教育隨筆-發(fā)脾氣是解決不了問題
在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便，下面是小編為大家收集的教育隨筆-發(fā)脾氣是解決不了問題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨著社會的進(jìn)步，孩子現(xiàn)在見得世面多了，聰明了，但是問題也多了，有時(shí)候老師必須絞盡腦汁的想辦法糾正孩子的不良行為，特別是在這都是獨(dú)生子女的時(shí)代，因?yàn)榧胰藢⒆拥陌僖腊夙�，逐漸使幼兒養(yǎng)成了倔強(qiáng)、自私的個性。因此現(xiàn)在的幼兒園中不缺乏倔強(qiáng)的幼兒。倔強(qiáng)的幼兒的思維都是以自我為中心的。這種以自我為中心不僅表現(xiàn)在他們的語言中、表示中、邏輯中，更重要的是，在他們的外部行為中也比比皆是，我們班經(jīng)�？梢钥吹胶⒆拥娜涡�，哭鬧，甚至打斗的行為狀況。孩子雖小，都有自己個性，也有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)。我們老師在對待個性倔強(qiáng)的幼兒時(shí)，我們要有一種積極向上的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)募罘绞揭龑?dǎo)幼兒去正確的對待自己的.行為。
前不久我們班就出現(xiàn)這樣一件事。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，我們班三個小男生在偷偷的玩自己帶來的玩具，邊玩還邊說話。看到此情景我對他三說：“把自己的玩具收起來，認(rèn)真聽講。”可是他們并沒有把我的話聽進(jìn)，還在那玩玩具�？吹剿麄儧]有收斂，我走到他們面前說：“把你們的玩具給我，認(rèn)真聽課，放學(xué)了我再把玩具還給你們。”聽完我說完這句話，有兩個小朋友把玩具交了出來。就劉銘坤沒有把玩具交出來，反而把手給藏起來了。我又對他說了一遍：“把你的玩具交給我，放學(xué)了我還給你。上課是不能玩玩具的�！彼犕赀�是不肯松手。為了課堂能順利進(jìn)行下去，我把它手里的玩具拿了出來。我剛拿出來就聽見他“哇”的一聲哭了。我安慰他說：“別哭了，好好聽課，下課了我就給你�！彼目蘼暡]有因我的這番話而減弱，而是更大聲的哭。這使得我有點(diǎn)生氣，但隨即我又壓下我的怒火，去給他講道理。他一句也聽不進(jìn)去。我強(qiáng)壓下怒火想了想處理方法。正好前兩天我看到了一篇關(guān)于孩子用哭鬧來解決問題的文章。文章里提到了冷處理的方法，所謂冷處理法就是當(dāng)幼兒不良個性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個性就有可能消退。劉銘坤雖然很倔強(qiáng)，但非常聰明，看到我沒有理他而是繼續(xù)上我的課，他意識到自己的哭聲根本解決不了問題。漸漸的他不在哭泣了，坐下來開始認(rèn)真聽課了。等下課了我走到他面前與他談了談。
經(jīng)過這樣一次教訓(xùn)，我想他才會意識到倔強(qiáng)、發(fā)脾氣是不能解決問題的。而對待個性倔強(qiáng)的幼兒不能隨意訓(xùn)斥，而應(yīng)該采取正面的引導(dǎo)，激勵的手段，那就是講道理，來改善孩子的個性行為。孩子在漸漸的長大其實(shí)他們懂得很多道理，只是在發(fā)脾氣時(shí)控制不住自己，通過老師及時(shí)的幫助他分析自己的行為，給他們講道理和積極引導(dǎo)他們，他們會懂得要控制自己的行為，不能亂發(fā)脾氣。這樣他們才能很好的融入到集體的社會中去。
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