- 相關(guān)推薦
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老子二章知識(shí)點(diǎn)
在我們平凡無(wú)奇的學(xué)生時(shí)代，大家最熟悉的就是知識(shí)點(diǎn)吧？知識(shí)點(diǎn)是指某個(gè)模塊知識(shí)的重點(diǎn)、核心內(nèi)容、關(guān)鍵部分。為了幫助大家更高效的學(xué)習(xí)，下面是小編為大家收集的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老子二章知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老子二章知識(shí)點(diǎn)
天下皆知美之為美，斯惡已;皆知善之為善，斯不善已。 有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨。 是以圣人處無(wú)為之事，行不言之教，萬(wàn)物作而弗始，生而弗有，為而弗恃，功成而弗居。夫唯弗居，是以不去。 譯文： 天下的人都知道什么才是真正的美的時(shí)候，丑就出來(lái)了;天下的人都知道什么才是真正的善的時(shí)候，惡就產(chǎn)生了。
所以，有了“有”，才產(chǎn)生“無(wú)”，有了“無(wú)”，才產(chǎn)生“有”，“有”和“無(wú)”是互相對(duì)立而產(chǎn)生。有了困難，才懂得容易，感到容易，才知道困難。困難和容易是相互矛盾而促成的。長(zhǎng)和短，是互相比較才能夠體現(xiàn);高和下，互相對(duì)照才有了分別;音和聲，由于對(duì)立才顯得和諧動(dòng)聽;前和后，彼此排列才有順序。
因此，圣人用“無(wú)為”的自然法則來(lái)對(duì)待世事，警戒自己，他不是用空洞的語(yǔ)言來(lái)教訓(xùn)別人。這就像天地一樣讓萬(wàn)物按照自然發(fā)展而生長(zhǎng)，他滋養(yǎng)了萬(wàn)物并且不橫加干涉，撫育了萬(wàn)物而不自夸自傲，萬(wàn)物靠它生長(zhǎng)但它并不據(jù)為己有。它為世間萬(wàn)物立下顯著功勛卻不自局其功。正因?yàn)樗痪庸ψ园�，所以他的功�?jī)就不會(huì)失去。
大意： 本章指出世間一切事物都有其對(duì)立面，由此引申出“無(wú)為”的重要，它能使人獲得永久的成功，刻意的追求和占有，結(jié)果只能是失去。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)
一、現(xiàn)代文閱讀
1、新聞，又稱消息，通常分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道和新聞述評(píng)四類。其中，動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙、廣播最常用的一種。它報(bào)道的是國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。
2、新聞的要素，也就是記敘要素，包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果3、新聞的特點(diǎn)：立場(chǎng)、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)、具體，反映迅速，語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
4、常用的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字、下定義、畫圖表、引資料、作比較、打比方、分類別等
5、說(shuō)明文順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(現(xiàn)象–本質(zhì)、原因–結(jié)果、整體–部分、概括–具體、特點(diǎn)–用途、主–次、總–分)
6、環(huán)境描寫：社會(huì)環(huán)境描寫作用：交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系、自然環(huán)境(包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場(chǎng)景)作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題
7、人物描寫：(語(yǔ)言動(dòng)作外貌神態(tài)心理)表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征
8、小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
9、記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。(補(bǔ)敘屬于插敘一種)。
10、八種常用修辭方法：
①比喻–使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩
�、�、擬人–把事物當(dāng)人寫，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。
�、劭鋸埁C為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受
�、堋⑴疟权C增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。
�、輰�(duì)偶–使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。
�、抟猫C增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力。
�、咴O(shè)問(wèn)–引起讀者注意、思考。
⑧反問(wèn)–起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語(yǔ)氣。
十種常用寫作手法：象征、對(duì)比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))、借景抒情、借物喻人。
二、病句類型
1、成分殘缺(缺少主語(yǔ)、缺少賓語(yǔ))
�、佟⑼ㄟ^(guò)這次文學(xué)交流活動(dòng)，使同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。改正：刪去”通過(guò)”或者”使”，句子就有主語(yǔ)了。
�、凇⑦@篇報(bào)告列舉了大量事實(shí)，控訴了人類破壞生態(tài)環(huán)境，造成水土流失。改正：在”流失”后面補(bǔ)充”的行為”，這樣句子就有了賓語(yǔ)了。
�、�、隨著救援工作的緊張進(jìn)行，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)心理教育中心已經(jīng)總結(jié)出一些地震災(zāi)害心理危機(jī)干預(yù)。改正：在”干預(yù)”后面補(bǔ)充”的方法”，這樣句子就有了賓語(yǔ)了。
總結(jié)：修改的一般方法–通讀句子，找出缺少的或多出的成分，補(bǔ)上或者刪掉。
2、搭配不當(dāng)
�、佟⑹∥≌氛J(rèn)他為”湖南省抗冰救災(zāi)模范””烈士”等榮譽(yù)稱號(hào)。改正：將”追認(rèn)”改為”追授”，或者刪去”等榮譽(yù)稱號(hào)”。
�、�、為了活潑畢業(yè)班同學(xué)的課余生活……改正：將”活潑”改為”活躍”或”豐富”。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文哪些知識(shí)點(diǎn)易錯(cuò)
一、最易錯(cuò)的字
潰退(kuì)、頒發(fā)(bān)、酷似(kù)、繚亂(liáo)、揪心(jīu)、嫻熟(xián)、湛藍(lán)(zhàn)桅桿(wéi)、殫精竭慮(dān)
特別注意：這些字考到的可能性更大：潰退(kuì)、頒發(fā)(bān)、酷似(kù)、湛藍(lán)(zhàn)
頒發(fā)：其中“頒”字容易和“頻”搞混了別字考。
桅桿：其中“桅”字容易和“梔子花”中的“梔”搞混了考別字。
二、最易錯(cuò)的音
摧枯拉朽(xiǔ)、潰退(kuì)、銳不可當(dāng)(dāng)、殲滅(jiān)要塞(sài)阻塞(sè)、仲裁(zhòng)翹首(qiáo)、悄然(qiǎo)桅桿(wéi)
特別注意：
仲裁(zhòng))往往愛將其寫成(zhōng)來(lái)考查，記�。哼@個(gè)字不讀一聲。
三、說(shuō)明文最易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)
1.下定義，是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。
2.分類別，是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或事理進(jìn)行分類，加以說(shuō)明，使之眉目清楚。
3.舉例子，是利用列舉實(shí)例的辦法把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理解說(shuō)得具體明白。
4.作比較，說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。
5.打比方，是利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。
6。列數(shù)字，有些事物便于從數(shù)量上說(shuō)明特征，用一些數(shù)字來(lái)說(shuō)明，往往可以使讀者了解得更精確、更具體。
7.畫圖表，用圖表說(shuō)明事物，往往能夠彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物或事理解說(shuō)得更直接、更具體。
8.引資料，資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作、名家名言、公式定律、典故諺語(yǔ)等。引資料說(shuō)明，會(huì)使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體
四、最易錯(cuò)的古今異義
[鮮美]古：鮮艷美麗。今：食物味道好。
[開朗]古：地方開闊，光線充足。今：樂(lè)觀，暢快，不陰郁低沉。
[交通]古：交錯(cuò)相通。今：各種運(yùn)輸郵電事業(yè)的總稱。
[妻子]古：妻子兒女。今：男子的配偶。
[絕境]古：與世隔絕的地方。今：沒(méi)有出路的境地。
[無(wú)論]古：不要說(shuō)，(更)不必說(shuō)。今：連詞，表示條件不同而結(jié)果相同。
[如此]古：像這樣。今：這樣。
[不足]古：不值得。今：不充足;不滿。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用
1、——(破折號(hào))的作用
�、俳忉屨f(shuō)明;
�、谠掝}的轉(zhuǎn)換;
�、郾硎驹捳Z(yǔ)的中斷;
�、軙r(shí)間或聲音的延續(xù)。
2、……(省略號(hào))的作用
①引文的省略;
�、诹信e的省略;
③說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。
3、“”(引號(hào))的作用
�、僦苯右�
�、谔厥夂x
�、蹚�(qiáng)調(diào)意思
�、芴囟ǚQ謂
語(yǔ)文閱讀理解的解題技巧
1語(yǔ)言表述力求精練
這對(duì)于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。對(duì)于高度概括的題目，當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語(yǔ)言;對(duì)于解釋、闡述、評(píng)價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語(yǔ)、較長(zhǎng)的限制語(yǔ)，或合并同類項(xiàng)，或改字縮詞，或使用指代詞，使語(yǔ)言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。
2分析把握人物形象
概括人物的形象，一定要從文本中找出能展現(xiàn)人物性格品質(zhì)的詞語(yǔ)，通過(guò)人物的具體事例來(lái)概括人物的品格，文章中那些最能展現(xiàn)人物個(gè)性的內(nèi)容，如人物描寫，絕不能忽略。通過(guò)這些描寫，我們可以歸納出人物的性格特點(diǎn)。還有文中的環(huán)境描寫以及景物描寫，他們都對(duì)人物形象起到映襯的作用，或者會(huì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從而有助于人物形象的塑造。
3聯(lián)系問(wèn)題去閱讀
閱讀全文之后就要開始進(jìn)入做題階段了，初中生在做閱讀理解的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀，并且能在短文中尋找自己想要的答案。學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以采用“倒讀法”，因?yàn)檫@種方式閱讀節(jié)省了很多閱讀的時(shí)間，并且，倒讀可以直接的去理解題目和文章中敘事的人物、或者地點(diǎn)，可以一目了然。
同時(shí)在閱讀的時(shí)候要學(xué)會(huì)在文章中做標(biāo)記，在做閱讀理解的時(shí)候把有用的地方，或者某一句有用的句子給劃出來(lái)，對(duì)于存在疑問(wèn)的句子也可以做一下重點(diǎn)標(biāo)記�？梢杂行У膸椭皆诖痤}中解決問(wèn)題。
【八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老子二章知識(shí)點(diǎn)】相關(guān)文章：
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老子二章知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容06-29
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)07-02
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)07-13
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)解析07-14
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文組歌知識(shí)點(diǎn)07-14
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：觀潮07-05
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)06-09