初中語(yǔ)文《背影》聽(tīng)課記錄
《背影》是中國(guó)著名散文家、詩(shī)人朱自清的一篇散文，朱自清的散文不僅以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，并且還在描寫(xiě)中達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，《背影》就是其中的代表之作，主要講述了他的父親離別時(shí)的背影，從而引發(fā)作者的種種思緒，同時(shí)也能體現(xiàn)出父母對(duì)子女的疼愛(ài)，和子女對(duì)父母的感激。下面是小編為你帶來(lái)的初中語(yǔ)文《背影》聽(tīng)課記錄 ，歡迎閱讀。
師：有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”，可當(dāng)我們面對(duì)蒼老而可敬 的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)不在向我們展示著對(duì)我們的愛(ài)，我們也不由得升騰一種敬愛(ài)之情。今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位普通的父親，認(rèn)識(shí)他那高大感人的背影。
一、整體感知
�。�(tīng)錄音，原文朗讀）
師：剛剛我們聽(tīng)了朱自清先生的經(jīng)典美文，同學(xué)們最深的感受是什么？
生1：我讀到了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷，這一個(gè)父親身上有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)父親的影子。
生2：我感受到了父親與兒子互相的愛(ài)。比如第六段中“我趕緊去攙他”就可見(jiàn)作者對(duì)父親的體貼。
生3：我被他們濃濃的父子之情深深地打動(dòng)了
師：看來(lái)大家對(duì)課文的感悟很深，也很準(zhǔn)確。
二、 研讀品味
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章哪個(gè)地方最令你感動(dòng)？
生4：我覺(jué)得父親為兒子買(mǎi)橘子很感人。
師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生5：因?yàn)楫?dāng)時(shí)他的家境很貧困，可他卻還要為兒子買(mǎi)橘子，我讀到這里很感動(dòng)。
生6：自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。
師：你讀書(shū)很仔細(xì)，真不錯(cuò)!
生7：我感覺(jué)到父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子那 一段很感人。因?yàn)楦赣H身體肥胖，行動(dòng)不便，仍要攀上爬下為兒子買(mǎi)橘子，體現(xiàn)了一片深深的愛(ài)子之情。
師：你能為大家讀一下嗎？要讀出感動(dòng)、讀出真情。
（生7讀）
師：這 位同學(xué)讀的很好，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生8：他讀的很有感情，但語(yǔ)速稍微快了些。
師：那你能試著為大家讀一下嗎？注意放慢語(yǔ)速，感情再飽滿(mǎn)些。
�。ㄉ�8讀）
讀完，生9（評(píng)價(jià)）：他讀的很好，讀出了父親對(duì)兒子深 深的愛(ài)。
師：我們一起來(lái)試著讀一下好嗎？
�。R讀）思考：這一段描寫(xiě)中哪一句甚至哪幾個(gè)詞最讓你感動(dòng)，請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)明理由。
生10：“他用 兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身 子向左微傾，顯出努力的樣子�！边@一句寫(xiě)出了父親的艱難，從而體現(xiàn)了父子深情。
生11：“他蹣跚地 走到鐵道邊”中“蹣跚”表明父親腿腳不靈便，還穿過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘，很不容易。
生12：攀、縮、傾，這幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了父親的艱難和努力的程度。
生13：我覺(jué)得“攀”這個(gè)詞用的最好，說(shuō)明父親在用力撐起身子，想爬過(guò)月臺(tái)，這對(duì)一個(gè)上了年紀(jì)的老人來(lái)說(shuō)，是多么不容易啊！
生14：我覺(jué)得“縮”字用的最好，說(shuō)明父親行動(dòng)很緩慢，而且腳是懸空的，非常危險(xiǎn)，體現(xiàn)出父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
師：我想把“攀”和“縮”換成“扶”、“跨”，大家同意嗎？為什么？
生15：不行，那樣就體 現(xiàn)不出買(mǎi)橘子的艱難。
生16：不能換，換了顯得太輕松，體現(xiàn)不出父親的吃力。
師：不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劊?/p>
生17：“探”字用得好，寫(xiě)出了父親小心翼翼的樣子。父親是個(gè)肥胖的老人，“探”字很符合人物的特征。
生18：我想說(shuō)說(shuō)“攀、縮、傾”這三個(gè)動(dòng)詞�！芭省闭f(shuō)明月臺(tái)高，不容易上去，比如“攀山”，像我們學(xué)過(guò)的一篇課文《攀天都峰》，天都峰又高又陡，所以用了一個(gè)“攀”字。“縮”字說(shuō)明了父親腿是懸空的，無(wú)處借力。而“傾”字是寫(xiě)父親身體的動(dòng)作，讓人能想像出父親很努力的樣子。父親是個(gè)胖子，他爬月臺(tái)的艱難是可想而知的了。這一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了父親對(duì)兒子 深切的關(guān)愛(ài)。
師：大家 分析的都很好，這幾個(gè)動(dòng)詞雖然非常普通，但表達(dá)的感情卻異常深沉，刻畫(huà)出一個(gè)艱難的背影，一個(gè)感動(dòng)作者、感動(dòng)千萬(wàn)讀者的背影。你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？
生19：父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”這是父親怕我太傷 心給我的寬慰。
生20：他忙著照看行李，行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。父親細(xì)心的照顧我，不辭辛勞。
生21：我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。
生22：我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親考慮再三，還是放心不下我，決定親自送我。
師：這幾句話(huà)樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。同學(xué)們讀文章時(shí)感動(dòng)了，作者當(dāng)時(shí)也動(dòng)情了。哪里可以看出作者動(dòng)情了呢？
生23：作者流淚了。
生24：“父親走后，我的眼淚又來(lái)了”。 作者原來(lái)并不理解父親，覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不漂亮，心里暗笑他的迂。現(xiàn)在作者已理解了父親的苦心和愛(ài)子深情，在離別的時(shí)候，兒子終于忍不住流淚了。
師：說(shuō)的真好。那我們能不能把它換成“父親走后，我的眼淚流下來(lái)了”？
（自由品讀）
生：不能，“又”寫(xiě)出我已不只一次流淚。
師：我為什么不只一次流淚？在作者飽含淚水的眼中，你看到了什么？
生25：我在離別時(shí) 對(duì)父 親深深的依戀之情。
生26：此刻望著父親離去的背影，他流淚了，在這淚水里，有對(duì)父親的感激，有對(duì)父親往后日子的擔(dān)憂(yōu)，更有依依不舍離情別緒。
師：對(duì)啊，這是離別之淚，更是對(duì)父親的感激之淚。幾十年后讀到父親的來(lái)信我依舊留下了淚水。這淚水中又飽含著什么？我們先找到這段文字一起來(lái)讀一下。
�。R讀）
生27：作者對(duì)父親深深的思念之情。
生28這是懷念之淚，看到父親的信感到非常心酸，想起父親對(duì)自己無(wú)私的關(guān)愛(ài)，非常眷戀。所以我讀信也流淚了。
師：此時(shí)父親的背影像一尊塑像似的矗立起來(lái)完成了形象的定格，永存于作者的心中。從父親的“背影”里，我們讀懂了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)意，從作者的眼淚里，我們又看到一個(gè)兒子對(duì)父親深切的理解、牽掛和感激�？梢哉f(shuō)，這一對(duì)父子間的摯愛(ài)親情，成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇膾炙人口的經(jīng)典美文。同時(shí)我們也更明白，不管生活環(huán)境如何，至愛(ài)親情，血濃于水。父愛(ài)如山，是那樣地厚重、深沉；母愛(ài)如水，是那樣的溫柔、綿長(zhǎng)。父母的養(yǎng)育之恩我們畢生都無(wú)以回報(bào)，作為子女，我們應(yīng)該懂得父母的心啊。
勇氣師：送給大家一句話(huà):敢于展示自己是一種勇氣！記下了嗎?
生：記下啦！
師：在今天的課堂上，你有沒(méi)有勇氣展示自己？有沒(méi)有勇氣把自己的觀點(diǎn)和大家交流？
眾：有——！
師：說(shuō)到勇氣，詞典里是這樣解釋的——敢作敢為，有無(wú)所畏懼的氣概。在你的心目中，你最欣賞、最佩服的勇氣是什么？請(qǐng)用“勇氣就是……”說(shuō)一句話(huà)。
生1：勇氣就是面對(duì)惡勢(shì)力毫不屈服。
生2：勇氣就是明知可能做不到還敢于挑戰(zhàn)自己。
師：好，我們就走進(jìn)美國(guó)作家狄斯妮的`一篇小說(shuō)，了解二戰(zhàn)時(shí)期一位普通的士兵和一位普通的婦女的勇氣。（板書(shū)課題、作者）先了解一下背景：
(屏幕出示，交代小說(shuō)背景：1939年，德、意、日和英、美、法兩個(gè)帝國(guó)主義集團(tuán)為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個(gè)星期之后，號(hào)稱(chēng)歐洲第一陸軍強(qiáng)國(guó)的法國(guó)就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國(guó)人民沒(méi)有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭(zhēng)。1944年6月6日早晨，盟軍三個(gè)傘兵師在德軍防線(xiàn)后方空降，本文的故事發(fā)生了……)
三、讀出故事：
師：了解了背景，請(qǐng)同學(xué)們把這篇小說(shuō)默讀一遍。有兩點(diǎn)要求：1、把不清楚的字詞標(biāo)出來(lái)。第二，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。開(kāi)始吧！
�。ㄆ聊怀鍪荆�1、默讀課文，不清楚的字詞標(biāo)出來(lái)。2、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。）
�。ㄉx課文。）
師：都讀完了吧？我發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)有非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多同學(xué)把每一段前邊都標(biāo)上了序號(hào)。有沒(méi)有不清楚的字詞？（很多學(xué)生舉起手來(lái)）
師：解決字詞的途徑很多：首先，要學(xué)會(huì)利用課下的注釋?zhuān)黄浯�，可以利用工具�?shū)；第三，可以和同學(xué)交流；如果還解決不了，問(wèn)老師。（學(xué)生看注釋、交流。只剩少數(shù)學(xué)生舉手了。）
生1：第九段“把門(mén)什么上”?
師：這個(gè)字哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)？
生2：讀“shuān”
師：明白了嗎？
生1：明白了。
師：人家?guī)湍憬鉀Q了困難，你應(yīng)該怎么樣？
生1：謝謝！
師：好！
師：還有嗎？
生3：第一段勛章什么帶？
師：誰(shuí)知道？
生4：shòu
生3：謝謝！
師：哪一位同學(xué)能夠用精煉的語(yǔ)言概括一下這篇小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？
生5：本文講述了一個(gè)法國(guó)女人救美國(guó)傘兵的故事。
生6：文章敘述了二戰(zhàn)期間法國(guó)女人不怕危險(xiǎn)，兩次救助美國(guó)傘兵的故事。
�。ò鍟�(shū)：美國(guó)傘兵 法國(guó)女人）
四、讀出人物：
師：小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法很多，大家再細(xì)讀一下這篇小說(shuō)。找出描寫(xiě)人物的句子，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是誰(shuí)的勇氣。
（屏幕出示：細(xì)讀課文，著重研讀人物描寫(xiě)的句子，用下面句式回答：我認(rèn)為_(kāi)_____最有勇氣，我最敬佩他（她）,因?yàn)樗ㄋ_____。）
�。ㄉJ(rèn)真讀課文，思考相關(guān)問(wèn)題。）
師：有答案的同學(xué)舉手。
生1：我認(rèn)為法國(guó)女人最有勇氣，我最佩服她，因?yàn)樗赂业膬纱尉攘四莻�(gè)美國(guó)傘兵。
師：能不能結(jié)合具體的句段說(shuō)說(shuō)？
生1：第6段，“‘哦，當(dāng)然啦�！狈▏�(guó)女人說(shuō)著便把他帶進(jìn)屋里。這是對(duì)法國(guó)女人的語(yǔ)言描寫(xiě)，從這里我看出了她的勇氣。
師：說(shuō)的好，對(duì)法國(guó)女人的語(yǔ)言描寫(xiě)還有嗎？
生2：有，在第16段“哦，當(dāng)然啦�？欤 �
師：這是在什么情況下說(shuō)的話(huà)?
生2：這是第二次救美國(guó)傘兵時(shí)說(shuō)的。在第一次救他的時(shí)候，法國(guó)女人的丈夫被德國(guó)士兵無(wú)情的殺害了。
師：能不能把這兩句讀一下？
�。ㄉx）
師：這兩句有區(qū)別嗎？
生2：有，第二句多了一個(gè)“快”字。
師：那讀的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
生2：應(yīng)該讀出她的堅(jiān)定、勇敢。
師：這是在她付出沉痛的代價(jià)之后，當(dāng)機(jī)立斷，包含更大的勇氣。法國(guó)女人說(shuō)的話(huà)似乎少了些，在這兒讓她多說(shuō)幾句行嗎？
生2：不行，這時(shí)候情況緊急，德國(guó)兵很快就要追來(lái)了。
生3：“她毫不遲疑的把他送進(jìn)壁爐邊的碗櫥里�！薄昂敛贿t疑”寫(xiě)出了法國(guó)女人的干脆、果斷。
生4：我更贊賞美國(guó)傘兵，我佩服他的勇氣，他是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
師：說(shuō)的好，你能具體的解釋一下他的機(jī)智、勇敢表現(xiàn)在哪些地方嗎？（板書(shū)：機(jī)智、勇敢）
生4：他遇到危險(xiǎn)，毫不猶豫的求救。
生5：還有被捕以后，及時(shí)從窗口逃生。
生6：從窗口逃生后，再次返回到法國(guó)女人的家里。顯示了美國(guó)傘兵超人的智慧，
師：是啊這個(gè)情節(jié)出乎我們的意料。這學(xué)院多大的勇氣呀！他知道最危險(xiǎn)的地方最安全。于是，他賭了一把。他求救時(shí)怎么說(shuō)的？
生7：讀第5段和15段。
師：第一次去法國(guó)女人家，知不知道法國(guó)女人會(huì)救他？
生7：不知道。
師：應(yīng)該怎么讀？
生7：慢讀。
師：第二次說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情和處境怎樣？
生7：很內(nèi)疚，很危險(xiǎn)。
師：應(yīng)該讀得……？
生7：快些。
師：你們兩個(gè)能不能把這兩次對(duì)話(huà)給大家再讀一下？
（生讀）
師：這兩句“愿意把我藏起來(lái)嗎”含義一樣嗎？
生1：不一樣。第一次意思是說(shuō)你愿不愿意幫助我？第二次是說(shuō)，我已經(jīng)給你的家庭帶來(lái)了不幸，你還敢不敢?guī)臀遥?/p>
師：盡管是給人家?guī)?lái)了那么大的不幸，但還是返回來(lái)求助人家，這需要有……？
眾：勇氣！
生2：我認(rèn)為法國(guó)女人的丈夫最有勇氣。
師：呵呵……為什么？
生2：讀第7段。
師：對(duì)，她和法國(guó)女人的意見(jiàn)是一致的。
生3：我也認(rèn)為法國(guó)女人最勇氣，我最欣賞她。因?yàn)樵谒砩衔铱吹搅松屏肌?/p>
師：從哪里看出的？
生3：第4段，“她長(zhǎng)得并不漂亮，雖不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定�！边@是對(duì)法國(guó)女人的外貌和神態(tài)描寫(xiě)，從這里可以看出法國(guó)女人是善良的。
師：好，“她長(zhǎng)的并不漂亮”告訴我們什么呀？
生4：這是外貌描寫(xiě)，說(shuō)明法國(guó)女人并不特殊。只是一個(gè)普普通通的婦女。
師：那為什么寫(xiě)她“不是笑容滿(mǎn)面”呢？
生4：暗示那是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，法國(guó)女人經(jīng)歷了很多的苦難。
師：我認(rèn)為這段有兩個(gè)詞非常重要，你能找出哪兩個(gè)詞嗎？
生：善良、鎮(zhèn)定。如果不鎮(zhèn)定的話(huà)，美國(guó)士兵來(lái)到她的家中，她就會(huì)非常的慌亂，也就不能及時(shí)的救助美國(guó)士兵。
師：好，為什么寫(xiě)她的善良？
生：如果不善良，她就不可能救助美國(guó)傘兵。
師：文中對(duì)法國(guó)女人還有一處神態(tài)描寫(xiě)，能找到嗎？
生4：在第1段，“他滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊�！睂�(xiě)出了她失去丈夫后的悲傷、悲痛。
師：在這句的后面有一句話(huà)：“他們面對(duì)面地，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！眱H僅一秒鐘，這一秒里她會(huì)想到……也許還會(huì)想到……
生4：她會(huì)想到，你怎么又來(lái)了？
生5：如果再被發(fā)現(xiàn)很危險(xiǎn)；也許她還會(huì)想到，應(yīng)該救他。
師：因?yàn)樗涝斐伤彝ケ瘎〉恼嬲齼词质钦l(shuí)！為什么她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼？
生5：她害怕看了之后悲痛會(huì)動(dòng)搖她果斷的決定。
師：所以她用行動(dòng)代替了語(yǔ)言。除了我們，還有一個(gè)人，對(duì)法國(guó)女人的精神非常的敬佩。他是誰(shuí)？
生1：空軍將領(lǐng)。讀第20段。
師：這時(shí)候法國(guó)婦女遭受了失去丈夫的不幸，三個(gè)孩子也已成了孤兒。為什么將軍卻說(shuō)“她是一個(gè)幸福的女人”？你對(duì)幸福怎樣理解的？大家交流一下。
�。ㄉ涣鳎�
生2：因?yàn)樗盟叛龅氖鞘裁�，所以她是一個(gè)幸福的人。
師：她的信仰是什么呢？
生2：她的信仰是“和平”。
師：其實(shí)，它還強(qiáng)調(diào)了幸福的條件：要想幸福，就要有信仰。（板書(shū)：愛(ài)和平、有信仰）
師：這句話(huà)適用于法國(guó)女人嗎？
生3：不是，像她這樣的人還很多，有的甚至連名字都沒(méi)有。
師：對(duì)，我們不知道她（他）是誰(shuí)，但我們知道她（他）為了誰(shuí)！
師：法國(guó)女人為了人類(lèi)的和平，為了自己能過(guò)上幸福的日子做出了自己的貢獻(xiàn)，所以說(shuō)她是幸福的。你還知道這樣的事例嗎？
生4：我們可以坐在教室里學(xué)習(xí)，是幸福的。
師：嗯，還有嗎？例如：文天祥為正義不怕?tīng)奚�，說(shuō)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”他幸福嗎？
眾：幸福！
生5：日本地震后，50名志愿者在明知道可能會(huì)在兩周內(nèi)死亡的情況下，依然選擇死守核電站。他們?cè)诰裆弦彩切腋５摹?/p>
師：說(shuō)得好！孟子說(shuō)：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也” 面對(duì)生與死，這位二戰(zhàn)中普通的法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地做出了抉擇！此刻，你想對(duì)她說(shuō)些什么？
生6：我想對(duì)她說(shuō)：我佩服你，佩服你的勇氣和善良！
生7：你為了和平，不惜一切代價(jià)。值得我們尊重，我們會(huì)因你而幸福。
師：請(qǐng)大家齊讀最后5段。（生讀）
五、讀出感悟：
師：上課前，我們談了對(duì)勇氣的理解。學(xué)了本文，你對(duì)勇氣是不是又有了新的理解？
生1：我們要做一個(gè)機(jī)智、勇敢的人。
生2：做一個(gè)有信仰、有追求的人。
總結(jié)：2篇文章教師都很好的將情境帶入，學(xué)生對(duì)課堂的參與非常積極，然后最后引出對(duì)本堂課的理解，讓學(xué)生明白，從中學(xué)到了什么，該做個(gè)怎么樣的人。
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