語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)
一、宜活不宜死
關(guān)于課堂教學(xué)，呂叔湘先生早就指出過(guò)：關(guān)鍵在于一個(gè)活字。成功的教師所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。
這個(gè)活字點(diǎn)出了課堂教學(xué)的要害。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑趣味盎然。既有知識(shí)的科學(xué)性，又有傳授的藝術(shù)性。也就是說(shuō)在課堂上傳授的知識(shí)不但要有豐富的營(yíng)養(yǎng)，而且還要適合學(xué)生的口味，讓學(xué)生們愛(ài)吃、貪吃。課堂教學(xué)宜活，要真正做到這一點(diǎn)是很不容易的�；钍菍�(duì)語(yǔ)文教師的一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求。要真正做到這一點(diǎn)，除了教師要有事業(yè)的高度責(zé)任感外，還要在業(yè)務(wù)上狠下點(diǎn)功夫。首先要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。我們常說(shuō)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。備課除了要備好教材，還要研究你的學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)面與能力上尋找解決問(wèn)題的鑰匙。
其次，要充分利用課堂，駕馭好四十五分鐘。
課堂教學(xué)要講求效率。一節(jié)好的語(yǔ)文課要注意繁簡(jiǎn)適度。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是滲透性和積累性的。那種一古腦不分青紅皂白把知識(shí)羅列起來(lái)，想在一節(jié)課上讓學(xué)生都吃進(jìn)、消化，無(wú)疑只是教師的一廂情愿。語(yǔ)文教學(xué)每單元都有每單元的要求，每課都有每課的重點(diǎn)。這就需要教師在宏觀上把住課本的脈絡(luò)，而不是把每一節(jié)都搞成一大雜燴。
另一種傾向是夸夸談?wù)勂湮恼律羁痰乃枷胄院屯昝赖乃囆g(shù)性，大談寫作的奧妙和技巧。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)海闊天空，用起來(lái)茫然無(wú)措。有些教師常發(fā)牢騷怪學(xué)生檔次太低。其實(shí)，我們教師本身那種所謂的高檔次的教學(xué)也害人不淺。
二、宜啟不宜灌
課堂教學(xué)能否活，這和教師的啟發(fā)引導(dǎo)分不開(kāi)，而教師的啟發(fā)引導(dǎo)的關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的興趣。要啟發(fā)學(xué)生，動(dòng)腦筋的首先應(yīng)該是教師。這一點(diǎn)可以說(shuō)是對(duì)教師的思想方法、工作能力、業(yè)務(wù)知識(shí)以及是認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作態(tài)度的一種嚴(yán)格檢驗(yàn)。那么，該怎樣啟發(fā)學(xué)生呢？這就要求教師以大綱為本，遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)多動(dòng)點(diǎn)腦筋。
課堂教學(xué)中的啟發(fā)，應(yīng)當(dāng)是教師在教學(xué)過(guò)程中的眼。抓住了眼，整堂就活。那么怎樣才能把握這個(gè)眼呢？在語(yǔ)文課本編排上專家們已經(jīng)考慮了這個(gè)問(wèn)題。他們從大綱要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，安排了每單元的眼，每單元有講讀課、指導(dǎo)閱讀課、自讀課。課后練習(xí)更是細(xì)致。有思考，有練習(xí)，有揣摩，有應(yīng)用。在經(jīng)緯分明的課本面前，教師的任務(wù)就是要理清頭緒，把握脈絡(luò)，深刻體察編者的良苦用心，從課本的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，找出課堂教學(xué)中的眼來(lái)。讓學(xué)生們知一鑊之味，一鼎之調(diào)。
三、宜實(shí)不宜虛
呂叔湘先生指出：教學(xué)要講求實(shí)效。無(wú)論是講課或批改作業(yè)都要講求實(shí)效。教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)，那是白講，是無(wú)效勞動(dòng)。我們一定要避免無(wú)效勞動(dòng)。那么怎樣才能使教師的勞動(dòng)都變得有效呢？說(shuō)到底，還是要搞清語(yǔ)文課堂教學(xué)以誰(shuí)為主的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教學(xué)的宜活宜啟，這都是針對(duì)學(xué)生而言的，那么宜實(shí)也是要落實(shí)在學(xué)生身上。教師講得再好，學(xué)生如果不聽(tīng)，不記，不寫，不做扎實(shí)的基本練習(xí)，那是毫無(wú)用處的，所以說(shuō)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生必須掌握的知識(shí)落實(shí)到學(xué)生身上。該動(dòng)腦的，讓學(xué)生動(dòng)腦；該說(shuō)的，讓學(xué)生動(dòng)口去說(shuō)；該記的，讓學(xué)生牢記；該寫的`，一定要讓他們動(dòng)手去寫。在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、腦、眼、手。讓他們的感官都動(dòng)起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)起他們的積極性。而不是老師演戲，學(xué)生看戲。
講得再透，不如學(xué)生記得牢固。講古典詩(shī)詞、優(yōu)秀散文，重點(diǎn)是朗讀背誦，在課堂上就要抓住重點(diǎn)，把要求明確提出，該當(dāng)堂會(huì)背的一定不要拖到課下，沒(méi)有督促檢查的作業(yè)常常會(huì)被學(xué)生打了折扣。講生字生詞，不能只是談?wù)劸退�，更重要的是要寫。遣詞造句不但課后要做，課堂上應(yīng)當(dāng)做，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾偏，效果更佳。分析單句、復(fù)句，不僅要講清概念，更重要是要會(huì)使用。當(dāng)堂就做，大家討論分析、熱烈的爭(zhēng)論，不僅能活躍課堂氣氛，還能使教師從中發(fā)現(xiàn)哪些東西學(xué)生還沒(méi)消化吸收，可以及時(shí)對(duì)癥下藥。講寫作手法，不僅要從課文中分析提煉，而且要求學(xué)生用學(xué)到的寫作手法當(dāng)堂去說(shuō)去練。
四、宜生動(dòng)不宜枯燥
生動(dòng)活潑的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力。我們常見(jiàn)有的教師一進(jìn)課堂談笑風(fēng)生，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，立刻給人一種美的享受。恰到好處的詞語(yǔ)運(yùn)用。久而久之，一定會(huì)在學(xué)生的心靈中起一種潛移默化的作用。
白居易說(shuō)：感人心者。莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。古人講的情、言、聲、義中，有關(guān)語(yǔ)言方面就占了三點(diǎn)�？梢�(jiàn)語(yǔ)言藝術(shù)何其重要！打鐵還須本身硬。練好基本功，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，可以說(shuō)是當(dāng)好語(yǔ)文教師的基本條件。
語(yǔ)文教師雖然不是演說(shuō)家，但應(yīng)具備一點(diǎn)演講才能。語(yǔ)文教師雖不是相聲大師，但也應(yīng)該有一點(diǎn)相聲大師的幽默。有一副好口才，就像刀有了鋒刃一樣，語(yǔ)文教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，要想讓學(xué)生們學(xué)好這門功課，教師言傳身教更為重要，愿我們每一位語(yǔ)文教師能從自身做起，做到能說(shuō)，能寫，能講。
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