論小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建很重要。合理的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的理解吸收，還能夠有效提升學(xué)生的思維能力及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法一
讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有親近感
我們知道,認(rèn)知對(duì)情感有能動(dòng)的制約作用，教學(xué)內(nèi)容的可接受性是產(chǎn)生積極情感的重要條件。如果我們總是讓學(xué)生和人為編造、枯燥乏味而又脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)題打交道，勢(shì)必會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，讓學(xué)生在貼近生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要面向?qū)W生，面向生活，這樣才能一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。另一方面由于課程內(nèi)容貼近生活的實(shí)際，符合學(xué)生的思維水平，學(xué)生才有親近感，才易于理解和接受。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，讓學(xué)生有探究知識(shí)的欲望
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感到有趣、富有挑戰(zhàn)性時(shí)，他才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，給學(xué)生充足的探究時(shí)空和自由度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。
適度設(shè)置障礙，讓學(xué)生有克服困難的信心
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到困難，學(xué)生面對(duì)不同程度的困難會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。當(dāng)困難高不可攀時(shí)，易氣餒、恐懼，而獲取知識(shí)過(guò)于容易則會(huì)使他們盲目自滿。這些都容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要使每個(gè)學(xué)生都以積極的情感對(duì)待困難。有時(shí)教師還要有意識(shí)地適度、分層設(shè)置障礙，使每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的一些問(wèn)題給出自己的想法，獲得成功的體驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)，一方面，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認(rèn)知上的障礙，強(qiáng)化積極的情感;另一方面，要用直接或暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗(yàn)到老師的親切與信任，逐步培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣，從而建立良好的數(shù)學(xué)情感。
數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法二
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的`發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息
作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)
教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法三
知識(shí)技能教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建
有效的教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建首先要注重其層次性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，并且在不斷的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中逐漸習(xí)得各種有效的解題技能，只有這樣，學(xué)生才能夠具備應(yīng)對(duì)各類(lèi)綜合與復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在展開(kāi)關(guān)于知識(shí)與技能習(xí)得的教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建時(shí)，教師要遵循幾個(gè)重要原則：首先，對(duì)于這部分內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建時(shí)教師要充分考慮到學(xué)生們的知識(shí)層面以及實(shí)際能力，尤其是在進(jìn)行新課程的教授時(shí)應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生易于理解接受的教學(xué)模式，逐步展開(kāi)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的吸收;其次，數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在針對(duì)這個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建時(shí)必須有針對(duì)性地逐步展開(kāi)，可以針對(duì)學(xué)生知識(shí)體系中的漏洞以及解題技能中較為薄弱的地方重點(diǎn)突擊，這樣才能夠做到有的放矢，讓課堂教學(xué)更高效。
以《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)為例，這部分知識(shí)是典型的知識(shí)與技能的理解記憶，也是學(xué)生需要具備的重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這部分知識(shí)在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有十分重要的地位，它是約分、通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)更好地得以實(shí)現(xiàn)，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解和掌握，只有這樣，學(xué)生才能比較熟練地進(jìn)行約分和通分，才能應(yīng)用四則運(yùn)算的法則正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及除法中被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同的倍數(shù)商不變的規(guī)律，是學(xué)好分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。
思維能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建
全面發(fā)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生思維能力的高下不僅會(huì)直接決定學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谥R(shí)的習(xí)得與技能的掌握上已經(jīng)有一定積累后，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地鍛煉與發(fā)展學(xué)生的思維能力，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為另一個(gè)教學(xué)目的。想要讓這個(gè)教學(xué)目標(biāo)更好地得以實(shí)現(xiàn)，這需要教師輔以更為靈活與多樣的課堂教學(xué)模式，多元化的課堂教學(xué)才能夠更好地促進(jìn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以從很多不同方面展開(kāi)，通過(guò)習(xí)題展開(kāi)思維能力的訓(xùn)練便是一種很有效的途徑。為了達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的教學(xué)目的，我經(jīng)常會(huì)選取那些開(kāi)放性并且對(duì)于學(xué)生綜合思維能力有要求的習(xí)題展開(kāi)訓(xùn)練，以下述習(xí)題為例：一種呢子大衣每件標(biāo)價(jià)600元，因季節(jié)轉(zhuǎn)換打八折出售，每件獲利25%，店家出售這樣的呢子大衣120件，可獲利潤(rùn)多少元?
這道題目是較為典型的關(guān)于百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用與計(jì)算題型，這種類(lèi)型的試題對(duì)于小學(xué)生而言也是有一定難度的。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)列舉類(lèi)似于這樣的有一定思維量與計(jì)算量的綜合性試題，讓學(xué)生先自行思考，隨后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)展開(kāi)對(duì)于題目的探究。部分學(xué)生對(duì)于題設(shè)中給出的“八折”這個(gè)重要條件不夠敏感，沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)條件是解題的關(guān)鍵。也有一些學(xué)生能夠正確列出算式，但是計(jì)算量一旦較為復(fù)雜就迷糊了。為了幫學(xué)生理清思路，讓他們的思維能力得到發(fā)展與鍛煉，我會(huì)以這樣的題目為例來(lái)展開(kāi)試題的例講，引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)題目中的各個(gè)條件展開(kāi)理解與應(yīng)用，如何列出簡(jiǎn)單直接的計(jì)算式，最后讓問(wèn)題良好地得以解答。這樣的講授過(guò)程不僅能夠幫學(xué)生理清思路，也能夠讓他們的思維能力得到培養(yǎng)與提升。
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