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如何培養(yǎng)小學(xué)中低年段學(xué)生節(jié)奏能力
注意力是智力的重要組成部分。保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材，所以，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的注意力尤為重要。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該采取多種方法來培養(yǎng)他們的注意力，努力提高課堂教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味與知識(shí)相結(jié)合，寓教于樂。“好奇”是學(xué)生的天性，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤其“好奇”。教師在上課時(shí)若能抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，立刻就能把學(xué)生的注意力集中過來。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用直觀教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，把培養(yǎng)孩子廣泛興趣與培養(yǎng)注意力結(jié)合起來，同時(shí)教師要調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)，加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個(gè)小游戲或進(jìn)行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，高-潮迭起，扣人心弦，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。
二、讓學(xué)生充分發(fā)揮在課堂上的主體地位，喚醒學(xué)生從教授到自主愛學(xué)的過程。
德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！绷己玫拈_端是成功的一半，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該樂于發(fā)表自己的看法，樂于表達(dá)自己的感受。每個(gè)問題，特別是語(yǔ)文課上的問題是很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的。只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給于鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答都能得到老師的肯定，學(xué)生肯定是樂于舉手發(fā)言的。當(dāng)然，游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學(xué)生無意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。
三、發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，直接影響學(xué)生的課堂注意力。特別是低段學(xué)生自我控制能力特別低，需要教師時(shí)刻地提醒。當(dāng)學(xué)生的思維游離課堂學(xué)習(xí)之外時(shí)，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｒ婚_始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學(xué)生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學(xué)生對(duì)你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時(shí)你就需要用肢體語(yǔ)言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹立榜樣，比如表?yè)P(yáng)當(dāng)時(shí)坐得最好，聽得最牢的那個(gè)同學(xué)。除了對(duì)沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生需要關(guān)注之外，正在認(rèn)真聽講的學(xué)生也需要你的關(guān)注。比如你做一個(gè)贊許的動(dòng)作，說一句表?yè)P(yáng)的話，露出一個(gè)淡淡的微笑，給于一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流。這在無形中就吸引了學(xué)生上課的注意力，課堂效率也就高了。
四、重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)�！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。
總之，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意能力不能要求過高，在課堂上，教師一方面通過課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力；另一方面對(duì)注意力集中困難的學(xué)生多一些關(guān)注，通過適時(shí)的提醒幫學(xué)生維持注意力。如果想讓孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，那么仔細(xì)觀察孩子在學(xué)習(xí)中注意力集中的點(diǎn)滴進(jìn)步吧，及時(shí)予以鼓勵(lì)。優(yōu)秀的孩子是夸出來的，所以教學(xué)中要多夸夸孩子們。
如何培養(yǎng)小學(xué)中低年段學(xué)生節(jié)奏能力 [篇2]
我任教于一所農(nóng)村小學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，許多農(nóng)村低段學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上存在著節(jié)奏慢、詞匯匱乏、描述不準(zhǔn)確、語(yǔ)言重復(fù)啰唆等現(xiàn)象，如何培養(yǎng)和提高他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？通過一年多的實(shí)驗(yàn)我覺得，從以下幾方面入手培養(yǎng)比較有實(shí)效：
一、規(guī)范訓(xùn)練
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，它要求用詞精確、簡(jiǎn)練，具有邏輯性強(qiáng)的特征，其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練的過程，也正是對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，因此在數(shù)學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化的訓(xùn)練是很有必要的。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)從一冊(cè)準(zhǔn)備課開始就接觸了數(shù)學(xué)的概念。低年級(jí)學(xué)生對(duì)量詞的概念是比較模糊的，而且不斷摻入一些方言，如：把一架飛機(jī)說成一只飛機(jī)，把一條褲子說成一件褲子。而在數(shù)學(xué)語(yǔ)言中不同的量詞就有不同的數(shù)量意義，如：一把尺和一捆尺是不一樣的，前者是單純的一，后者是一的集合。因此，在看圖敘述數(shù)量時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確使用單位名稱很重要，如：一支鉛筆，5條魚，一捆小棒，同時(shí)要求學(xué)生在解答應(yīng)用題中正確地運(yùn)用單位名稱。又因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)中有些術(shù)語(yǔ)學(xué)生們?nèi)菀谆煜�，難以理解，如：乘與乘以，除與除以，增加與增加到，縮小與減小等，這些都得讓學(xué)生通過反復(fù)比較才能正確運(yùn)用。
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只有從一年級(jí)起就重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)的思想來分析問題和解決問題，切實(shí)做到了學(xué)以致用。所以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言精確、規(guī)范化的培養(yǎng)是必不可少的。值得注意的一點(diǎn)是，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化的同時(shí)，作為教師本身更應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范化。
二、模仿訓(xùn)練。
我們知道，兒童具有很強(qiáng)的模仿力，所以，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中，我們有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)。如果學(xué)生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，那么必定會(huì)由“會(huì)聽”轉(zhuǎn)變到“會(huì)說”。
由于孩子年齡小，對(duì)獨(dú)立組織語(yǔ)言有一定的困難，往往說是說了，但前言不搭后語(yǔ)，有時(shí)明明是想好了，但臨時(shí)又說不上來了，所以我們可以先讓孩子進(jìn)行模仿練習(xí)。例如，在教學(xué)數(shù)的分解時(shí)，小朋友都知道4加6等于10，但這時(shí)還沒有出現(xiàn)加法算式，只講數(shù)的分與合,我就告訴他們應(yīng)該這樣說：“10可以分成4和6，4和6可以合成10�！比缓笤僬�(qǐng)他們模仿，兩三遍以后，孩子們大都會(huì)說了，接著我再對(duì)口令，即我說：“4和6合成幾？”生答：“4和6合成10。”我再說：“10可以分成幾和幾？”生答：“10可以分成4和6�！弊詈笤僬�(qǐng)小朋友單獨(dú)地把10的分與合說一遍。就這樣通過一定的模仿練習(xí)，孩子們都學(xué)會(huì)了。又如在教授“秋天的田野”這一內(nèi)容時(shí)，要求看圖說三句話，其實(shí)就是以后應(yīng)用題中出現(xiàn)的條件和問題，所以完整和規(guī)范的用語(yǔ)相當(dāng)重要，先請(qǐng)孩子仔細(xì)聽老師是怎樣說的，然后進(jìn)行模仿，效果很好。因?yàn)楹⒆釉趧傞_始的時(shí)候只是模仿練習(xí)，教師的語(yǔ)言是啟發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的重要因素，因此，教師要力求用正確，清晰，生動(dòng)的語(yǔ)言來講述數(shù)學(xué)概念，計(jì)算方法等，通過模仿，進(jìn)行內(nèi)化，逐漸成為他們自己的語(yǔ)言。
三、閱讀訓(xùn)練
數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本真正理解的要求。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論對(duì)錯(cuò)分明。因此，數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得以落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我們認(rèn)為必須重視數(shù)學(xué)閱讀。這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理？書看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要高。同樣，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀投入時(shí)間和精力，也直接影響著數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞。所以，我從數(shù)學(xué)閱讀著手，讓學(xué)生真正感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力。
例如：在教學(xué)第一冊(cè)第58頁(yè)例題時(shí)：我請(qǐng)學(xué)生看圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，通過閱讀，收集圖中的數(shù)學(xué)信息。收集完成后，請(qǐng)學(xué)生說說你看到了什么？你能提出哪些相關(guān)數(shù)學(xué)問題？
通過對(duì)圖的數(shù)學(xué)化閱讀，學(xué)生對(duì)圖中的數(shù)學(xué)信息，已經(jīng)有了準(zhǔn)確的理解和深入的思考。如就圖中的“鴨子圖”這個(gè)信息：有學(xué)生說：“一共有8只鴨子，水中有3只，岸上有幾只？”我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生說的很好，同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表達(dá)同一種圖意：“你還有不同的說法嗎？”于是又有學(xué)生說：“一共有8只鴨子，右邊有3只，左邊有幾只？”有學(xué)生說……通過對(duì)數(shù)學(xué)信息的閱讀和思考，讓學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)信息，用不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表達(dá)，這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維準(zhǔn)確性和靈活性。
四、操作訓(xùn)練
學(xué)生學(xué)習(xí)是一種由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的過程。讓學(xué)生的感官參加活動(dòng)，可以加快理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，讓孩子動(dòng)手操作是很有必要的。例如，擺一擺雙色片，理解可能性的存在，用彩色鉛筆連連線，讓孩子聽樂器的敲擊聲數(shù)數(shù)，用手絹蒙著孩子的眼睛讓他們摸著數(shù)……總之變換各種方式讓孩子動(dòng)動(dòng)手，因?yàn)樵诓僮鞯倪^程中，必然會(huì)引起思考，如何擺放，移動(dòng)，為什么這樣擺放，如何移動(dòng)最好┄┄如此一來，學(xué)生的思維得到了鍛煉，幫助學(xué)生使抽象的語(yǔ)言具體化，形象化。學(xué)生只要根據(jù)操作的過程講出自己的想法就可以了。其中不僅包含了他對(duì)知識(shí)的理解，又較容易的用語(yǔ)言表達(dá)了自己內(nèi)心的想法，真可謂一舉兩得。
例如：在教學(xué)口算10加幾和相應(yīng)的減法時(shí)，先請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物投影上擺小棒，左邊擺10根，右邊擺4根，一共有幾根？請(qǐng)學(xué)生邊擺邊說：算式是10+4=14。然后，再請(qǐng)學(xué)生先擺14根小棒，拿走了4根，還剩幾根？也請(qǐng)學(xué)生邊擺邊說：算式是14-4=10。接著請(qǐng)全體學(xué)生按老師演示方法進(jìn)行有序的分步操作，邊操作邊口述過程。然后讓學(xué)生同桌互相操作，并把自己操作過程口述給同桌聽。
學(xué)生在一次次操作活動(dòng)中和老師啟發(fā)提問中，進(jìn)一步領(lǐng)悟、鞏固知識(shí)，并在表述中訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的條理性，邏輯性。同時(shí)也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)表達(dá)過程中的語(yǔ)言是否規(guī)范，用詞是否精練，而且會(huì)直接影響到學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中對(duì)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力的方法很多，諸如，可以同桌小朋友說說悄悄話，或者四人一組討論等等。新教材的推廣給了我們另一片新的天地，教無定法，只要是有利于孩子的都可以一試，相信通過努力，我們孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力一定會(huì)有所提高。
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