商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作課程的培養(yǎng)論文
一、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程特點(diǎn)
商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程是商務(wù)方向英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的必修課程，其培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)書(shū)面寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程教授的內(nèi)容涵蓋的也很廣，有商務(wù)文件的寫(xiě)作技巧與方法和國(guó)際貿(mào)易‘商務(wù)，金融等方面的知識(shí)，與常規(guī)的寫(xiě)作課程區(qū)別在于，商務(wù)英語(yǔ)的寫(xiě)作課程培養(yǎng)的是綜合型的商務(wù)人才。商務(wù)英語(yǔ)的寫(xiě)作課程有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）將商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作目的作為課程培養(yǎng)的導(dǎo)向；（2）將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)作為商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的中心；（3）商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程中采用的是真實(shí)的材料。從商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的特點(diǎn)可以看出，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程需要從實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)放在特定商務(wù)情景嚇得商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)上。常規(guī)英語(yǔ)的寫(xiě)作課程的培養(yǎng)模式是英語(yǔ)教師拿出一篇范文，學(xué)生根據(jù)范文來(lái)寫(xiě)作，然后英語(yǔ)教師給學(xué)生們講解寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的句型和寫(xiě)作的格式，這種英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，所以如何有效提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法，值得英語(yǔ)教師們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
二、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
作者通過(guò)多年的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，總結(jié)出當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題如下：
（一）商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作模式過(guò)于單一很多學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法都是以英語(yǔ)教師為課堂的核心，這種教學(xué)的模式具體表現(xiàn)是：在商務(wù)英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師以教材上的范文給學(xué)生們講解，學(xué)生按照范文去模仿，教師對(duì)學(xué)生模仿出來(lái)的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行批改，這種教學(xué)的效果很差，學(xué)生的積極性也不高，同時(shí)教學(xué)的方法也跟不上科技的潮流，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教室在這種教學(xué)中根本也用不上，這是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法需要改進(jìn)的地方。
�。ǘ┥虅�(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程基礎(chǔ)薄弱商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的培養(yǎng)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要掌握商務(wù)知識(shí)以及國(guó)際貿(mào)易、金融等知識(shí)，是一門(mén)綜合型的學(xué)科，如果高校中商務(wù)英語(yǔ)教師把商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程當(dāng)做英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作課程就達(dá)不到商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程培養(yǎng)的目標(biāo)。
�。ㄈ┥虅�(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的效率低很多商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的評(píng)價(jià)模式都是由商務(wù)英語(yǔ)教師自己來(lái)完成，學(xué)生不知道如何去評(píng)價(jià)自己的寫(xiě)作成果，這樣的寫(xiě)作課程評(píng)價(jià)模式存在一定的局限性，學(xué)生最后關(guān)注的只有寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)，對(duì)于寫(xiě)作課程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往不重視，與此同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)教師的精力都放在了批改學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)上來(lái)，而不能更多的去關(guān)注商務(wù)英語(yǔ)課程的.設(shè)計(jì)，這種矛盾只會(huì)惡性循環(huán)，需要商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中去進(jìn)一步改觀(guān)。
�。ㄋ模┥虅�(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程內(nèi)容不連貫商務(wù)英語(yǔ)的寫(xiě)作課程訓(xùn)練的內(nèi)容除了常規(guī)的簡(jiǎn)歷、報(bào)告還有一些其它特殊的形式，在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的實(shí)施過(guò)程中，按照教材的安排，寫(xiě)作內(nèi)容之間的跳躍性較大，形不成一個(gè)連貫的整體，容易讓學(xué)生思維混亂，影響整體的教學(xué)效果。
三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作課程培養(yǎng)
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作課程培養(yǎng)可以按照以下的步驟進(jìn)行：
�。ㄒ唬┰趯W(xué)生中組建小組和準(zhǔn)備寫(xiě)作案例。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作案例的選取需要有一定的合理性和可操作性，商務(wù)英語(yǔ)教師可以把一些經(jīng)典的范圍作為案例讓學(xué)生們開(kāi)展分析討論，以小組為單位，學(xué)生需要做的是先找到案例中的寫(xiě)作背景、規(guī)范和問(wèn)題特征，小組內(nèi)部可以討論，然后分配角色進(jìn)行商務(wù)情景實(shí)際扮演，小組的組建中也需要注意一些問(wèn)題，小組之間的英語(yǔ)水平應(yīng)該差距不大，但是小組內(nèi)部的成員需要有差異，這樣就可以帶動(dòng)一部分英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，在這個(gè)原則下，商務(wù)英語(yǔ)教師可以靈活的運(yùn)用方式。
�。ǘ┙M織新的教學(xué)活動(dòng)。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，選取合適的案例和在學(xué)生中間組件小組，商務(wù)英語(yǔ)教師講案例的內(nèi)容展示給學(xué)生之后，采用問(wèn)答的方式加深學(xué)生們對(duì)于案例的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。商務(wù)英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的回答要做出合理的總結(jié)和評(píng)價(jià)補(bǔ)充。商務(wù)英語(yǔ)教師也可以給學(xué)生布置一個(gè)話(huà)題范圍，學(xué)生來(lái)進(jìn)行小組合作，小組內(nèi)部的成員可以進(jìn)行角色的扮演，教師擔(dān)任監(jiān)督指導(dǎo)的角色，對(duì)于角色扮演中出現(xiàn)的問(wèn)題在扮演結(jié)束之后給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，別的小組成員也可以充當(dāng)評(píng)委的角色，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、結(jié)論
當(dāng)前社會(huì)對(duì)于綜合型的商務(wù)英語(yǔ)人才需求不斷增加，高水平商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，如何才能有效提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作水平，是商務(wù)英語(yǔ)教師當(dāng)前需要解決的難題，本文從商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的特點(diǎn)出發(fā)，討論了商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，然后對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐提出了幾點(diǎn)建議。
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