERP沙盤模擬教學(xué)的深刻內(nèi)涵及其價(jià)值所在。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面往往朝令夕改，缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和發(fā)展思路。要么急功近利，專做表面文章;要么小富即安，不思進(jìn)取。這方面是院校ERP沙盤模擬教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展面臨的最大潛在障礙。
2.學(xué)時(shí)方面。在傳統(tǒng)課堂灌輸授課形式下，教師完全能掌控教學(xué)進(jìn)度，而ERP沙盤的教學(xué)進(jìn)度還受制于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，對于各部分內(nèi)容的學(xué)時(shí)安排要有彈性。事實(shí)上，“學(xué)時(shí)偏少”是當(dāng)前很多課程普遍存在的問題，筆者經(jīng)常聽到“某某課程教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間上捉襟見肘，質(zhì)量上難以保證”之類千篇一律的套話，至于理由也可以羅列出若干條�？陀^地說，很多課程所謂的“學(xué)時(shí)偏少”，不過是任課教師沒有嚴(yán)格執(zhí)行授課計(jì)劃而造成的“前松后緊”罷了，不管嘴上怎么說，大家都是心知肚明。眾所周知，對于專業(yè)功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師而言，從幾十學(xué)時(shí)的常規(guī)教學(xué)，到一兩個(gè)學(xué)時(shí)的高端講座，都能夠駕輕就熟。所以，學(xué)時(shí)本身并不存在夠不夠用的問題。
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