高職院校思想政治理論課的實踐教學論文
［摘要］在高職院校思想政治理論教學中實踐教學是非常重要的組成部分。本文闡述了在高校思想政治理論課教學中實踐教學的意義，同時針對目前教學過程中存在的一些問題進行了深入分析，并提出了相關合理有效的教學改革措施。
［關鍵詞］高職院校;思想政治理論課;實踐教學;課堂教學
關于高校思想政治理論教育的問題在我國一直都受到黨和國家的高度重視。我國目前在思想政治理論教育上的相關教育方法還是以往的最傳統(tǒng)的教育模式———大量理論灌輸式教學。實質(zhì)就是把人類的大腦當成無底洞似的存儲倉庫一樣，只注重學生們的接受知識數(shù)量。根據(jù)當下的實際情況，教育機構的首要任務就是提高思想政治理論教育的實效性與價值性，通過合適有效的教學模式來提高理論實踐課的教學效率和教學質(zhì)量。
一、思想政治理論課實踐教學的重要意義
(一)實踐教學的目的與目前高職教育的發(fā)展方向完全一致
高等職業(yè)教育在高等教育一直扮演著重要角色，它的根本目的就是為社會培養(yǎng)更多的技術應用型人才，在教學過程中，完全遵循高等教育的教學規(guī)律。社會要求高職教育的教學必須要擁有一定的.定向性、針對性、獨特性、夠用性以及實踐性，要面向全社會各個領域、各個行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才，而實踐教學的目的恰恰滿足了目前高職教育發(fā)展的相關要求。高職院校思想政治理論課的實踐教學不僅可以滿足高職教育的發(fā)展要求，同時也能夠有效彌補理論教學存在的一些不足之處。通過實踐教學，激發(fā)了學生的學習熱情，使得學生們在實踐中學習，在實踐中成長，在提高成績的同時培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了有利基礎。
(二)實踐教學的實施完全符合學生的自身狀況
由于大多數(shù)高職院校的學生高考成績都不是特別理想，因此文化基礎比較薄弱，很容易產(chǎn)生自卑感，對學習失去信心，這對學生的學習熱情和信念造成了很大的不良影響。實踐教學的設計完全依據(jù)了學生的這種心理特點，設身處地地為學生著想，根據(jù)學生的性格特點、學習習慣等實際情況開展相應的教學活動，使得教學更加貼近學生的生活，讓學生在實踐活動中不斷地了解社會，培養(yǎng)責任意識，增長才干，提高信心，同時還可以幫助學生克服自卑心理，提升自身綜合能力。
二、目前我國高職院校思想政治理論課實踐教學模式存在的相關問題
(一)對實踐教學的認識度不夠
現(xiàn)在絕大多數(shù)的學校都認為實踐教學就是讓學生走出課堂，積極投身到社會當中去進行實踐，并且認為只有學生直接參與才叫做實踐教學。正是因為這種錯誤的觀點導致很多的學校在開展相關實踐教學活動時，總習慣讓學生走出學校，或者是把相關人士邀請進來。例如:最典型的就是邀請一些業(yè)界的權威專家、講師等等到學校做相關報告與演講，或者是組織學生去其他學校、博物館、新農(nóng)村建設基地、新文明村、孤兒院、敬老院等地去進行參觀或者是慰問。這種做法不可否認的是絕對能夠幫助學生深刻了解社會，也可以提高學生的實踐能力，但是，同樣也存在著很多的不足，比較單一乏味。實踐教學不僅是要離開課堂，同時教師也要適當?shù)臄U大實踐教學的內(nèi)涵，不要總是將其限制在校外活動上，應該適當?shù)母鶕?jù)實際情況創(chuàng)新教學模式，從而進一步提高學生的理論分析能力和解決問題能力。
(二)實踐教學的操作性不夠
高校思政課教學模式存在的主要缺陷就是在思想政治理論課實踐教學上很少注重教學的操作性問題。沒有將實踐工作落實到每個學生身上，這樣的實踐活動往往只是以點帶面，總是派一部分學生去參加參加社會活動，使得實踐教學變成了走過場，只流行于形式。除此之外，活動類型與參觀地點也是一成不變，僅僅幾個地方來來回回的參觀，導致學生對實踐活動的熱情大大降低。造成這種情況的原因絕大多數(shù)都是因為實踐教學的可操作性不夠，要想將其落實到每一個學生身上有很大的操作難度。教育經(jīng)費問題、教師精力問題、教學基地問題都是比較重要的影響因素。因此，要想使全校學生全部都可以參加到實踐教學中來，必須要首先解決實踐教學的可操作性問題，只有這樣才能更好地執(zhí)行實踐教學的每個環(huán)節(jié)。
三、創(chuàng)新高職院校的思想政治理論課實踐教學的有效措施
根據(jù)不斷地總結和分析可知，高職院校思想政治理論課的實踐教學不應該僅僅只是校外實踐活動一種，而是要將校外實踐、校內(nèi)實踐、課堂實踐、網(wǎng)絡實踐等等形式綜合在一起。使其充分發(fā)揮自身的積極作用，從而形成一個完整的、高效的教學體系。以此為中心，研究分析了幾點加強高職院校思想政治理論實踐教學的有效措施，具體內(nèi)容如下:
共同參與式教學可以讓學生在教師的適當指導下，多多參與到授課中去，教師輔助學生教學讓學生自己完成一次授課，親身體驗教學情境，以新穎的學習方式提高增強課堂上的學習范圍，提高學習氛圍，使學生逐漸提升對教學的興趣，從而引發(fā)學生們對學習的強烈情感。2．舉例論證式教學根據(jù)當下教育情況，提倡學校推行舉例論證式教學方式，讓學生獨立去尋找一些與教學內(nèi)容相關的案例，然后通過理論分析獨立完成驗證其真實性與存在性的任務。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展
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