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教師工作調(diào)研報(bào)告
在人們?cè)絹碓阶⒅刈陨硭仞B(yǎng)的今天，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢，其在寫作上具有一定的竅門。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的教師工作調(diào)研報(bào)告，歡迎大家分享。
教師工作調(diào)研報(bào)告1
一、現(xiàn)在教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀
近年來，我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和《教師法》，把農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到了重要位置，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心，以改善農(nóng)村教師隊(duì)伍狀況和加強(qiáng)骨干教師選拔培養(yǎng)為重點(diǎn)，調(diào)整布局，深化改革，優(yōu)化管理，注重成效，取得了明顯進(jìn)展。教育行政部門按照縣政府的統(tǒng)一部署，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整，高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴(kuò)建、改建了部分學(xué)校，顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時(shí)，注重提升內(nèi)涵水平，認(rèn)真抓好師德建設(shè)、人才培養(yǎng)、人事改革三項(xiàng)重點(diǎn)，以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍管理。
�。ㄒ唬┕芾韽牟灰�(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來，《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外，與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊(duì)伍管理與建設(shè)的文件，則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學(xué)校，對(duì)教師管理的盲目性行為大大減少，提高了其整體管理的科學(xué)性。
�。ǘ┕芾碓鰪�(qiáng)了教師隊(duì)伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行，教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進(jìn)了教師工作的積極性、提高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來了學(xué)校工作的生機(jī)。
�。ㄈ┕芾硎龟�(duì)伍建設(shè)取得了成績。一是教師隊(duì)伍總量穩(wěn)中有增，基本滿足需求。二是學(xué)校內(nèi)部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負(fù)責(zé)制度、考核評(píng)價(jià)制度、績效激勵(lì)制度等構(gòu)成的管理體系。三是教師隊(duì)伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高。四是教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇有所提高。
二、面臨教師隊(duì)伍管理的問題
我縣教師隊(duì)伍建設(shè)雖然取得較好成績，但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標(biāo)、與實(shí)施素質(zhì)教育的.要求、與廣大群眾的強(qiáng)烈愿望相比還存在差距。
�。ㄒ唬┥贁�(shù)教師職業(yè)道德意識(shí)淡薄，師德師風(fēng)方面仍然存在不少問題。在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，少數(shù)教師的師德師風(fēng)與加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的需要和社會(huì)發(fā)展的新形勢相比，還存在一些不相適應(yīng)之處和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和少數(shù)教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢看”的思想與不注教學(xué)質(zhì)量、忙于有償家教的的現(xiàn)象。一些中小學(xué)、幼兒園教師不安心本職工作，上班時(shí)間從事商品經(jīng)營活動(dòng)。還有少數(shù)教師不尊重學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生等。少數(shù)教師師德失范，損害了人民教師的形象。
（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。教師隊(duì)伍城鄉(xiāng)分布、學(xué)段與學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，教師分配、調(diào)配不盡合理，教師編制的結(jié)構(gòu)性問題突出。隨著新一輪課改的實(shí)施，初、高中教師按學(xué)科緊缺的矛盾突出且缺少學(xué)科帶人頭，普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學(xué)教師不足，出現(xiàn)有富余人員或是不稱職人員的現(xiàn)象，并且學(xué)校的富余人員和不稱職人員分流困難，一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進(jìn)修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常的教學(xué)秩序，人員能進(jìn)能出的機(jī)制尚未形成。由于結(jié)構(gòu)性缺編，加上升學(xué)率壓力，部分教師超負(fù)荷工作。
�。ㄈ⿴熡�(xùn)經(jīng)費(fèi)不到位，影響教師繼續(xù)教育工作。財(cái)政安排中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足甚至未能落實(shí)，使學(xué)校只能以校本培訓(xùn)為主。特別是義務(wù)教育階段學(xué)校，經(jīng)費(fèi)緊張，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)極少。培訓(xùn)的不足、繼續(xù)教育的欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)有師資隊(duì)伍的質(zhì)量與未來教育的不適應(yīng)、現(xiàn)行教育教學(xué)方法的呆板與新一輪課程改革的不適應(yīng)、現(xiàn)行教研方式的陳舊與指導(dǎo)教師教學(xué)的不適應(yīng)，從而出現(xiàn)了“身在課改中，處在理念下，留在陳舊里”的普遍現(xiàn)象。
�。ㄋ模┙虒W(xué)成本投入偏低，骨干教師流失嚴(yán)重。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源只有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，既要按規(guī)定保證硬件投入，又要按需要滿足教育教學(xué)，入不敷出，難以維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于市縣間、縣鄉(xiāng)間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔，造成了縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師因外調(diào)和改行向外流失，因選拔和調(diào)動(dòng)的的內(nèi)部流失，且特級(jí)、高級(jí)教師數(shù)量不足、年齡偏大，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮作用不夠，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定、難以形成且新老交替面臨形勢嚴(yán)峻，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校班子建設(shè)不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。一是學(xué)校班子老化，班子凝聚力、影響力較弱，班子成員運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)校管理理念與遵循現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)手段的缺陷難以適應(yīng)管理需要；二是少數(shù)學(xué)校用人隨意，不能真正堅(jiān)持“能者上、庸者下”的任人機(jī)制，造成班子傭腫、人浮于事，甚至導(dǎo)致骨干教師流失；三是個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)較低，拜金主義、安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取意識(shí)、不集眾意主觀臆斷傾向存在，至使學(xué)校管理混亂與教育教學(xué)水平停滯不前甚至逐漸落后。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理的建議
優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，更新教育觀念，深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。為了在我縣建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，素質(zhì)優(yōu)良，富有活力，與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍，我們建議：
�。ㄒ唬┨岣呓處熽�(duì)伍職業(yè)道德水平
建議縣政府和教育部門在師德建設(shè)上要認(rèn)真抓好教育、制度和管理三項(xiàng)建設(shè)，規(guī)范教師從教行為，提高教師職業(yè)道德水平。引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和教育觀，增強(qiáng)熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人的使命感和責(zé)任心；引導(dǎo)教師形成以愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、教書育人為核心精神品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)校建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立鼓勵(lì)教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有發(fā)展的“評(píng)教體系”和“評(píng)學(xué)體系”。堅(jiān)持實(shí)施師德建設(shè)長效管理，建立有效的師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)違背教師職業(yè)道德要求、有損教師形象的行為，應(yīng)予批評(píng)教育乃至行政處分。同時(shí)，在教教師有償教育問題是當(dāng)前社會(huì)反響強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問題，政府、教育行政部門和各學(xué)校要引起足夠的重視，認(rèn)真研究，制訂相應(yīng)的管理辦法，正確地加以引導(dǎo)，禁止從事以營利為目的有償教育。
（二）進(jìn)一步營造尊師重教社會(huì)氛圍
建議廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒要有計(jì)劃地運(yùn)用各種形式，加強(qiáng)尊師重教的輿論宣傳。廣泛宣傳《教育法》、《教師法》等法律、法規(guī)；宣傳教育的戰(zhàn)略地位和我縣教育教學(xué)各方面發(fā)生的深刻變化；宣傳教育戰(zhàn)線上敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表的模范教師和先進(jìn)事跡等等。力爭在全社會(huì)形成重視教育、支持教育、參與教育的良好氛圍，使教師真正成為受人尊重、令人羨慕的“太陽底下最光輝的職業(yè)”。
�。ㄈ┍Ｕ吓嘤�(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高教師待遇
建議政府、教育行政部門及學(xué)�！叭灰惑w”，采取給一點(diǎn)、補(bǔ)一定、籌一點(diǎn)的辦法，啟動(dòng)以提高全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”和以骨干教師培育為主的“名師工程”，圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，全面安排和組織教師培訓(xùn)，構(gòu)筑和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育部門集中培訓(xùn)、教研科研活動(dòng)培訓(xùn)、立足崗位校本培訓(xùn)等方法，促進(jìn)教師教育思想的“刷新”、知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展、能力結(jié)構(gòu)的激活和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。重視教育的外延發(fā)展，對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作必要投入，更要樹立以人為本的觀念，注重提高教師的福利待遇和改善教師辦公教學(xué)條件，讓教師真正工作順心、在校安心、教學(xué)盡心、生活舒心。政府按財(cái)政增長水平，逐步提高義務(wù)教育階段學(xué)校，特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)學(xué)校教師的福利待遇，讓教師的“身價(jià)”有增無減，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。
（四）理順管理體制，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
建議根據(jù)教師管理特點(diǎn)，廣泛征求意見，建立健全一套符合教師隊(duì)伍建設(shè)的編制、人事、勞動(dòng)管理制度。充分發(fā)揮教育主管理部門的宏觀調(diào)控作用，充分吸納各個(gè)學(xué)校與一線教師的建議意見，以形成健康的教師能進(jìn)能入能分流的任用機(jī)制和管理機(jī)制。建議教育行政部門完善教師分配、調(diào)配機(jī)制，堅(jiān)持按學(xué)校實(shí)際情況核定學(xué)校編制，按學(xué)科、依專業(yè)配備初、高中教師，走教師隊(duì)伍專業(yè)化的路子，促進(jìn)教師資源的合理配置，真正做到用有所專、教有所長，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)
建議教育行政管理部門一是改革學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的任用機(jī)制并加強(qiáng)監(jiān)管，形成“以觀念、能力、成績?nèi)稳嗽u(píng)人”的良好氛圍；二是改革學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子的配備使用，實(shí)行學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)任用報(bào)批制度，改變用人隨意、能者不能上、庸者不能下的現(xiàn)象；三是加強(qiáng)學(xué)校班子考核及對(duì)班子后備人選的推薦與考察，及時(shí)對(duì)學(xué)校凝聚力不強(qiáng)、號(hào)召力不夠、作用發(fā)揮不正常、教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)不前的班子堅(jiān)決予以更換或調(diào)整。
教師工作調(diào)研報(bào)告2
我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)常有教師擔(dān)心教不好書，擔(dān)心學(xué)生們不喜歡自己的課，整日心緒不寧，幾乎無法正常工作和生活。為此我和一些同行以“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題”為課題進(jìn)行了調(diào)查研究，其目的是幫助教師了解這些問題產(chǎn)生的原因以及解決方法。課題組設(shè)計(jì)了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題研究”問卷調(diào)查表，并在我縣選擇了幾所具有一定代表性的學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查。
一、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理的基本情況及分析。
此次調(diào)查選取了筠連中學(xué)、景陽中學(xué)、海瀛小學(xué)為樣本進(jìn)行全員問卷調(diào)查，另外利用阻止初中教師進(jìn)行期末閱卷的機(jī)會(huì)，對(duì)這部分教師也進(jìn)行了問卷調(diào)查。
1． 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的精神寄托情況分析。
從被調(diào)查的所有教師來看，認(rèn)為學(xué)生、班級(jí)能成為精神寄托的占%34；認(rèn)為有時(shí)能成為精神寄托的占46.6%；而不能的占19%。從調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出，筠連縣的教師們絕大多數(shù)對(duì)學(xué)生、對(duì)所教班級(jí)非常熱愛，感情很深。一旦學(xué)生不理解老師或者所教班級(jí)在教學(xué)、教育過程中出點(diǎn)問題，老師心理上承受的打擊可想而知。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師是否愿意改行的情況分析。
在問卷中我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道題：您如果有機(jī)會(huì)重新選擇職業(yè)，還會(huì)選擇教師嗎？問卷最終的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：愿意的占25.2%，不愿意的占46.6%，隨緣的占28.2%。其中筠中教師愿意的占17%、不愿意的占43.8%；海瀛小學(xué)教師愿意的占43.8%，不愿意的占28.1%。
二、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理的主要問題
通過這次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣不少教師心理健康存在不同程度的問題，如：不少教師表現(xiàn)出抑郁、焦慮、過分擔(dān)心、易被激怒、與人交往不自在、容易猜疑、無法入睡等，情況令人擔(dān)憂。
三、 問題形成原因分析。
形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題的'原因有以下幾個(gè)三方面。
1． 繁重的工作導(dǎo)致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題突出。
在這次的問卷調(diào)查中，50.6%的教師認(rèn)為自己工作太累，42%的教師工作時(shí)間超過8小時(shí)，最長的達(dá)12個(gè)小時(shí)。我國一些大城市的小班化教學(xué)正在興起，一個(gè)班二三十人，而我縣一個(gè)班有60至70人，最多的超過了90人。農(nóng)村小學(xué)由于缺老師，甚至是一個(gè)教師包班上完所有的課，超負(fù)荷的工作壓得教師喘不過氣來，長此以往不出問題才怪。
2． 改革帶來的壓力是導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題產(chǎn)生的重要原因。
近年來，基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行全面改革，如教師聘任制、成績考核量化、學(xué)生評(píng)價(jià)教師分?jǐn)?shù)量化、學(xué)分制等，在改革進(jìn)程中，每位教師都感受到前所未有的壓力，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，由于受種種條件限制，他們適應(yīng)改革需要的能力相對(duì)來說要差一些，往往因壓力太大而導(dǎo)致心理危機(jī)。有的教師甚至把這種危機(jī)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，導(dǎo)致各種體罰或變相體罰學(xué)生的時(shí)間發(fā)生。
3． 對(duì)教師要求過多過高導(dǎo)致教師心理問題嚴(yán)重。
教師職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂，再加上社會(huì)對(duì)教師的期望值越來越高，教師處于全社會(huì)輿論的焦點(diǎn)當(dāng)中，于是許多教師不得不努力克制自己的七情六欲，長此以往心理問題自然就產(chǎn)生了。其實(shí)教師也有著普通人一樣的情緒，不能把教師當(dāng)作圣人來要求，相反在對(duì)教師提出更高要求的同時(shí)，也應(yīng)給予更多的關(guān)愛。
四、 對(duì)策與建議。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題的形成是一個(gè)長期的過程，要解決也不是一朝一夕的事情，我們必須從各個(gè)方面加以關(guān)注，才能夠標(biāo)本兼治。
1． 從源頭抓起，提高教師準(zhǔn)入的資格。
眾所周知，由于歷史的原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師有許多是由民辦教師轉(zhuǎn)為正式教師的，這批教師從整體上來說沒有經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)的培訓(xùn)，素質(zhì)不高，再走上教師工作崗位后，難以適應(yīng)教育體制改革與發(fā)展的要求，如果心理素質(zhì)不好的話，就會(huì)背上沉重的心理包袱。所以應(yīng)該從源頭抓起，適當(dāng)提高教師的資格。
2． 提高教師心理素質(zhì)，為教師營造有利于心理健康的氛圍。
目前，我縣還沒有一名專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，老師們有了心理問題無法找到專業(yè)人員進(jìn)行疏導(dǎo)，只好自我調(diào)節(jié)。同時(shí)，我縣從來沒有開展過針對(duì)教師的心理培訓(xùn)。要想解決教師的心理問題，必須首先解決好這兩個(gè)問題，即以教師為服務(wù)對(duì)象的心理培訓(xùn)和提供專業(yè)的心理教師。營造有利于保持教師心理健康的內(nèi)在環(huán)境。在教師中普及心理健康知識(shí)，開辦面向教師的心理健康咨詢，定期不定期地為在職的中小學(xué)教師進(jìn)行心理健康測試，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
教師工作調(diào)研報(bào)告3
一、關(guān)于教研工作
1.**校區(qū)的常規(guī)教研工作正常開展。制定的教研目標(biāo)主要是：如何因材施教，讓所有學(xué)生都有進(jìn)步或改變。主要內(nèi)容是針對(duì)中高考、小升初考以及各年級(jí)的階段考試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施方式是：立足我校區(qū)實(shí)際，每次教研活動(dòng)都提前確定教研主題、確定時(shí)間地點(diǎn)等，通過歷次教研活動(dòng)，收到了一定的效果，指導(dǎo)了教師的教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。
2.除常規(guī)教研外，還在校區(qū)開展了教師的.教學(xué)技能競賽，舉辦了優(yōu)質(zhì)課、示范課、過關(guān)課等的評(píng)定，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平的提高，在一定時(shí)段內(nèi)曾掀起過教師積極參加教研教改的熱潮，極大提升了課堂教學(xué)效益。
3.沒有開展立項(xiàng)的課題研究。
4.沒有進(jìn)行完整的教育資源庫建設(shè)。目前校區(qū)只是收集建立了以教案、網(wǎng)絡(luò)資源等為中心的教學(xué)資料庫。
5.開展了中高考的主題研討和培訓(xùn)活動(dòng)。效果一般。
6.高中階段已進(jìn)入了新課程。借閱過廣州市教研室對(duì)新課程的培訓(xùn)與研討的部分內(nèi)刊。
7.校區(qū)教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還較粗糙，需不斷打磨。
8.校區(qū)對(duì)每次教研均有文字記載，并以此作為教師考評(píng)考核的內(nèi)容之一。
9.未來的校區(qū)教研計(jì)劃是立足實(shí)際挖掘資源搞教研。
二、關(guān)于培訓(xùn)工作
1.新教師的崗前培訓(xùn)主要由科組長、教學(xué)主任結(jié)合公司各項(xiàng)規(guī)章制度，組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等，依次進(jìn)行培訓(xùn)。
2.在職教師培訓(xùn)主要以成功案例和分公司級(jí)的獲獎(jiǎng)?wù)n例為載體對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3.未來教師培訓(xùn)工作規(guī)劃：深入貫徹、多角度探究個(gè)性化1對(duì)1的教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)之上對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)等方面的全面培訓(xùn)。
三、關(guān)于課程研發(fā)
暫沒有開展小組、班級(jí)規(guī)模的課程探索。
教師工作調(diào)研報(bào)告4
從09年起，針對(duì)Linux開源技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，紅旗Linux對(duì)個(gè)人版產(chǎn)品線做了重要調(diào)整，其中“Favour”版將盡可能把最新、最炫的DD呈現(xiàn)給關(guān)注開源技術(shù)的“紅Fan家人”們，也希望獲得更多愛好者對(duì)紅旗Linux產(chǎn)品的關(guān)注、反饋和支持。
為扎實(shí)推進(jìn)師資培訓(xùn)工作，努力實(shí)現(xiàn)縣委縣府提出的“大力發(fā)展群眾滿意、走在前列的現(xiàn)代教育”目標(biāo)要求，9月上旬教育局督導(dǎo)室對(duì)今年暑期教師培訓(xùn)工作進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研主要通過問卷調(diào)查、教師座談會(huì)、查閱資料等方式進(jìn)行�，F(xiàn)將調(diào)研情況作以下反饋：
一 、問卷抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)分析
本次問卷抽樣調(diào)查的學(xué)校是柯橋六一幼兒園、錢清中心幼兒園、安昌中心小學(xué)、王壇中心小學(xué)、秋瑾小學(xué)、蘭亭鎮(zhèn)中學(xué)、楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)、越崎中學(xué)、財(cái)經(jīng)學(xué)校等9所學(xué)校，收回問卷調(diào)查表408張。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：教師對(duì)培訓(xùn)授課內(nèi)容的評(píng)價(jià)認(rèn)為很好的占54.2％，較好的占42.4％，一般的占8.3％。教師對(duì)培訓(xùn)授課形式的評(píng)價(jià)認(rèn)為很好的占47.8％，較好的占 36.3％，一般的占20.8％。教師對(duì)培訓(xùn)后提高工作質(zhì)量效果的評(píng)價(jià)認(rèn)為很有效的占 38.5％，較有效的占 49.5％，不明顯的占13％。教師對(duì)培訓(xùn)班組織管理的評(píng)價(jià)認(rèn)為很好的占54.2％，較好的占 34.6％，一般的占 11.3％。教師對(duì)講課教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)認(rèn)為很好的占 48％，較好的占 34％，一般的占18％。教師對(duì)參加教材教法考試的評(píng)價(jià)認(rèn)為很必要的占18.6％，必要的占39.5％，不必要的占34.6 ％，無所謂的占 4.7％。教師對(duì)培訓(xùn)考試內(nèi)容和形式的評(píng)價(jià)認(rèn)為很好的占22.3％，較好的占 38.2％，一般的占 39.5％ 。教師對(duì)培訓(xùn)考試實(shí)際效果的評(píng)價(jià)認(rèn)為很有效的占18.1％，較有效的占42.2％，不明顯的占34.8％，無效果的占8.3％。從問卷抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示教師對(duì)今年暑期培訓(xùn)工作的組織管理、講課教師、培訓(xùn)的內(nèi)容和形式滿意度較高。
二、 值得總結(jié)的成績與經(jīng)驗(yàn)
1 、注重實(shí)效，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。今年暑期培訓(xùn)班種類多，人數(shù)多，形式新，效果明顯。全縣舉辦了高中教師新課程學(xué)科培訓(xùn)班；初中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和初中社會(huì)學(xué)科教師培訓(xùn)班；音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科教師培訓(xùn)班；骨干教師培訓(xùn)班；新教師培訓(xùn)班和中小學(xué)校長培訓(xùn)班。
8月25日～28日全體中小學(xué)教師參加了校本培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是新課程實(shí)驗(yàn)教材與教法和《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》、《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》。 高中教師認(rèn)真參加了省、市兩級(jí)對(duì)口的學(xué)科暑期培訓(xùn)活動(dòng) ，注重以教材為重點(diǎn)的教材與教法培訓(xùn)，特別重視十年以下教齡青年教師的高考水平知識(shí)的掌握。
職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、注重實(shí)效的原則，以“新理念、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，以集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)、主題培訓(xùn)與模塊教學(xué)相結(jié)合為主要形式，積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式，切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校教師的整體素質(zhì)。今年暑期開展了專業(yè)課教師培訓(xùn)、文化課教師培訓(xùn)、教師綜合培訓(xùn)等活動(dòng)。中等職業(yè)學(xué)校全體專業(yè)教師以學(xué)習(xí)“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法”為重點(diǎn)，暑期進(jìn)廠掛職實(shí)踐二周，鼓勵(lì)教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際開展技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)。參加企業(yè)掛職實(shí)踐的.教師還撰寫了與企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)發(fā)展相關(guān)的調(diào)研報(bào)告。
幼兒教師8月17日在柯橋中學(xué)報(bào)告廳集中培訓(xùn)，杭州、寧波的兩位省內(nèi)幼教專家分別給全縣900多位幼兒教師作《達(dá)克羅滋音樂教學(xué)法》和《幼兒園家園工作》兩個(gè)專題的講座。暑期全縣19個(gè)鎮(zhèn)（街）的全體幼兒教師分柯橋、錢清、華舍、福全和縣機(jī)關(guān)幼兒園五個(gè)點(diǎn)進(jìn)行一天半時(shí)間的分片集中培訓(xùn)，突出重點(diǎn)開展以區(qū)域活動(dòng)為主題的園本培訓(xùn)，給每一位幼兒教師提供繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，努力提升幼兒園保教工作水平。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格組織管理。局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)今年暑假教師培訓(xùn)工作高度重視，暑假前召開專題會(huì)議，對(duì)假期教師培訓(xùn)進(jìn)行研究部署。成立了以許義平局長為組長，局黨工委金永毅副書記、局長助理李建忠為副組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)《關(guān)于20xx年暑期教師培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》，明確培訓(xùn)項(xiàng)目和要求。培訓(xùn)期間教育局領(lǐng)導(dǎo)多次深入各培訓(xùn)點(diǎn)檢查指導(dǎo)工作，現(xiàn)場辦公，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的困難和問題。教育局有關(guān)科室和縣教師發(fā)展中心狠抓各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)，責(zé)任細(xì)化到人，保證了培訓(xùn)工作扎實(shí)有效開展。各教育總支和學(xué)校校長根據(jù)全縣的統(tǒng)一要求，切實(shí)組織好本校教師分類參加的培訓(xùn)活動(dòng)�？h級(jí)各培訓(xùn)點(diǎn)所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作盡責(zé)、落實(shí)到位，盡力為參訓(xùn)教師提供良好的服務(wù)。在培訓(xùn)過程中，教研員帶領(lǐng)授課教師創(chuàng)新培訓(xùn)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，積極引導(dǎo)參訓(xùn)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)照課標(biāo)反思教學(xué)行為，全身心投入培訓(xùn)活動(dòng)，保證了培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。
3、全面檢測，提高培訓(xùn)質(zhì)量。今年暑期教師培訓(xùn)工作緊緊圍繞“統(tǒng)籌發(fā)展、規(guī)范發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展”總體目標(biāo)，實(shí)行研訓(xùn)一體，縣鎮(zhèn)（街）與學(xué)校結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)，以考促訓(xùn)、正向激勵(lì)。為提高培訓(xùn)的實(shí)際效能，今年暑期對(duì)所有培訓(xùn)實(shí)行全面檢測。局管干部、完小校長在暑期各類校長讀書會(huì)后，進(jìn)行以法律、法規(guī)為主的檢測；高中、初中、小學(xué)教師開展以教材教法為主的檢測，高中段10年以下教齡青年教師還參加高考水平知識(shí)檢測。大家對(duì)此次檢測反響較好，認(rèn)為這次考試是今年師訓(xùn)工作的一大亮點(diǎn)。有的教師說針對(duì)新課改形勢下教材內(nèi)容、教學(xué)思路變化比較大的實(shí)際，對(duì)教師進(jìn)行考試是有利于強(qiáng)化教師的學(xué)科知識(shí)，提高教師的專業(yè)水平，有利于提高教師主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的積極性，為自己的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于提高教師培訓(xùn)工作的實(shí)際效果。
4、成效顯著 ，教師反響良好。今年暑期教師參與培訓(xùn)的熱情高、態(tài)度端正、學(xué)習(xí)的積極性和緊迫感較強(qiáng)。在問卷調(diào)查中教師對(duì)今年暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式、講課教師的教學(xué)水平、培訓(xùn)班的組織管理等評(píng)價(jià)很高。在學(xué)習(xí)中大家共同感覺培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，改革了教學(xué)方式，創(chuàng)新了教學(xué)策略，豐富了教學(xué)技巧，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅有理念的轉(zhuǎn)變，而且還有教學(xué)方式、方法的豐富體驗(yàn)。通過培訓(xùn)大部分教師在教學(xué)理念方面有新的轉(zhuǎn)變。教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)技巧、授課藝術(shù)有了很大的提高。
許多教師認(rèn)為在培訓(xùn)活動(dòng)中，講課教師的內(nèi)容來自于一線教師在教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，有課堂教學(xué)中的疑難，有課題研究中的困惑，由學(xué)生管理的迷茫，有教師成長中的心結(jié)等。一線教師能在培訓(xùn)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從不同的角度闡述自己的觀點(diǎn)，暢所欲言，上下互動(dòng)，問中有辯，辯中有思。老師們深深感到培訓(xùn)班是他們解決問題、獲取靈感的最佳場所，多日的困惑與迷茫茅塞頓開，許多的心結(jié)在此打開，這樣的培訓(xùn)使教師的個(gè)性也得到了發(fā)展。
教師工作調(diào)研報(bào)告5
我校是一所剛建立兩年的新校，教學(xué)硬件設(shè)施配備完善，教師年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化，學(xué)歷素質(zhì)優(yōu)秀。學(xué)校周邊均為成熟小區(qū)或新建的高檔住宅小區(qū)，隨著教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對(duì)“好上學(xué)，上好學(xué)”要求的提高，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求越來越高。我校雖建校不長，但擁有一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，曾經(jīng)承擔(dān)過省、市各級(jí)課程的研究。建校以來，我校即著眼于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，選擇了以高效備課為切入點(diǎn)�，F(xiàn)在我校全體教師均能本著提高教學(xué)實(shí)效開展教學(xué)活動(dòng)，有一批教師在有效備課，有效提問方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認(rèn)可，并在校際區(qū)及學(xué)校之間進(jìn)行交流。我校從20xx年起就開展三輪備課的有關(guān)研究，第一輪是課前。體備課，每周一次的。體備課要預(yù)設(shè)課堂教學(xué)情況的，選取典型引入情境，例題內(nèi)容。第二輪是個(gè)人備課，教師個(gè)人根據(jù)自身上課風(fēng)格、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，再結(jié)合。體備課內(nèi)容，反復(fù)琢磨本周內(nèi)每一節(jié)課的內(nèi)容及具體呈現(xiàn)方式。每三輪是上課、課后同伴評(píng)課，教師反思后再實(shí)踐，再反思，并隨時(shí)記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學(xué)模式。通過本課的研究，我們期待我校教師會(huì)在備課、上課等多個(gè)環(huán)節(jié)提高有效性，并總結(jié)出有效的備課模式，使廣大教師受益，盡快提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
在傳統(tǒng)的教師教育中，往往過分強(qiáng)調(diào)外在影響，習(xí)慣于把所謂的先進(jìn)教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧，教師的素質(zhì)就會(huì)大大提高。實(shí)踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內(nèi)在因素的影響，教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。
備課是教師的基本工作，它的內(nèi)涵極為豐富，包括鉆研教材、信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書寫教案等。教師的每一次認(rèn)真?zhèn)湔n都是知識(shí)的積累和專業(yè)務(wù)水平再提高的過程。從某種意義上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動(dòng)，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)�？梢哉f，任何一堂成功的課，無不凝結(jié)著教師備課的心血。
教師的備課過程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程。
作為教師，都具備一定的專業(yè)文化水平，都或高或低地具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。
備課過程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程。知識(shí)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇，往往是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認(rèn)識(shí)到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。
基于上述原因，我校選擇了“三輪備課模式的優(yōu)化”子課題。
本課題旨在通過三輪備課模式優(yōu)化的研究，深化教師認(rèn)真?zhèn)湔n和合作交流的思想，掌握三輪備課技能和方法；通過。體、個(gè)人的備課及課前、課后的反思記錄，促進(jìn)教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化和課后教學(xué)行為提煉形成教學(xué)新行為，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化；通過課題研究，總結(jié)促進(jìn)教師專業(yè)化成長的實(shí)踐策略，使三輪備課成為教師專業(yè)成長的可行階梯；通過課題研究，使三輪備課成為學(xué)校教學(xué)常規(guī)的最優(yōu)化管理途徑。通過課題研究，更新教師教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)教師群體由經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)變，全面提升教師教學(xué)水平。
本課題的研究將分為教學(xué)前體備課、教學(xué)前個(gè)人備課、教學(xué)后個(gè)人備課三個(gè)版塊。
（1）教學(xué)前。體備課：
體智慧、過去經(jīng)驗(yàn)、各種水平學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)， 課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容、課后作業(yè)等。
（2）教學(xué)前個(gè)人備課：
個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、增刪。體備課中內(nèi)容、寫教案等。
（3）教學(xué)后個(gè)人備課：
上課過程中新的生成、面對(duì)課堂上突發(fā)的問題如何應(yīng)對(duì)、上課效果如何、學(xué)生反饋情況的、以后要注意的問題等。
教學(xué)體會(huì)、自我診斷、同伴互對(duì)有關(guān)概念的界定，在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對(duì)自己已經(jīng)上過的課的情況的進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。將“有效備課”與“有效上課”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的.合。性而使自己業(yè)務(wù)走向成熟。
的 本研究擬。用兩種研究方法：行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法。輔之以觀察法、調(diào)查法等實(shí)驗(yàn)方法。
1、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行備課能力的調(diào)查摸底，指定培訓(xùn)方案，然后付諸實(shí)施。在實(shí)施過程中，保持觀察與分析，根據(jù)實(shí)施情況的不斷修正方案，每學(xué)期進(jìn)行測評(píng)，寫出階段性研究報(bào)告。
2、 個(gè)案研究法：選取具有代表性的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行追蹤調(diào)查，分析其實(shí)驗(yàn)前后的變化。
3、文獻(xiàn)法。應(yīng)用文獻(xiàn)研究法。。相關(guān)的國內(nèi)外同類課題研究的資料，并對(duì)其篩選、。。和歸納，揭示其優(yōu)點(diǎn)及弊端，為構(gòu)建新課程理念下的教學(xué)反思途徑、方法。
4、調(diào)查研究法。應(yīng)用調(diào)查研究法，了解當(dāng)前農(nóng)村初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的基本發(fā)展方向。的。。，了解青年教師專業(yè)成長發(fā)展情況的。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，提煉申請(qǐng)人十余年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之得到遷移和創(chuàng)造性的利用。
6、實(shí)驗(yàn)研究法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究法檢驗(yàn)各種課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
本課題的研究努力。用以下路徑：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。其目的是讓教師們不但了解備課的理論，而且從內(nèi)心接受三輪備課理論，從而變成教師的需求。
2、加強(qiáng)課題管理和經(jīng)營，課題組將收。教師撰寫的示范案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)心得，有計(jì)劃跟處于不同成長階段的代表性教師進(jìn)行座談，并做好座談?dòng)涗洝?/p>
3、每學(xué)期編輯一本學(xué)校教師精品備課。。
4、建立青年教師成長記錄袋。
5、以課改日記為課題實(shí)施的突破口
課改日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。比較常見的課改日記形式有：點(diǎn)評(píng)式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。課改日記的內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。
6、為教師創(chuàng)設(shè)進(jìn)行備課交流的平臺(tái)
課題組將。用多種形式、多種渠道地組織教師進(jìn)行關(guān)于三輪備課的交流對(duì)話。和同事進(jìn)行交流對(duì)話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交談對(duì)象的反饋往往也會(huì)激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。
本課題實(shí)施步驟安排如下：
（一）準(zhǔn)備階段：20xx年10月
1、確定課題研究方向。的。。、主題，收。、。。相關(guān)理論資料。
2、撰寫開題報(bào)告（王立柱），制定課題實(shí)施方案（郭正根），制定課題研究方案（章蓓蓓）。
3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長總體負(fù)責(zé)課題的運(yùn)行和管理；章蓓蓓主任總體負(fù)責(zé)研究實(shí)施計(jì)劃和相關(guān)研究報(bào)告的指導(dǎo)工作及實(shí)施工作；郭正根主任總體負(fù)責(zé)子課題研究的運(yùn)作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關(guān)報(bào)告；其他主要成員負(fù)責(zé)子課題計(jì)劃、總結(jié)的撰寫與分頭實(shí)施。
4、邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行課題論證。
5、建立子課題組
（二）實(shí)施階段：20xx年8月—20xx年12月
1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題，制定各子課題具體實(shí)施計(jì)劃。印發(fā)課題方案和子課題實(shí)施計(jì)劃，組織教師學(xué)習(xí)。建立青年教師成長記錄袋。
2、12月，對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，分析當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)建議。
同期舉辦�！敖逃搲�，主題圍繞青年教師三輪備課的研究展開，初步擬訂的主題有“。體備課的重點(diǎn)所在”，“如何提高個(gè)人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”，“備課時(shí)如何備學(xué)生”，“教師如何駕馭課堂紀(jì)律”等。
3、舉行備課交流活動(dòng)。各教研組，就各子課題進(jìn)行座談會(huì)，充分利用合作、交流形式，各自發(fā)表意見。
4、20xx年5月，進(jìn)行期中任課教師會(huì)議。在分析學(xué)生成績基礎(chǔ)上，分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生理體成績，會(huì)后要求教師結(jié)合自己備課情況的，寫一篇期中教學(xué)總結(jié)。
6、20xx年6月上旬，收。，。。教師撰寫的各種課例及學(xué)生評(píng)價(jià)，提出下階段研究開展過程中需注意問題。
7、20xx年6月中旬，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)。
8、20xx年11月下旬，調(diào)查青年教師專業(yè)成長情況的。
9、20xx年4月上旬，各子課題組進(jìn)行階段性總結(jié)及分析。
10、邀請(qǐng)專家進(jìn)行總課題中期論證。
11、20xx年4月，開展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，名師課堂，開展講座等。舉行“專業(yè)研討”座談會(huì)，通過自修學(xué)習(xí)專業(yè)理論書籍，提高專業(yè)水平，教研組為單位展開。
12、20xx年5月，舉行“理論學(xué)習(xí)周”，使教師樹立學(xué)者型教師的理念。通過學(xué)習(xí)使教師進(jìn)一步明確自身教學(xué)實(shí)踐的合。性。開展“課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。
13、再次具體調(diào)查青年教師專業(yè)成長情況的。
14、20xx年6月開始，收。教師各種研訓(xùn)記錄，備課心得，論文。各類獲獎(jiǎng)情況的等，。。教師成長記錄袋。
（三）20xx．1—6月，總結(jié)各子課題研究工作，完成相關(guān)總結(jié)或報(bào)告的撰寫。（各子課題副組長）
（四）邀請(qǐng)專家來校指導(dǎo)，申請(qǐng)結(jié)題。
教師工作調(diào)研報(bào)告6
1.第一課堂不夠吸引學(xué)生。
從學(xué)生的不完全統(tǒng)計(jì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)個(gè)別專業(yè)課程教師的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度存在意見，大二年級(jí)的部分課程開課時(shí)間需要調(diào)整。教學(xué)課堂中老師基本以點(diǎn)名來約束學(xué)生進(jìn)入課堂，但學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)不足1/3。
建議第一課堂的教學(xué)老師更新教學(xué)方法，將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教學(xué)中，從提升自身課堂吸引力打造第一課堂。
2.實(shí)驗(yàn)室管理混亂。
在每個(gè)年級(jí)前1/3對(duì)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真、職業(yè)規(guī)劃比較清晰的學(xué)生對(duì)自身的要求都比較高，加入實(shí)驗(yàn)室的想法也比較強(qiáng)烈，但最終很多同學(xué)在觀望之后選擇放棄加入實(shí)驗(yàn)室。從加入實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，僅有個(gè)別實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)認(rèn)為加入實(shí)驗(yàn)室后切實(shí)的提升了自身的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有大部分的同學(xué)反饋從加入實(shí)驗(yàn)室后沒有任何的教師指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)室的大部分工作是在高年級(jí)同學(xué)的帶領(lǐng)下完成實(shí)驗(yàn)室老師的各類項(xiàng)目，工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生課后實(shí)踐能力范圍，甚至有在項(xiàng)目結(jié)題前夕通宵在實(shí)驗(yàn)室工作的情況，部分學(xué)生加入實(shí)驗(yàn)室后反而成績下降，目標(biāo)混亂。
建議規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師切實(shí)做到實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的指導(dǎo)工作，從提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的角度有區(qū)分、有目標(biāo)的'提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
3.專業(yè)導(dǎo)入教育不夠細(xì)致。
從學(xué)生大一入校開始，僅有幾個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)導(dǎo)入課程，大部分的學(xué)生到大四畢業(yè)時(shí)都本專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求不了解。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在長達(dá)四年的學(xué)習(xí)生涯中目標(biāo)混亂，規(guī)劃不清晰。
建議專業(yè)導(dǎo)入課應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃成體系的為學(xué)生提供指導(dǎo)，課程應(yīng)該貫穿于整個(gè)大一、大二年級(jí)。
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