教育筆記-你看我畫漂亮嗎？
案例：
在一次區(qū)域活動中，孩子們高興地玩著自己選擇的材料，我在益智區(qū)和然然小朋友下棋，不一會兒，陽陽跑過來委屈地對我說：“李老師，朵朵說我畫的畫不好看！”“哦，是嗎？我去看看�！蔽覄傋叩矫拦^(qū)，朵朵就拿起陽陽的畫給我看：“你看他瞎涂，都涂到外面去了！”我一看果真如此：畫面上的小金魚已經(jīng)被涂得看不出輪廓來了。此時我想：陽陽是一個比較細心的孩子，為什么會把小魚涂成這樣呢？于是我問他：“你覺得小金魚漂亮嗎？”他搖了搖頭，那怎樣才能讓它漂亮呢？他想想了說：“我涂得慢一點就好了。”“那好，我再給你一張紙試一試！”他接過紙拿起畫筆認真地涂起來……我回到了益智區(qū)繼續(xù)和然然下棋，不一會兒，陽陽拿著畫走過來問我：“李老師，你看我涂得漂亮嗎？”這次畫面很整潔干凈，而且顏色均勻細致，雖然只涂了小金魚的頭和身體，但感覺也很漂亮。于是我贊賞地說：“哇，真漂亮，顏色均勻?qū)ΨQ，小金魚一定很高興！”聽我這么說，他高興地舉著畫回到美工區(qū)繼續(xù)涂色，又過了一會兒，陽陽再次來到我跟前，他用漸變色涂完了小金魚的尾巴，非常漂亮，得到了我的再次肯定和贊賞后，他又高興地回到了美工區(qū)完成剩下的涂色……當我悄悄走過美工區(qū)時，看到陽陽正聚精會神地為小金魚的畫涂背景色，臉上流露出喜悅的表情，我的心情也那樣舒暢。
分析與反思：
1、當案例中陽陽的畫被朵朵說“不好看”時，陽陽非常委屈和不服氣，自信心受到了強烈的打擊。于是他來尋求老師的幫助。在這種情況下，我能認真傾聽，觀察作品，了解幼兒的想法，并提出建設性的語言支持幼兒繼續(xù)繪畫，在我的一次次鼓勵和贊美下，陽陽很高興地投入到了涂色中去，自信心得到了增強。
2、幼兒對教師的評價具有很強的依賴性，他們往往將教師的評價作為認識自己和同伴的重要依據(jù)。因此在活動中我們要經(jīng)常運用積極的評價，如肯定的`眼神、鼓勵的微笑、語言的夸獎等方式表揚幼兒的進步，為每一位幼兒創(chuàng)設一個寬松的、愉悅的精神氛圍，讓每一個孩子都感覺到自己是被關注的、被接納的，在這樣一個輕松的氛圍中每個幼兒都會充滿自信。
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