如何培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力

　　創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。以下是小編整理的如何培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小班幼兒正處于一個創(chuàng)造和發(fā)展的時期，我們應(yīng)為他們打開創(chuàng)造的大門，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在廣闊自由的天地里進行創(chuàng)造。就在美術(shù)區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，談?wù)勛约旱膸�點看法：

　　1.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，營造美術(shù)區(qū)域活動創(chuàng)造氛圍。

　　一方面要給幼兒自由選擇材料，自由選擇表現(xiàn)形式的機會。有目的、有意識地投放許多材料，提供條件和機會讓幼兒去觀察、去操作。讓孩子在自由的空間內(nèi)自由選擇，讓他們?nèi)纹渌�想，各盡所能，盡情動手發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造活動。

　　另一方面要學(xué)會寬容理解幼兒，心理學(xué)家羅杰斯認為“心理的安全和心理的自由是促進創(chuàng)造性的兩個重要條件”。因此，在美術(shù)區(qū)域活動中，老師以一顆寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行。小班幼兒現(xiàn)階段還處于他律階段，他們很在乎老師的態(tài)度，適當?shù)谋頁P和肯定也是必要的。

　　2.為幼兒創(chuàng)設(shè)充足的物質(zhì)環(huán)境。

　　首先要合理規(guī)劃美術(shù)區(qū)域活動的空間，不能靠近過于喧鬧的建構(gòu)區(qū)，活動創(chuàng)作的空間也不能太小，光線也要充足。

　　其次提供充足的美術(shù)操作材料，不僅要投放豐富的材料，還要注意材料的層次性。在投放新的材料時，老師應(yīng)多準備一些同種的活動材料以滿足幼兒的需求。而材料的來源不僅是老師提供的，也可以是由孩子收集而來的，而材料的多樣性往往能引發(fā)幼兒的創(chuàng)造。

　　最后要給幼兒提供充分展現(xiàn)自己作品的平臺，通過懸掛、擺放等多種方式呈現(xiàn)幼兒的作品，展示的平臺還要適合小班幼兒的高度，方便幼兒自己擺放作品。對于未完成的作品，也要提供一定的空間，讓幼兒進行存放，在以后的美術(shù)區(qū)域活動中能夠繼續(xù)創(chuàng)作。

　　3.形成了靈活多樣的教育方法，促進了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　激發(fā)興趣法，興趣是活動的前提，因此在活動中老師要選擇恰當?shù)姆椒ā⑹侄�、活潑的�?nèi)容形式去激發(fā)幼兒的主觀能動性，使他們在無拘無束的環(huán)境中自由的表現(xiàn)自己的情感。

　　語言點撥法，當在美術(shù)區(qū)域活動中幼兒出現(xiàn)困惑時，教師要給予適當?shù)恼Z言點撥，以鼓勵幼兒以更高的熱情參與創(chuàng)造，當然教師在介入的同時，也要注意“適時”、“適量�！�

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師要注意引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍事物，發(fā)現(xiàn)身邊的事物變化等，只有讓幼兒積累豐富的日常生活知識與經(jīng)驗，才能使他們對事物有一定的表象，在此基礎(chǔ)上再充分發(fā)揮幼兒的想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。

　　評價總結(jié)法，美術(shù)活動評價也是美術(shù)區(qū)域活動的重要環(huán)節(jié)，教師要注意面向全體，給每個幼兒機會，耐心的聆聽孩子的創(chuàng)造，使每個孩子的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn)，獲得成功感。

　　人人都有創(chuàng)造潛能,然而要充分挖掘其潛能，適宜的開發(fā)、培養(yǎng)很重要。小班幼兒具有強烈的好奇心和豐富奇特的想象，他們喜歡動手操作，好問、敢想，創(chuàng)造欲旺盛，可以不停地進行各種尋求和探索。所以在小班美術(shù)區(qū)域活動中要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，要千方百計地創(chuàng)造機會，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓他們的創(chuàng)造意識和能力得到可持續(xù)的發(fā)展。

　　如何培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力 [篇2]

　　孩子的思維非�；钴S，他們的想象力和情感都很豐富，往往會有奇思妙想，在美術(shù)創(chuàng)作活動中表現(xiàn)大膽、夸張。但幼兒的創(chuàng)造性如果不正確地加以引導(dǎo)，往往會被成人不經(jīng)意地扼殺。

　　首先，在和孩子進行觀察、交流或指導(dǎo)他進行美術(shù)活動的時候，一定要注意用啟發(fā)性的語言，這樣的語言能夠幫助幼兒開闊思路、啟迪智慧�？梢杂谩斑@是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“可以怎樣做”這類開放性的語言進行提問，而不是用“……是不是這樣?”的封閉性的問題來提問，這樣的問題會造成幼兒思維的惰性。

　　其次，要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，因為寬松的心理環(huán)境是幼兒專注于美術(shù)創(chuàng)作活動的前提。在情緒良好的狀態(tài)下幼兒的思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。寬松的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心去主動操作，而不會擔(dān)心害怕，唯唯諾諾，甚至不敢下筆。要尊重孩子的創(chuàng)作欲望，不要強迫孩子接受成人的創(chuàng)作意圖，不 要交待過細，讓各種各樣的條條框框去限制他。要尊重孩子不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法是有價值的。同時要給孩子提供一段不受評價的時期，特別對于不敢下筆的孩子，要多用鼓勵性的語言指導(dǎo)他，哪怕他只在紙上畫了一條線，你也應(yīng)該鼓勵他——“這是春天的雨，還是地上的小草，或是水里游來游去的魚?”用欣賞的眼光幫助孩子把他的作品和日常生活中的物體進行聯(lián)系，讓他體會到原來一條小小的線條也是充滿生命活力的美麗形象，讓他體驗創(chuàng)作帶來的愉悅情緒，從而幫助他樹立自信心。

　　再次，創(chuàng)作過程中，不要強迫孩子模仿，否則他們會成為模仿的工具。一是由于孩子手的肌肉動作的發(fā)育還不太成熟，他們不可能逼真地將對象完全臨摹出來，而這會使孩子認為自己的作品是“難看和不準確的”，使他喪失信心。同時，臨摹在一定的程度上會使孩子形成對范畫的依賴，會對孩子的創(chuàng)作活動起消極作用。因此，在孩子創(chuàng)作的過程中要盡量減少范畫的提供，即使要提供范畫，也要注意范畫的質(zhì)量�？梢越o孩子提供同一事物的不同表現(xiàn)形式，這樣可以打開幼兒的思路。例如，孩子畫房子，可以給他提供各種房屋的圖片——中國的四合院、古代宮殿、高層建筑、哥特式建筑、羅馬式建筑等古今中外的有特點的建筑，這樣孩子在進行創(chuàng)作的時候思路往往容易打開。

　　最后，在評價孩子的作品時，要注意盡可能地正面評價。孩子的美術(shù)創(chuàng)造力是指他們將一定的物質(zhì)材料和過去的經(jīng)驗重新組合，制造出對其個人來說是新穎的、有價值的美術(shù)作品的能力。因此。對于孩子的美術(shù)作品只要對其個人是前所未有的，那么這幅作品就有創(chuàng)造性。還要注意在評價時不要強求孩子的作品和事物的“形似”，更多地看重孩子作品中的神韻，看孩子對表現(xiàn)事物的整體把握，不要糾纏于細節(jié)的精確表現(xiàn)。對于孩子的作品要盡可能找到他的成功地方加以鼓勵，對他的不足之處也要用建議的口吻提出。

　　擴展資料：

　　幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　幼兒常常通過美術(shù)活動來表達自己對事物的認識與情感。在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以更好地激發(fā)幼兒的審美情感，讓幼兒熱愛生活，追求和向往美好的生活。因此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，制定了一系列培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的繪畫活動。

　　一、引導(dǎo)幼兒積累豐富的表象

　　由于幼兒年齡小。生活經(jīng)驗缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣就會制約他們創(chuàng)造力的發(fā)展，因此，我們?yōu)橛變哼x擇繪畫的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉的、感興趣的事物。例如，花草、水果、小動物等。因為這些內(nèi)容對幼兒來說是比較容易接受、容易學(xué)會的。另外，為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗，進一步了解感知周圍的事物，如果讓幼兒直接畫物體，顯然不符合他們的年齡特點，于是，我們精心設(shè)計了有關(guān)點、線、面、色彩練習(xí)的繪畫活動。如，

　　“下雨了”、“會跳舞的線寶寶”等繪畫活動，去滿足幼兒的涂鴉需要，然后當幼兒對點、線、面繪畫技能有了一定的了解、掌握后，筆者又設(shè)計了“摘蘋果”、“可愛的小雞”等繪畫活動，引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合創(chuàng)造出更為豐富的圖像。同時，我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、自由、和諧的氛圍，讓幼兒展開自由想象的翅膀，用自己的想法去畫畫。這樣，在繪畫活動中，幼兒不但體驗到了創(chuàng)作的樂趣，還積累了相關(guān)的基本繪畫技能。

　　二、以游戲形式組織繪畫教學(xué)

　　在以往的教學(xué)活動中，教師都是直接運用范例進行單向的示范和講解，從而使幼兒的作品在模仿中生成，這樣，作品中就缺少了幼兒自己的想象、理解、情感，長此以往，幼兒的作品便會呈現(xiàn)出千篇一律的模式套用，沒有自己的個性，從而抑制了他們的創(chuàng)造力。因此，我們力求將繪畫活動游戲化。首先，在選材上，必須是幼兒感興趣的，只有感興趣，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。其次，在教學(xué)過程中，我們必須精心設(shè)計每一次提問，讓幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達自己的情感、理解和想象，變教師單向地傳授知識、技能為師生間積極互動的關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。例如，筆者在“會跳舞的線寶寶”活動中，讓每一位幼兒自己去發(fā)現(xiàn)帶子舞動中的變化，這就在無形中使幼兒掌握了各種線條的名稱，筆者讓幼兒把自己看到的、發(fā)現(xiàn)的用筆畫出來，結(jié)果一幅幅色彩鮮艷別具一格的畫面便展現(xiàn)在大家的眼前，整個活動充分調(diào)動了幼兒的積極性、主動性，使幼兒得到了充分的發(fā)揮。

　　三、運用啟發(fā)探索的語言促使幼兒形成創(chuàng)造動機

　　在美術(shù)活動中，教師可以運用啟發(fā)、探索的語言來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，促使幼兒創(chuàng)造出別具一格的畫面。例如，《手的聯(lián)想》《鍋碗瓢盆交響曲》等活動，借助手、鍋碗瓢盆的外形可變的特征，運用啟發(fā)探索的語言引導(dǎo)幼兒想象，這樣的語言為幼兒大膽想象提供了廣闊的空間。幼兒不僅可以不受任何限制發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造。又可以有個性化的表達。又如《大人國，小人國》這個活動，通過大人、小人不同特點的對比，聯(lián)想他們之間發(fā)生的故事，把啟發(fā)探索的語言變成有趣的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。幼兒在被故事深深吸引后。教師就可因勢利導(dǎo)，請幼兒聯(lián)想“巨人”能夠幫助人們做哪些事情，“小矮人”又能夠幫助人們做哪些事情，這樣既生動有趣，又充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　四、適時評價鼓勵激發(fā)創(chuàng)造才能

　　在美術(shù)活動中，幼兒所進行的探索、創(chuàng)造遠比一幅作品的意義大得多，教師在美術(shù)活動中要讓幼兒自主創(chuàng)作，帶著極大的熱情同其他幼兒一起參加美術(shù)活動。因此，我們在評價過程中，首先要將幼兒的作品全部展示出來，給每一位幼兒以自信，然后，請幼兒參與到評價活動中來。把自己想象的、畫下的內(nèi)容講給大家聽，幼兒就會在這互相的評價、啟發(fā)下，閃爍出智慧的火花、創(chuàng)作的靈感，分享創(chuàng)造的快樂。這時，教師再對每一位幼兒的作品加以肯定，幼兒的創(chuàng)造興趣便會被激發(fā)起來。教師的適時介入指導(dǎo)可以重新點亮幼兒創(chuàng)造的火花，促使幼兒的創(chuàng)造順利進行。

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