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談如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力
一.仿寫(xiě)
模仿是人的本能。對(duì)絕大多數(shù)初中學(xué)生而言，尤其是初中低年級(jí)學(xué)生，他們的現(xiàn)狀是：詞匯量不大，語(yǔ)言知識(shí)不系統(tǒng)、不牢靠，遣詞造句能力不強(qiáng)。在這種情況下，進(jìn)行大量的仿寫(xiě)是最合適的。如：新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第二單元中有尋物啟事、招領(lǐng)啟事。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我當(dāng)堂讓學(xué)生仿寫(xiě)。在新目標(biāo)版和冀教版教材中都有書(shū)信、電子郵件、日記的內(nèi)容，學(xué)完之后，可讓學(xué)生仿寫(xiě)，要求格式必須正確。在冀教版九年級(jí)下冊(cè)第六課中，我們學(xué)習(xí)了英文五行打油詩(shī)，我讓學(xué)生仿寫(xiě)，任選一種學(xué)習(xí)用具或生活用品為題。學(xué)生們“群情激奮”，在不到10分鐘的時(shí)間里，大部分學(xué)生完成了。其中不乏佳作，試舉一例。這位學(xué)生以mouse（鼠標(biāo)）為題目：
mouse （按:右側(cè)為我的譯文） 鼠標(biāo)
smallbody 身體小巧
running withoutfeet 沒(méi)有腳但會(huì)
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show me theworld 帶領(lǐng)我們看世界
guide 是個(gè)好向?qū)?/p>
這首九年級(jí)學(xué)生仿寫(xiě)的五行打油詩(shī)，形象而生動(dòng)，貼切而深刻，抓住了主題。由此可見(jiàn)，仿寫(xiě)的效果的確不錯(cuò)。
二．改寫(xiě)
初中英語(yǔ)中，我們會(huì)學(xué)到一些諺語(yǔ)、格言等。本人發(fā)現(xiàn)諺語(yǔ)、格言往往是從生活中高度提煉濃縮出來(lái)的語(yǔ)言精華：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容深刻。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，容易改寫(xiě)；內(nèi)容深刻，學(xué)生不易忘記，且很有教育意義。所以，我在教這些內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生改寫(xiě)或創(chuàng)造格言，有些學(xué)生還美滋滋地稱其為“名人名言”。如：nopains，nogains．（不勞無(wú)獲）。有學(xué)生這樣改寫(xiě)：nostudy, no success．no work, nomoney．再如: time is life.(時(shí)間就是生命).學(xué)生們改寫(xiě)得五花八門(mén),蔚為壯觀: time is money.time is friendship. time is health. time is knowledge. time issuccess. …也許,這些句子還欠推敲,但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為已經(jīng)不錯(cuò)了，至少達(dá)到改寫(xiě)的目的了。再比如，我們學(xué)習(xí)了廣告（advertisement）之后，我讓學(xué)生查找一些英文廣告詞并改寫(xiě)，效果也很好。還有一種改寫(xiě)，把對(duì)話改寫(xiě)成短文或把短文改寫(xiě)成對(duì)話等，這里本人就不舉例了。
三．用英語(yǔ)寫(xiě)日記
實(shí)踐證明，用英語(yǔ)寫(xiě)日記對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有很大的幫助。學(xué)英語(yǔ)的最高境界就是“學(xué)中用，用中學(xué)”。用英語(yǔ)寫(xiě)日記就是“學(xué)以致用”的最好體現(xiàn)。《禮記·學(xué)記》上有句話說(shuō)得好：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強(qiáng)也。”學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)日記的過(guò)程中，運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)必然會(huì)遇到各種困難。教師指導(dǎo)學(xué)生利用手頭的工具書(shū)自我解決。教師在批閱的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在并從而得知教師自己的教學(xué)該從何著手。所以，《禮記·學(xué)記》上還說(shuō)：“教學(xué)相長(zhǎng)也”。當(dāng)然，寫(xiě)英語(yǔ)日記只是練筆的一種形式，教師不能要求過(guò)高，以免挫傷學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，要適量適度。
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四．課堂口頭作文
本人曾嘗試過(guò)讓學(xué)生在開(kāi)課的前幾分鐘，給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的作文題目，讓學(xué)生略加思考準(zhǔn)備，然后抽叫幾名學(xué)生口頭作文。作文一般5—8句話，我簡(jiǎn)明扼要點(diǎn)評(píng)一下。對(duì)于語(yǔ)言流暢，思路清晰的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)于語(yǔ)言上的錯(cuò)誤予以糾正。尤其是大多數(shù)共性的、典型的錯(cuò)誤，選一代表學(xué)生，將病句寫(xiě)在黑板上。集體糾錯(cuò)，收效甚佳。
五．任務(wù)型想像作文
記得有次看中央電視臺(tái)的小品大賽，其中有個(gè)任務(wù)型才藝展示環(huán)節(jié)，要求演員任選一個(gè)主題詞，限時(shí)即興表演。眾所周知，沒(méi)有想像就沒(méi)有藝術(shù)。顯然，這個(gè)環(huán)節(jié)意在考查演員的想像力。本人受此啟發(fā)，把這一環(huán)節(jié)移植到我的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的課堂上。我的做法是：給學(xué)生十個(gè)近期學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞（不限詞性、詞義），讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，用這十個(gè)單詞編一個(gè)不少于80詞的故事（作文）。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。這種做法調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，學(xué)生們覺(jué)得有話可寫(xiě)，而且心理上想超過(guò)別人，得到老師的表?yè)P(yáng)，他們喜歡寫(xiě)這種作文。
六．要大量地聽(tīng)、說(shuō)、讀、背
南宋大詩(shī)人陸游在《示子遹》一詩(shī)中告誡兒子如果要真正學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，應(yīng)該在詩(shī)歌本身以外的生活中多下工夫。他說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。英語(yǔ)寫(xiě)作也是這樣。單純?yōu)閷?xiě)作而寫(xiě)作，那是硬寫(xiě)，而硬寫(xiě)是寫(xiě)不出來(lái)的，更談不上寫(xiě)好。就象陸游說(shuō)的那樣，我們要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、背上下大功夫，這樣厚積薄發(fā)，自然會(huì)“水”到而“渠”成。
七．教師講授一些簡(jiǎn)單的技巧
初中的英語(yǔ)寫(xiě)作要求比較簡(jiǎn)單，主要用單句，不提倡用復(fù)句，當(dāng)然如能適當(dāng)?shù)亍⒄_地運(yùn)用復(fù)句肯定能為文章增色。初中的英語(yǔ)寫(xiě)作體裁一般為簡(jiǎn)單的記敘文或說(shuō)明文。無(wú)論記敘文還是說(shuō)明文，只要抓住六個(gè)wh（who，what，which，when，where，why）和一個(gè)h（how），敘述清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理明晰，主題鮮明，就是一篇英語(yǔ)好作文。
八．結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法還有很多：擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、看圖作文、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)作專項(xiàng)訓(xùn)練等。陸游說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！闭f(shuō)一千，道一萬(wàn)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的最佳辦法只有一個(gè)----寫(xiě)。只說(shuō)不寫(xiě)是空談；只教不寫(xiě)是空教。只有讓學(xué)生多寫(xiě)，甚至讓英語(yǔ)寫(xiě)作成為一種自覺(jué)和習(xí)慣，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四位一體，齊頭并進(jìn)時(shí)，那么，我們的英語(yǔ)教學(xué)也就成功了。
談如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力 [篇2]
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重詞匯教學(xué)
初中英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的最高境界，是一個(gè)逐步形成的過(guò)程，是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，源頭十分重要，它的整個(gè)流程應(yīng)體現(xiàn)在：語(yǔ)音------詞匯-------句子-------文章，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”沒(méi)有一定的詞匯基礎(chǔ)，語(yǔ)言訓(xùn)練就是空談，英語(yǔ)寫(xiě)作永遠(yuǎn)就成了一個(gè)高高在上的東西。所以我校課題組成員開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，就詞匯教學(xué)如何容入整體教學(xué)、為英語(yǔ)作文教學(xué)鋪路而獻(xiàn)技獻(xiàn)策。初步總結(jié)了以下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
（1）、及早教會(huì)學(xué)生音標(biāo)知識(shí)。俗話說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生一定的語(yǔ)音知識(shí)，就會(huì)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞的能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)減少教授單詞的時(shí)間。一舉三得，何樂(lè)而不為哪。我們從初一開(kāi)始進(jìn)行全面推廣，節(jié)節(jié)滲透，詞詞應(yīng)用，培養(yǎng)先進(jìn)，鼓勵(lì)為主，班班張貼英語(yǔ)語(yǔ)音表，并計(jì)劃舉行“英語(yǔ)語(yǔ)音能力大賽”以使我校的語(yǔ)音水平提升一個(gè)新臺(tái)階。
（2）、度量適宜、分層管理。各班都成立了英語(yǔ)單詞檢查小組，并根據(jù)我校學(xué)生英語(yǔ)差距較大的情況，分a、b、c三個(gè)等級(jí)，制定不同分量的任務(wù)，分層待遇，分層提高，防止一刀切，簡(jiǎn)單粗放的教學(xué)管理。這種檢查分層管理便于學(xué)生都能完成自己的任務(wù)，促進(jìn)整體基礎(chǔ)知識(shí)的提高。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞的熱情，在6月中旬我們?cè)谌２煌昙?jí)開(kāi)展單詞競(jìng)賽活動(dòng)，各年級(jí)評(píng)選出10名“單詞王”，并給予表彰。
（3）、詞不離句，句不離詞。在教學(xué)中，我們不能讓學(xué)生只是孤零零的死記單詞，而是把它放入句中、篇中去理解。英語(yǔ)中一詞多義、一詞兼幾種詞類的現(xiàn)象十分普遍，所以只有把它放在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，才能準(zhǔn)確地理解它的詞義、詞性。
（4）、注重方法，力求實(shí)效。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方法直接影響著他們的接受能力和開(kāi)拓能力，單詞教學(xué)也不例外。為此我們也摸索了幾種方法，效果不錯(cuò)。a 生詞畫(huà)圈。能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課新單詞的重視。b形象聯(lián)想記憶。如：sprout發(fā)芽(春天出來(lái)) tomato,onion(前后對(duì)稱)tongue（發(fā)音漢意結(jié)合：燙舌頭）等， 歸納動(dòng)物類、人體部位類、植物類、運(yùn)動(dòng)類等。c“滾雪球”式記憶（根據(jù)詞義、構(gòu)詞法、反義詞、近義詞等）
二、依托教材內(nèi)容，重視課堂訓(xùn)練
學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中最突出的問(wèn)題是缺乏寫(xiě)作素材，而新教材的內(nèi)容涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，包括教育、科技、衛(wèi)生、體育、天文、地理、歷史、風(fēng)土人情、人物傳記、大眾媒體、娛樂(lè)、飲食文化、人與自然、動(dòng)植物、自然災(zāi)害等。豐富多采的主題能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸真正和實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握材料中出現(xiàn)的生詞詞組和句型的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織和寫(xiě)作構(gòu)思能力。課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，是實(shí)施作文教學(xué)的重要途徑之一。尤其是隨著創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的深入，合作學(xué)習(xí)，任務(wù)型教學(xué)等創(chuàng)新課堂教學(xué)越來(lái)越成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主流方式。
我們知道任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)踐性強(qiáng)，突出合作學(xué)習(xí)，能滿足個(gè)性發(fā)展，能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的交際活動(dòng)。這種教學(xué)途徑實(shí)際上是“以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心”的教學(xué)途徑，也就是“為用而學(xué)，再用中學(xué)，學(xué)以致用”。它可分三部分：前任務(wù)，任務(wù)件，后任務(wù)。這和作文教學(xué)的宗旨不謀而合。
在任務(wù)性教學(xué)的前任務(wù)中，圍繞作文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種形式，如小表演、小報(bào)告、小翻譯、提示性小作文、連詞成句等。任務(wù)件中首先把詞匯學(xué)習(xí)寓于課文整體教學(xué)中。孤立地學(xué)習(xí)單詞是機(jī)械記憶、容易遺忘，導(dǎo)致在語(yǔ)境中不易理解，很難運(yùn)用。如果遵循“詞不離句，句不離文，文不離法”的原則，把詞匯放在句子、語(yǔ)篇只去理解，就能達(dá)到學(xué)以致用和全面掌握的目的。這對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作是一大幫助。
其次根據(jù)語(yǔ)音的功能去學(xué)習(xí)語(yǔ)法�，F(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是為了“交際”。因此，以往那種強(qiáng)調(diào)過(guò)多的語(yǔ)法分析、過(guò)細(xì)地死摳語(yǔ)法的做法是不可取的。學(xué)習(xí)語(yǔ)法要遵循以下原則：
1 以句法為主，詞法為輔。以句法的五種基本句型為核心，詞法的動(dòng)詞為重點(diǎn)，在掌握句法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞法。
2 學(xué)習(xí)語(yǔ)法要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。如學(xué)習(xí)含有時(shí)間、條件狀語(yǔ)從句的復(fù)合句時(shí)，若主句的謂語(yǔ)為一般將來(lái)時(shí)，那么從句的謂語(yǔ)就總是用一般現(xiàn)在時(shí)；如學(xué)習(xí)since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)，從句用了一般將來(lái)時(shí)，那么主句通常用現(xiàn)在完成時(shí)。
3 系統(tǒng)歸納語(yǔ)法規(guī)則，用語(yǔ)法規(guī)則去解決篇章中出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，又在篇章中加深、鞏固語(yǔ)法知識(shí)，做到在篇章中學(xué)、在篇章中用。
另外要重視英語(yǔ)習(xí)慣用法和固定搭配。英語(yǔ)有詞法、句法，還有慣用法。英語(yǔ)的這種習(xí)慣用法是約定俗成的，因而我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須留心記憶，注意模仿運(yùn)用。例如：bob hit john in the face。為什么不是bob hit john’sface，似乎講不出很明確的道理，這是習(xí)慣上約定俗成的說(shuō)法。所以在寫(xiě)作中要特別注意。
后任務(wù)的語(yǔ)言綜合應(yīng)用結(jié)合課文內(nèi)容，用過(guò)復(fù)述，縮寫(xiě)，仿寫(xiě)等方式呈現(xiàn)，從而達(dá)到雙贏的目的。作文教學(xué)在課堂教學(xué)中還要注重面向全體，這是整體綜合語(yǔ)言運(yùn)用的體現(xiàn)，所以教師在設(shè)置作文任務(wù)時(shí)，要有易有難，體現(xiàn)全體性。
三、專題訓(xùn)練，課外延伸
專題訓(xùn)練，課外延伸指的是英語(yǔ)專題作文課和作文日常訓(xùn)練。英語(yǔ)作文教學(xué)光滲透于課文教學(xué)之中還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作文教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)多元化。結(jié)合語(yǔ)文作文課的靈感，每周最好上一節(jié)英語(yǔ)作文課。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)課只有一個(gè)或兩個(gè)階段，就是教師布置題目，讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)完上交即可。教師批改后，再在課堂上做簡(jiǎn)要評(píng)講。第一階段由學(xué)生完成，第二階段由教師完成。若無(wú)評(píng)講，這種寫(xiě)作課就只有“寫(xiě)”一個(gè)階段。而我們的是每個(gè)學(xué)生每周必須按照初中英語(yǔ)教科書(shū)每單元中writing的要求或者教師布置的題目當(dāng)堂做一篇英語(yǔ)作文。教師要充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制，教師和學(xué)生實(shí)施雙邊協(xié)調(diào)互動(dòng)、貫徹始終。學(xué)生寫(xiě)作文后上交，教師應(yīng)及時(shí)批閱并發(fā)回給學(xué)生，因?yàn)闀r(shí)隔太久，學(xué)生忘了當(dāng)初寫(xiě)了什么，教師批閱應(yīng)逐句批改并指出遣詞造句方面的錯(cuò)誤，切不可一目十行，只打個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中普遍性和典型性的錯(cuò)誤，在講評(píng)課上讓學(xué)生分析討論，精心挑選1-2篇優(yōu)秀習(xí)作在講評(píng)課上朗讀或者張貼于教室“優(yōu)秀習(xí)作”欄中，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。作文課的形式可以使多種多樣，有：當(dāng)堂習(xí)作，示范修改；學(xué)生易錯(cuò)句子改錯(cuò)，先口頭作文再書(shū)面作文；復(fù)習(xí)本單元重要詞句形成主題作文；先說(shuō)后寫(xiě)；佳作欣賞等等。作文課就是力求“活”，力求激發(fā)學(xué)生的興趣，力求多樣化，防止課堂呆板、沉悶、單一。我們還要在課下下功夫，如寫(xiě)日記，作摘抄等，以此來(lái)熟悉句型，豐富閱歷，實(shí)踐證明，這是十分有效的途徑。
總之，初中的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，把聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。要多角度，全方位，要全面開(kāi)花。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前必須花大量時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫(xiě)作課。實(shí)踐證明，只要堅(jiān)持不懈的按照“一個(gè)中心，四個(gè)環(huán)節(jié)”的步子去走，在英語(yǔ)作文教學(xué)中必將結(jié)出豐碩的成果，同時(shí)也帶動(dòng)英語(yǔ)各個(gè)內(nèi)容的提升。
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