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科學(xué)活動(dòng)雷雨反思
化學(xué)反應(yīng)原理》是高中理科的必選模塊。選修課程是學(xué)生在必修模塊中形成基本科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深化與提高。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。因此，在具體的教學(xué)中，必須結(jié)合選修模塊自身特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平研究教學(xué)方法的改革,在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)策略。
一、課本教材內(nèi)容的編排注重以學(xué)生學(xué)習(xí)為主
教材注意正確處理知識(shí)的邏輯順序和高中學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認(rèn)知規(guī)律。語言力求簡(jiǎn)潔、通俗，既不失科學(xué)性，又不感到理論的艱澀和枯燥，可讀性很強(qiáng)，有娓娓道來，漸入佳境的感覺。教材每一章起始都有引言，用精煉的語言勾勒出了本章主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)本章的方法指導(dǎo)�！皻w納與整理”放在每一章節(jié)的最后，是本章所學(xué)內(nèi)容的標(biāo)尺，讓學(xué)生檢查自已的學(xué)習(xí)情況。正文內(nèi)容的呈現(xiàn)重視追尋概念原理的學(xué)科本源，從學(xué)生已有的知識(shí)入手，走向?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”。如：化學(xué)平衡先從熟悉的溶解和結(jié)晶入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)限度，然后遷移到化學(xué)反應(yīng)的平衡。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析平衡的移動(dòng)、歸納移動(dòng)原理，最后通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出平衡常數(shù)。課后習(xí)題的設(shè)置突破了以往的簡(jiǎn)單和單調(diào)，“來源于課本，又高于課本，是對(duì)課本的補(bǔ)充和拓展”，在編寫上既兼顧知識(shí)的難度，而且又嫁接在合理的生活載體上，是學(xué)生跳一跳就能摘到的“桃子”。如：鹽類水解“習(xí)題”的設(shè)置涵蓋了方程式書寫、影響因素、離子濃度大小、電荷守衡、有關(guān)離子方程式書寫中有關(guān)量的問題，水解的應(yīng)用以及對(duì)水解理論的應(yīng)用。這些習(xí)題的設(shè)置對(duì)學(xué)生有了更大的挑戰(zhàn)，也對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中難度的把握有了導(dǎo)向。真正意義上實(shí)現(xiàn)了教科書是一種學(xué)習(xí)資源。
通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解并進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，并在這一過程中領(lǐng)悟獲取知識(shí)的方法。課本的問題情景源于生活、社會(huì)、科技，問題小而具體，情景設(shè)置富有新意、趣味和啟發(fā)性，通過環(huán)環(huán)相扣的問題，展現(xiàn)思維形成的過程。
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