如何規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言
發(fā)展數(shù)學(xué)語言教學(xué)一
一、數(shù)學(xué)語言要注重科學(xué)性。
數(shù)學(xué)教材中所呈現(xiàn)的一切知識，都是通過文字敘述的。其特點是層次分明，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是要求根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與認識能力確定的，教材中給出的和使用的名詞、術(shù)語絕大多數(shù)是不加定義的，是借助生活實踐中學(xué)生所熟悉的實例，描述性引出或者具體的測量或計算給出。
如“增加”與“擴大”，“增加了”與“增加到”，“擴大了”與“擴大到”是學(xué)生最容易混淆的概念，或者在講到與其他概念相關(guān)的應(yīng)用題時，著重講解區(qū)分這些概念。比如“增加了15米”的含義是比原數(shù)多了15米;“增加到15米”的含義是包括原數(shù)在內(nèi)共15米，即原數(shù)與增加部分一共是15米。而“擴大”在數(shù)學(xué)中是用于倍數(shù)關(guān)系，與日常生活中用語“擴建”、“擴展”之類詞中的“擴”字的含義是不相同的。如何科學(xué)地運用數(shù)學(xué)語言，要求教師要養(yǎng)成“說話不忘先說根據(jù)”的習(xí)慣，特別是做判斷的時候，由于學(xué)生的認識能力有限，這種根據(jù)并不要求嚴(yán)格的邏輯依據(jù)，可以通過實例或通過多方面的說明使學(xué)生理解。
筆者在講解計算法則時，無論是口述或是板書，都注重層次分明，條理清楚;解題，無論是簡單題還是復(fù)雜題，無論是計算題或應(yīng)用題，都養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，給學(xué)生以科學(xué)的表達示范。
二、數(shù)學(xué)語言要注重啟發(fā)性。
數(shù)學(xué)論的總原則是啟發(fā)式。數(shù)學(xué)語言的啟發(fā)性就是指從語言表述的角度來貫徹這一數(shù)學(xué)原則。筆者認為，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該用恰如其分的語言，使學(xué)生了解所學(xué)知識的意義。由于有良好的語言表達效果，使學(xué)生對學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就連那些本來因抽象而使其感到乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也有一定認知的提升。
例如：在教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”時，教者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境自己去發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)他們通過自己的觀察、思考、合作、探索來解決問題，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，在一種愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了“商中間或末尾有0”的除法計算方法。接著老師“趁熱打鐵”啟發(fā)他們用自己的語言將其計算法則復(fù)述一遍。經(jīng)常這樣做，既有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，又有利于其口頭語言表達能力的提高。
發(fā)展數(shù)學(xué)語言教學(xué)二
1.小組討論是課堂中常用的一種方式。
在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2.同桌交流
同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。
如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=( )厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。
3.學(xué)生小結(jié)
小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。 多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要
發(fā)展數(shù)學(xué)語言教學(xué)三
1教師言傳身教，潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言
數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。例如：在教學(xué)乘法運算定律的簡便運算時：44×25=( )，我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×(4×25)是根據(jù)三年級學(xué)過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結(jié)合律。我講述后，又請幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說。接著再問，還有比其它的解題方法呢?既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機會，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維。
2學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言
數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學(xué)有它的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實是一個很簡單的道理――書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。
3重視動手操作，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言
操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的`思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。
發(fā)展數(shù)學(xué)語言教學(xué)四
運用數(shù)學(xué)教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
成功得到的贊譽可以促使人不斷地奮發(fā)努力，可以刺激學(xué)生的求知欲。因此，教師應(yīng)該運用教學(xué)語言，經(jīng)常性地鼓勵一下學(xué)生，使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。教師要善于抓住機會表揚學(xué)生，尤其是那些厭學(xué)的學(xué)生。人身上都會有優(yōu)點的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)。教師只要細心去觀察每一位學(xué)生，本著一視同仁的心去對待每一位學(xué)生，都會看到他們的閃光點。這樣就可以抓住機會給予表揚。人都是喜歡贊美的，學(xué)生也不例外。只要你能夠鼓勵他，使他能夠正確地認識自己，就能夠取得進步。
如上課時，當(dāng)你提出比較簡單的問題時，讓他回答，及時表揚他，鼓勵他，“他回答得非常正確，進步很大。”還有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，你也要鼓勵他，“看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定能把問題回答正確�！睂τ趯W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不愛發(fā)言的學(xué)生來說，老師能表揚他，鼓勵他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認真地聽課，積極地發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績會很快得到提高。
運用戲劇化的語言批評學(xué)生
教師在批評學(xué)生的時候，運用戲劇化的語言不僅可以引起學(xué)生的注意力，還可以起到提醒學(xué)生上課要聚精會神聽講的作用，避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。假期過后，教師們都會發(fā)現(xiàn)，上課精神不集中的學(xué)生比平時多了，紀(jì)律貌似蕩然無存，這些都可以影響課堂的教學(xué)效果。這就是教師展現(xiàn)他教育言語的時候了，用戲劇化的語言，指出學(xué)生的問題所在，讓學(xué)生在愉快的氛圍中認識到自己的缺點，既批評了學(xué)生，又增進了師生之間的感情。
在教學(xué)中，教師就像一名演員。一名好的演員，不但自己演得好，且能夠和觀眾產(chǎn)生共鳴。因此，教師在教學(xué)中要時時刻刻記得與學(xué)生交流思想，這樣你的教學(xué)才會事半功倍。有時得故意裝傻，讓學(xué)生有機會展現(xiàn)自己，幫助學(xué)生把別人的話聽懂，同時加上自己的理解，再用語言表達出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對學(xué)生進行提問時，應(yīng)充分表現(xiàn)疑問的語氣，促使學(xué)生思考。對學(xué)生答案進行評價時，語氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表揚是真誠的。對學(xué)生進行批評時，語氣要婉轉(zhuǎn)、輕柔，諄諄教導(dǎo)，學(xué)生更容易接受，不至于產(chǎn)生逆反心理。和學(xué)生幽默時，語調(diào)要詼諧，充滿喜劇色彩，在笑聲中完成教育的目的，不要讓學(xué)生覺得老師是在譏諷他。
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