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社會(huì)工作介入校園欺凌分析
關(guān)于女生之間的言語侮辱和威脅發(fā)生頻繁，男生則以暴力和身體威脅為主。其次，日常生活中學(xué)生與師長的隱私分享較少，但遇到危機(jī)，學(xué)生的首要選擇是師長。此外， 被欺凌者易出現(xiàn)“ 慣性”， 遭受欺凌的經(jīng)歷越多，反抗的可能性越低。那么，下面是小編為大家提供社會(huì)工作介入校園欺凌分析，歡迎大家閱讀瀏覽。
(一)校政聯(lián)動(dòng)：全�？倓�(dòng)員推行綜合性的反欺凌服務(wù)
在A 職中，我們建立了由“學(xué)校德育主任+ 學(xué)校社工+ 心理老師+ 班主任+ 骨干家長+領(lǐng)袖學(xué)生”組成的反校園欺凌專項(xiàng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會(huì)議，及早向重點(diǎn)高危對象(欺凌者與被欺凌者)提出協(xié)助，預(yù)防欺凌事件的出現(xiàn)。在學(xué)校社工的帶領(lǐng)下，學(xué)校制定了校園欺凌的政策、處理機(jī)制以及處理原則，而且全�？倓�(dòng)員推行綜合性的反欺凌服務(wù)。
學(xué)校層面，在社工與學(xué)校的商定下，現(xiàn)在學(xué)校已將相關(guān)課程納入教學(xué)體系，社工也會(huì)入駐班級(jí)開展相關(guān)主題活動(dòng)，比如生命教育、情緒管理、沖突處理、自尊訓(xùn)練及社交技巧訓(xùn)練等，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離校園欺凌;同時(shí)學(xué)校也會(huì)定期舉辦全校性的營造活動(dòng)，推行和諧校園氛圍， 如校園反欺凌漫畫比賽、文明禮貌周等活動(dòng)。
學(xué)生層面，針對被欺凌者，社工推行小組訓(xùn)練，比如自尊感訓(xùn)練小組，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的性格;針對欺凌者，推行情緒管理課程及憤怒抑制小組，協(xié)助他們明白欺凌行為對受害者造成的影響，幫助他們建立同理心及合理的情緒調(diào)適方式; 同時(shí)，社工在A 職中訓(xùn)練部分學(xué)生成為校園和諧大使及朋輩調(diào)解員， 讓他們協(xié)助社工及老師，以理性的方式處理同學(xué)之間的糾紛。
老師及家長層面，學(xué)校社工開展反欺凌的培訓(xùn)及工作坊，提升老師及家長對欺凌問題的了解和處理技術(shù)，遏制校園欺凌行為的發(fā)生。
(二)處理：即時(shí)介入欺凌事件
處理欺凌是一個(gè)解難的過程， 這個(gè)過程涉及了欺凌者、被欺凌者、旁觀者、老師等幾大部分，社工有責(zé)任針對這幾方去解決欺凌問題。若發(fā)生欺凌事件，老師或者社工均應(yīng)該盡快趕到現(xiàn)場并加以制止。
針對被欺凌者，社工需要立即帶領(lǐng)被欺凌者離開現(xiàn)場，到達(dá)一個(gè)安全舒適的地方，秉承同理心的態(tài)度傾聽其講述事情經(jīng)過及真相。若受害者情緒十分激動(dòng)，我們應(yīng)該以平和及肯定的態(tài)度待之，讓其感覺有安全感。
針對欺凌者，社工切勿妄下判斷，而應(yīng)該給予欺凌者一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，以溫和堅(jiān)定的態(tài)度了解事情的經(jīng)過，同時(shí)將欺凌者與被欺凌者分開，以避免沖突再起。同時(shí)我們應(yīng)該與家長聯(lián)系，讓家長知曉學(xué)生在校情況。針對惡意的欺凌者，我們還應(yīng)該公正嚴(yán)明地給予處理，同時(shí)有的放矢地處理被欺凌者。
針對旁觀者，我們應(yīng)持不責(zé)怪、不強(qiáng)迫的態(tài)度，理解他們的處境， 鼓勵(lì)他們協(xié)助解決問題;同時(shí)也要協(xié)助旁觀者看到欺凌行為對自身的威脅和潛在傷害;旁觀者可以在保證自身安全的情況下，力所能及地勸阻欺凌者和關(guān)懷被欺凌者，但在旁觀者無法確保自身安全的情況下， 應(yīng)該做到不圍觀、不起哄，迅速告知值得信任的成年人。
(三)預(yù)防：學(xué)校、老師、學(xué)生多方聯(lián)動(dòng)
建立校園巡邏隊(duì)，采取操場管理策略。在A 職中，我們在課前、轉(zhuǎn)換上課地點(diǎn)、放學(xué)后易發(fā)生欺凌事件的地點(diǎn)及時(shí)間點(diǎn)，建立了由“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)+ 老師+ 骨干家長+ 領(lǐng)袖學(xué)生”組成的巡邏隊(duì)，會(huì)在不同時(shí)間段開展校園巡檢工作，預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生。同時(shí)，在午間開展娛樂性的興趣小組，有效集中管理人群， 舒緩學(xué)生的急躁情緒。另外也會(huì)為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)設(shè)備或者其他發(fā)泄器材，讓學(xué)生可以通過合適的方式發(fā)泄自身的不良情緒等，以此減少校園欺凌事件發(fā)生的機(jī)會(huì)。
協(xié)助學(xué)生掌握忍者秘籍，預(yù)防欺凌發(fā)生。社工還通過全校性宣傳活動(dòng)、入班活動(dòng)及個(gè)案輔導(dǎo)等方式，協(xié)助學(xué)生掌握忍者秘籍：告知學(xué)生在遇到?jīng)_突或者自身情緒需要舒緩的時(shí)候，可以通過“氣聚丹田”(深呼吸)、“斬 叉燒決”(將沖突細(xì)化解決)、“虛實(shí)分明掌”(了解對方指責(zé)話語背后的真正意義)、“現(xiàn)在式劍招”(遇到?jīng)_突 及時(shí)化解)、平心靜氣口訣(切忌無故扯火)等方式解決。
推行“與教學(xué)及課堂活動(dòng)相結(jié)合的課程”進(jìn)課堂。A 職中現(xiàn)在已經(jīng)將校園欺凌的主題融入到學(xué)校心理老師、班主任班會(huì)以及社工入班的活動(dòng)中，針對學(xué)生通過視頻、情景模擬、P P T 講解、體驗(yàn)式活動(dòng)等形式，開展生命教育、心理成長輔導(dǎo)、校園反欺凌、和諧人際關(guān)系、情緒管理等課程，建立學(xué)生間彼此尊重、接納、和衷共濟(jì)的社交氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對欺凌的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)對欺凌的技巧，推動(dòng)和諧校園的建立。
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