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如何培養(yǎng)學(xué)生有效的自主學(xué)習
隨著課程改革的逐步深入，學(xué)生已成為學(xué)習的主體。運用不同的策略讓學(xué)生進行有效的自主學(xué)習，正是我們老師探究的方向。自學(xué)——交流——展示是我們學(xué)校的語文課堂教學(xué)模式，作為語文教師，我們應(yīng)在靈活有效運用此模式上不斷探索。
有效性自主學(xué)習概括地說就是“自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學(xué)習。我們學(xué)校語文教研組開展的研究課題是“自學(xué)——交流——展示”的教學(xué)研究，構(gòu)建了“自學(xué)——交流——展示”的教學(xué)模式。這三個環(huán)節(jié)并不是孤立的課時，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計，如：自學(xué)這一環(huán)節(jié)主要放在課下，但有時根據(jù)情況也可放在課上；一個大的環(huán)節(jié)里面可能會有自學(xué)交流展示的小環(huán)節(jié)等。下面我就從這三個環(huán)節(jié)分別介紹一下我是的。
一、預(yù)習自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的一個重要環(huán)節(jié)。在語文課上，好多學(xué)生對語文課文的解讀有時感到困難，造成這樣的原因大多是學(xué)生課前沒有認真有意識地預(yù)習造成的。通過預(yù)習學(xué)生可對新知識有初步的理解，一些知識點學(xué)生可通過自己的獨立思考就可以學(xué)會，從而提高自主分析問題、解決問題的能力。一些不理解的地方，對學(xué)生來說就是本節(jié)課的難點，這樣以來，學(xué)生在課上學(xué)習目的就會更加明確，學(xué)習效果倍增。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習呢？
1、遵循學(xué)生認知規(guī)律，布置明確的預(yù)習任務(wù)。我一般通過以下幾種方式來布置預(yù)習任務(wù)：下發(fā)預(yù)習提綱（幻燈、板書、口述），預(yù)習提綱緊扣本課知識點，充分遵循學(xué)生的認知規(guī)律，有淺入深，逐步推進。在編制提綱時，我注重了學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。每個知識點后緊跟了自我檢查練習。
2、運用各種策略，嚴格檢查預(yù)習作業(yè)。我一直主張：沒有預(yù)習，沒有檢查，決不進入下一環(huán)節(jié)。為什么要嚴格檢查呢？目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成習慣，真正去預(yù)習，在實踐中學(xué)會學(xué)習，從而養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣。
我收交作業(yè)的方法是多種多樣的。如以小組為單位收，每排科代表收，隨機抽個別同學(xué)的等等。這樣以來，基本杜絕了學(xué)生在家不做作業(yè)，到校后，進教室濫抄作業(yè)的情況。作業(yè)收齊后，如何檢查學(xué)生作業(yè)質(zhì)量呢？我也有不同的檢查方式。如4位科代表按作業(yè)要求檢查并書面匯報作業(yè)情況，小組互查等。但時間允許的話，盡量老師認真逐個檢查。有的老師可能說，每個班近50個學(xué)生，每個題都查了，那是不可能的，的確是這樣。我在檢查作業(yè)之前，先把學(xué)生作業(yè)認真?zhèn)湔n，哪些題目學(xué)生認真做就不應(yīng)該出錯，哪些題目對部分學(xué)生來說有難度，出錯或不會做是正常的，都做到了心中有數(shù)。檢查的時候，只查幾個有代表性的題目，就了解了學(xué)生完成作業(yè)的情況。這時候根據(jù)作業(yè)情況，對作業(yè)較好的同學(xué)和小組課前要及時進行表揚激勵并給組內(nèi)加分，對作業(yè)不好的同學(xué)或小組我要找其談心并給組內(nèi)減分。為什么要強調(diào)與學(xué)生進行及時談心呢?談心的目的就是對學(xué)生動之以情，曉之以理，讓學(xué)生認識到自己的不足，從而端正態(tài)度，抓好自己的學(xué)習。當看到自己的小組因某位同學(xué)而減了分，這位同學(xué)不用別人說也會有一定壓力，今后也不敢再應(yīng)付作業(yè)了。通過以上幾點做法，我基本做到了自學(xué)這一環(huán)節(jié)的有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生課下自主學(xué)習的能力。
二、進行有效的小組交流評價。我校課改的一個特色就是以小組為單位進行交流評價。這樣能促進小組內(nèi)的合作和小組間的競爭，從而提高小組學(xué)習的有效性。根據(jù)預(yù)習作業(yè)的檢查情況、交流中小組整體參與情況、小組交流，展示表現(xiàn)，由課代表填寫小組課堂評價表。這樣的課堂評價機制比起單純以考試成績來評價學(xué)生，更能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性。所有的學(xué)生均能從課堂學(xué)習中體會到成功的快樂。課堂也因此煥發(fā)出生命的活力。
三、 展示。展示提高在充分交流這一環(huán)節(jié)完成后，我就可以進行到下一個環(huán)節(jié)——展示環(huán)節(jié)。在進行展示時，我常采用的方式是老師分配任務(wù)展示或小組自主展示。我倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，用自己喜歡的方式展示自我。這是學(xué)生們最喜歡的一個環(huán)節(jié)，小組的強烈表現(xiàn)欲望有時使我不得不改變計劃，拿出大量時間來滿足每位同學(xué)的參與欲望�？梢赃@樣說展示使課堂充滿了活力。
在展示的過程中，有不同意見的，或需要補充的地方，同學(xué)們要各抒己見。在展示這一環(huán)節(jié)中，我不斷地采用一定的激勵措施。如口頭表揚個人，表揚小組，如給組內(nèi)加星、加紅旗等措施。讓他們時時感受到成功的快樂。在展示的同時，我還啟發(fā)學(xué)生不斷進行反思。學(xué)生要由具體的知識點，總結(jié)出自己的做題方法，使自主學(xué)習的能力在不斷的學(xué)習，不斷的總結(jié)中得到進一步提高。
通過我們教師的不斷努力，我們的學(xué)生已初步養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣，小組合作學(xué)習的效率不斷提高，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，課堂有效性不斷提高！
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由上所述可見，豐富的生活實踐，長期的感悟思考，一定會促使學(xué)生獨特體驗的生成，促進教學(xué)的效果，但是要想使課堂上的體驗更加靈動，更加富有創(chuàng)造性，一定需要我們教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高自身素養(yǎng)，善于采用創(chuàng)造性的方式，去撥動學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的智慧。只要這種方式符合學(xué)生身心特點，緊密聯(lián)系文本，有利于學(xué)生的成長，就一定會使教學(xué)靈動而高效！
如何有效的培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習能力2017-03-20 14:17 | #2樓
在這個全面信息化的時代，信息素質(zhì)是各行各業(yè)工作人員必須具備基本技能，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，更有責任有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，目前我們的信息技術(shù)課程的最大特點是一門集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程，信息技術(shù)課程的還有一種特點就是信息技術(shù)發(fā)展迅猛，內(nèi)容更新?lián)Q代太快，在課堂上我們是永遠教不完的這些知識的，所以我們的重要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習信息技術(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生可待續(xù)性的發(fā)展學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力呢？
一、抓住學(xué)科特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
俗話說興趣是最好的老師，學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)的知識的興，一個人一旦對某一問題發(fā)生興趣，那么，他的努力會作出達到驚人的程度，自主性學(xué)習就要培養(yǎng)學(xué)生自覺主觀能動性的學(xué)習。興趣就是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習能力的巨大動力。學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)去探索新的知識。根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的特點，學(xué)生本身很容易對計算機產(chǎn)生學(xué)習興趣，教師也不能聽之任之，應(yīng)有目的、有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，維護他們的興趣。方法很多，也很隨意，如：課前設(shè)計一點游戲，如我在學(xué)習建立文件夾后，在課前設(shè)計了一個“幸運6＋1”的尋寶游戲，把幾個奧運福娃放在各個盤的文件夾里，讓學(xué)生去找，找到后還發(fā)點小獎品，學(xué)生興趣高漲，在游戲中又鞏固了知識。課中穿插游戲：如在教學(xué)自選圖形時，我設(shè)計了一個組裝機器人的游戲，學(xué)生參與很積極，寓教于游戲中，效果非常好。采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，將學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生。
教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法，即是在課堂中為學(xué)生確定一個目標，使學(xué)生有的放矢。該方法的關(guān)鍵是目標確定，確定目標時要注意科學(xué)性，對于不同的學(xué)生，應(yīng)制定不同的目標，并且對于每一個學(xué)生，要讓目標是學(xué)生可以達到的，又必須是經(jīng)過努力達到的，讓學(xué)生在學(xué)習中“跳一跳，摘蘋果”，不僅能提高學(xué)生的興趣，而且會使學(xué)生在達到目標時，有一種成功的喜悅。任務(wù)驅(qū)動學(xué)習法，完成任務(wù)并不是真正的目標，而是讓學(xué)生在學(xué)習過程中尋找問題的解決方式，讓學(xué)生在求解問題的過程中不斷探求知識，發(fā)現(xiàn)知識。并從中學(xué)會自主搜索信息，自主辨析信息的能力。這樣，學(xué)生在完成一個任務(wù)后，再完成其它任務(wù)時，便會根據(jù)自己的經(jīng)驗去探求解決問題的方法，從而達到“舉一反三”的目的，這樣的學(xué)習過程，有利于形成學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習能力。
任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習過程中，學(xué)生根據(jù)各自的目標，尋求問題的答案，當有困難的時候，鼓勵他們互相協(xié)作，互相幫助，使他們在學(xué)習過程中，養(yǎng)成協(xié)作的好習慣。
例如，在編輯軟件word的教學(xué)中，我不是將其中的各個命令一個個地給他們講解，而是將一個文檔，按教學(xué)要求做成要完成的幾個層次目標樣式，在課前給他們看一看，告訴他們這一節(jié)課要達到一個什么樣的目標，每一個學(xué)生按自己的基礎(chǔ)選擇一種層次目標，然后，讓他們自己完成。
在學(xué)習過程中，學(xué)生自主探求目標的完成形式，在遇到困難的時候，有的查教材，有的查幫助，有的則尋求旁邊同學(xué)的幫助。學(xué)生的學(xué)習積極性很高，很多學(xué)生在完成自己選擇的層次目標之后，又向更高一級的層次目標邁進。學(xué)生的求知欲和積極性在此表現(xiàn)得淋漓盡致。在問題解決過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，而是學(xué)習的方法。學(xué)生在知識體系的建構(gòu)過程中，真正發(fā)揮了其演員的作用，其“意義建構(gòu)”的完成也是由其主動完成的
二、提供充足的時間，讓學(xué)生自主探索
在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，普遍存在著“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，學(xué)生只能學(xué)到了“表面的、零碎的”知識，這種教學(xué)方式，限制了學(xué)生的求知欲望，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者�！睂W(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識是主動建構(gòu)的過程，只有通過學(xué)生親身的主動參與、自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。因此，在學(xué)習新知的過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，給予學(xué)生充足的時間和廣闊的思維空間，使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投入到探索知識的過程中去。這一學(xué)習環(huán)節(jié)又可以分為獨立探索和合作探索。
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1、獨立探索
由于不同的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平是不同的，在學(xué)習過程中會產(chǎn)生不同的思維方法和思維過程，因此，教師要放手讓學(xué)生決定自己的探索方向，選擇自己的方法，獨立進行探索，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習活動的促進者，當學(xué)生取得進展時應(yīng)充分肯定，當學(xué)生遇到困難時應(yīng)給予適當?shù)狞c撥，讓全體學(xué)生共同發(fā)展提高。例如：學(xué)會幫助的教學(xué)中，放手讓學(xué)生利用幫助學(xué)習計算器的使用，在學(xué)習過程中，有些學(xué)生碰到了一些障礙，但經(jīng)過老師的啟發(fā)，全班學(xué)生都能通過自己的探索掌握了計算器的使用方法。
2、合作探索
未來社會已越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事、能否有效的表達自己的看法和見解、能否認真的傾聽他人的意見，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中加強對學(xué)生的合作意識培養(yǎng)顯得十分重要。在獨立探索的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行合作討論，讓學(xué)生之間不同的見解、觀點、思路進行碰撞，學(xué)生通過群體的合作討論，可以相互了解彼此的見解，得到新的啟發(fā)，從而使自己的理解更加豐富和全面。
三、 教給學(xué)習方法，培養(yǎng)自主學(xué)習能力
聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是一字不識的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習的人�！保粋�不會學(xué)習的人必將被現(xiàn)代信息社會所淘汰，因此，教師在教會學(xué)生的同時，必須讓學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，真正的喜歡學(xué)習、主動學(xué)習，成為學(xué)習的主人。
1、會聽。
不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學(xué)發(fā)言，聽同學(xué)發(fā)言中存在的問題。
2、會看。
現(xiàn)代心理研究表明：人類獲取信息的83%來自視覺，因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習慣顯得尤為重要�，F(xiàn)在信息技術(shù)教材編排簡潔明了、圖文并茂，大多小學(xué)生都能看懂，教師可以不講或適當點撥，教師在平時教學(xué)中多提供一些機會，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的發(fā)展。
3、會想。
思起于疑，教師要精心設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，在課堂上給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)生有機會動腦筋想問題。
4、會說。
語言是表達思維的重要方式，在課堂上讓學(xué)生多說，來發(fā)展和鞏固學(xué)生的思維能力。
5、會做。
信息技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行實踐操作。例如：利用“畫筆”進行美術(shù)作品創(chuàng)作、電子賀卡制作，利用word進行作文、班報的編排。
面向全體與關(guān)注差異相協(xié)調(diào)。每個人都有獲得成功的需求和愿望。要承認學(xué)生有巨大的智力發(fā)展?jié)撛诹Γ灰嘈潘麄兪悄軐W(xué)好的。在課堂教學(xué)這種群體活動中，教師要正確對待每一個學(xué)生。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學(xué)生樹立自信心，并在參與教學(xué)過程中親自感受到成功的愉悅，使他們善于參與。教師和其他同學(xué)提出自己的意見供他參考。當然提出不同意見后，也有的學(xué)生堅持己見，此時要特別強調(diào)尊重他的意見，鼓勵學(xué)生以自己的方式看待問題。如在教學(xué)畫圖軟件中“圖象菜單”時，考慮到翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)菜單命令的靈活使用，如果完全讓小學(xué)中年級的學(xué)生獨立地歸納概括，對大多數(shù)學(xué)生來講是有點困難的。于是，就在師生共同研究一些代表性的翻轉(zhuǎn)的實例后，再讓學(xué)生仔細觀察比較屏幕上水平翻轉(zhuǎn)或垂直翻轉(zhuǎn)的圖形有什么特點，概括出“翻轉(zhuǎn)”菜單命令的使用方法，有了這個基礎(chǔ)，再抽象概括“翻轉(zhuǎn)”的使用方法，就省力多了。又如教學(xué)"畫圖"程序，在學(xué)生已基本掌握工具箱、顏料盒的使用方法后，教師確定繪畫主題，放手讓學(xué)生獨立操作，創(chuàng)作圖畫。學(xué)生針對該主題必須先試探性使用各種工具、顏色，解決各部分圖形的畫法、比例的大小、顏色的搭配等問題，去合理設(shè)計圖畫內(nèi)容。不同層次的學(xué)生，充分利用自己所掌握的技能技巧，創(chuàng)作自己理想境界的主題圖畫。在這一過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主學(xué)習能力定能得到良好發(fā)展。展示作品、享受成功快樂
蘇霍拇林斯基說“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅�！币虼�，教師在組織信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機會，讓學(xué)生體驗和享受成功的快樂，在教學(xué)活動應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特長和優(yōu)勢，創(chuàng)造條件幫助他們成功。例如：展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，使學(xué)生有一種成就感，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習的積極性，形成了“學(xué)習——成功——再學(xué)習”的良性循環(huán)。
信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，又是一門飛速發(fā)展的學(xué)科。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力是時代的要求，也是我們信息技術(shù)教師的責任。教師要更新教育觀念，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主探索的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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