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赴山東杜郎口中學學習匯報材料
2017年9月26日啟程至30日返程，有幸參加了我校組織的赴山東省杜郎口中學學習考察活動�？疾鞂W習收獲頗豐，就此將自己的所見所聞所思所想記錄如下，以求和同行們共享共勉。
一、行程安排：9月26日在我校出發(fā)，一行期22人，9月27日開始在山東杜郎口中學觀摩教學。
二、山東杜郎口中學概況：
（一）茌平縣杜郎口中學始建于1968年11 月，1991年1月遷入新校，占地面積46669平方米，建筑面積10863平方米�，F(xiàn)有18個教學班，在校生人數(shù)約900人，現(xiàn)有在職教職工116人，專任教師85人。本科以上學歷31人，其中第一學歷為中專者有6人，第一學歷為大專者有25人。合格率95.6%，其中高級教師5人，中級教師26人，市級優(yōu)秀教師7人，骨干教師4人，市級優(yōu)質(zhì)課、教學能手25人。1997年前被劃入撤并行列的薄弱學校，升學人數(shù)是個位數(shù)，學生輟學率達三分之二。為改變面貌，學校自1998年8月創(chuàng)造了一整套開放式課堂教學模式，逐年深入逐年發(fā)展，幾年間發(fā)生了驚人變化。這個曾連續(xù)十年考核全縣倒數(shù)的學校，2002年開始，每年綜合考評都跨進全縣前三名。專家認為“杜郎口中學的教學改革成果是原生型、開創(chuàng)性的，是課堂教學的革命性變革�！� 2004年召開全市課堂教學改革現(xiàn)場會，一躍成為茌平縣初中教育的“東方名珠”，連年被評為市縣“教書育人”的先進單位，聊城市把杜郎口中學樹為初中教學改革的樣板校，被山東省教科所稱為農(nóng)村教學改革的先進典型。
（二）學校的指導思想：
相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生。
踏進杜郎口中學的校門，便能感受到新課改所倡導的精神理念， “學生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學習，我自信，我成
長”、“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造”、“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感和價值感喚醒”等。 教育理念�！耙匀藶楸荆P注生命”，“開放課堂，解放學生”，“先育人再教書，先做人后學習”，“打破傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。進入教室，看到的更是與我們的傳統(tǒng)課堂截然不同的情形。具體表現(xiàn)在：
首先，課堂教學環(huán)境的變化：可以說沒有任何現(xiàn)代化教學設施�！八拿鎵Χ际呛诎濉保淌业那昂蠹氨彻饷孀呃榷际谴蠛诎�；學生分組排位，對面而坐；師生同在一方空間，同處于一個平面。
其次，課堂形式多種多樣：“臺上”學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，辯論、小品、課本劇、詩歌、歌曲、三句半，展示形式多樣；“臺下”學生或蹲、或站、或坐，地上、課桌上、板凳上擠成一團，但都聚精會神、津津有味。同時課堂的氣氛熱烈而不失和-諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情形，這時老師也不調(diào)解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。學習完全是學生自覺的激-情投入，在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學生都有板演的機會（展示學習內(nèi)容、互評互改等）；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊黑板都利用起來。這樣的課堂沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，精心點撥。學生的精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，表達之精準，令所有步入課堂的聽課者都為之激動不已。在杜郎口中學，所有的課都是這么生動有趣，每一個課堂都立體式開放。參觀的人群隨意出入任何一個教室、隨意照相、詢問、指指點點，但絲毫也不影響師生活動。 第三、每一個教室內(nèi)都有諸如“我的課堂我主宰，我的人生我把握”的標語，教
學樓的走廊內(nèi)也到處懸掛著學生自己的座右銘，如：“我永遠相信成功的背后有努力的拼搏”，“無愛的課堂猶如無水的沙灘”，“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”等等，這些都是出自學生之口。學校既給了學生一個自我展現(xiàn)的機會，又引導學生避免盲目崇拜，相信自己，自己把握命運。 營造了真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。 教師“退居二線”：糾偏、點評、總結、釋難。 課堂教學特點：活而不亂、學有所樂。
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三、考察所思
1.管理精細
(1)課堂教學制度化。課堂實行的是“三三六”制教學模式。 (2)學生學習自主化。充分注重課前預習，在小組內(nèi)的開展合作學習，課堂的時間交給了學生，讓學生成為課堂的主宰。 (3)教師備課嚴格化。 (4)教師總結交流反思常態(tài)化。 (5)教學管理精細化。杜郎口中學實行校委考評組、年級組、學科組、班組四級管理體制。校委考評組負責評價六個學科、三個年級。學科主任是本學科教學的第一責任人，負責對本學科人員的聘任、管理、指導、評價，抓常規(guī)落實；班主任不僅負責學生的日常管理，且對本組教師聘任、管理、指導、評價、考核。
2.課堂高效
（1）“三三六”的課堂高效教學模式
三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三課型：預習、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：明確目標、展示提升，分配任務、穿插鞏固，分組合作、達標測試。該課堂教學模式注重課前預習、上課展示、課后反饋，實行分層次幫扶，優(yōu)幫中，中幫差，教師總把關。
（2）解放思想，追求自由
一是教師敢于“放”，相信學生，實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換。學生在看起來無序的氛圍中，學習積極性高了，主動性強了，視野開闊了，思維活躍了。同時讓學生主動發(fā)現(xiàn)知識、建構知識，學生在獲得知識的過程中有了親歷、有了體驗，形成了“生
成”的能力。教師作為管理者，主導確立學習目標，宏觀調(diào)控學習內(nèi)容、學習進度和學習方式；作為引導者，激發(fā)學生參與熱情，矯正學生學習方向；作為合作者，主動彌補、豐富學生知識，為學生提供咨詢。從教師作用的領域和顯隱程度來說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時隱時顯。
二是學生學得“活”，“我的課堂我主宰”，在學習面前充滿著自信，具有主人公意識。教師的思維要圍著學生轉(zhuǎn)，教師的教學方式服從于學生的學習方式，使教師與學生的關系、教學與學習的關系回到教學規(guī)律和學習規(guī)律上來。
三是圍繞任務。任務是活動的平臺，也是活動的目標。在“預習”、“展示”、“反饋”各個環(huán)節(jié)中，任務都是明確的�！邦A習”主要解決基礎知識，“展示”主要解決理解、內(nèi)化、提升的內(nèi)容，“反饋”主要是解決缺漏的內(nèi)容，特別注意解決學習能力差的學生的缺漏內(nèi)容。知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一、體現(xiàn)在三個環(huán)節(jié)之中。
四是突出表現(xiàn)。課堂上學生有強烈的表現(xiàn)欲望：或說，可長篇大論，可只言片語;或?qū)�，可在預習本上，可在黑板上；或演，可唱歌，可跳舞。他們把學習收獲傳遞出來，外顯出來，在“傳遞”“外顯”的過程中使“收獲”得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補和提升。
五是小組合作。教師充分利用小組合作這一教學手段讓學生合作學習。學生們在小組中交流各自搜集到的資料，對同一問題發(fā)表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學習的合力。然后，組織交流，將小組的合力擴展為全班的合力。
3.濃郁的文化范圍
（1）校園處處皆文化
杜郎口中學的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊、樓梯臺階到教室屋梁，他們利用一切空間、展板，張貼激勵性標語，張貼優(yōu)秀學生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學生和全體老師，在教學樓后面有一個百米文化
長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學過程中的點滴感悟。充分給予學生一切表現(xiàn)機會，為他們盡可能的搭建一切平臺。看到他們的優(yōu)秀標語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展�！� 走進杜郎口中學，真正會感到“每一面墻壁會說話，每一棵樹木能育人”。
（2）有趣的課間展示
一是課間操即《兔子舞》舞蹈結束后，同學們還要進行班級之間的點評，他們的點評細致到個別同學身上，詳細的指出他們的不足之處。這一個小小的環(huán)節(jié)，就能反應出他們的嚴謹?shù)淖鍪嘛L格。接下來的內(nèi)容是同學們上到臺上開始了有聲有色的詩歌朗誦、時事點評等表演。內(nèi)容都是同學們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容豐富多彩，都是青春勵志的題材。
二是每天中午13：30開始，有30分鐘教師或?qū)W生展示活動，教師和學生各自自編自導一些文體節(jié)目在教學報告廳公開亮相，或?qū)W習小品、或自編三句半、或反映民族風情的民族舞蹈、或體現(xiàn)時代氣息的熱情辣舞，從主持人到表演者，一切都做的有板有眼，認認真真。
4.銳意改革的精神
杜郎口中學的高效課堂改革是和銳意進取的改革精神分不開的，全校師生樹立了“一年中考三年抓”的全局意識，在課程安排上，他們進行了大膽的嘗試，下學年的課程要在本學年完成一部分，這樣就可以為中考復習節(jié)約大量寶貴的時間，因此，在課程安排上，各科都進行超常規(guī)的安排，文化課都比標準課程多安排了1課時，七年級第二學期還安排了每周1節(jié)的物理，八年級安排了每周1節(jié)的化學，這樣，九年級就基本在第一學期期中考試后進入全面復習階段。
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5. 沒有純粹的德育工作者
人人都是德育工作者。把德育寓于教育教學活動之中這是德育工作的基本原則之一。但是在日常工作中，把德育割裂開來的現(xiàn)象比比皆是，很多人習慣于苦口婆心的空洞說教，或者以批評代替教育，以懲罰代替教育，結果收效甚微。原因在于
這種做法不能觸動學生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學生的逆反心理。杜郎口沒有純粹的德育，也沒有純粹的德育工作者，通過豐富多彩的活動把德育滲透其中，使學生潛移默化的受到教育。他們重在引導學生在活動中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過考核、評價、激勵、獎勵弘揚真善美，使學生通過內(nèi)省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。在活動中他們更多的是賞識、贊揚、肯定，當然也不排除批評，他們的批評直接點到人，點到事，并提出改進措施。杜郎口中學人人都是德育工作者，在班級管理中，每門課教師負責學生管理的一個方面，責任到人。比如語文教師負責學生生活，那么每到吃飯時間就去組織學生整隊帶入餐廳，組織學生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結束再整隊帶出餐廳。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語文課的名篇名段，使這項本來單調(diào)枯燥的工作充滿了激-情，充滿了樂趣。學生在這一活動中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓，集體觀念增強了，行為習慣養(yǎng)成了，師生關系也融洽了。
管理唯一的功能是“激勵”而不是懲罰。在杜郎口中學，你會感到到處是“名師”，處處有“名生”。在校園醒目的地方教師和學生的掛像代替了名人畫像，教師和學生的格言代替了名人名言，這些教師和學生在享受到“名人”的榮譽帶來的心理滿足時，也不斷的激勵自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中學不同時期的優(yōu)秀學生、進步學生、優(yōu)秀小組長等都制成掛圖張貼在醒目的地方，每個人都有一句信奉的格言，他們還評選各種榮譽稱號，制成“學習小勇士、學習小猛士、學習小名士”的小綢花佩戴在胸前，讓學生體驗成功的榮譽感。一個班級約50人，班干部、小組長和科代表就占一半多，讓學生在為班級服務的同時培養(yǎng)主人翁的責任感。每個年級組建一個學生會，學生會干部45人，也制成掛圖張貼出來，他們的姓名、班級、個人特長、獲得的榮譽以及工作承諾都展示出來�？梢哉f，每個學生都是干部，每個學生都有榮譽。這種激勵學生的做法促進了學生的自我反省、自我完善，比懲罰的效果好得多。
六．山東杜郎口中學這種開放的教學模式，學生最大的收獲是挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的是勇氣，張揚學生的是個性，奠定學生的是信心。
七、杜郎口中學的教學改革的具體措施（后期）：
1、量化指標。
將好課的評價基點定位于學生的動。為此，學校制定了3條量化指標：
一是課堂氣氛要熱烈、和-諧、民-主。學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學習環(huán)境。
二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學習方法，調(diào)動學生的積極性。男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。
三是學生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。這是課堂教學改革成功與否的關鍵。學校通過比例量化考評成績，以參與人數(shù)除以班級人數(shù)的比例高低衡量教師教學成績的優(yōu)劣。
2、上好“三課”
（1）上好示范課：以榜樣引領，以示范課帶路，就成了杜郎口中學課堂教學改革的開端之舉。首先，是學校領導班子上好示范課。學校領導班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。從校長到其他學校領導，全部走上課堂，并讓學生在課堂上真正動起來。 其次，便是各科骨干教師上好示范課。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學改革的骨干，通過他們的示范課，引導更多的教師走向課改之路。
（ 2）上好過關課：有了學校領導與骨干教師的示范，老師們已經(jīng)學有榜樣，教有所依。這時候要求所有教師都上改革課，就有了水到渠成之勢。但校長仍然將全體教師上改革課稱之為“過關”，之所以如此，一是說明這一關并不好過，從而引起所有教師的高度重視，二是此關必過，不過則不能成為合格的教師。絕大多數(shù)教師
經(jīng)過努力，有了“過關斬將”的成功感，對于課堂教學改革充滿了信心與希望。
（3）上好跟蹤課：老師們對課堂教學改革的認識水平不一，個體素質(zhì)也有差異，所以，仍有個別教師被阻隔在“關”外。于是，由學校領導或骨干教師對這些教師跟蹤聽課，有的放矢地指導，直到他們真正過關為止。因為在崔其升看來，改革必須是群體的行動，只有全校教師全部走向改革之路，杜郎口的教育教學質(zhì)量才能持續(xù)快速地提升。
3、“一談二警三�！�
在上好“三課”的同時，“一談二警三�！钡南鄳獞徒浯胧┮苍趯嵤�。所謂一談，就是第一次課堂不達標者，校長先與其個別談話，談課堂要求，談教師角色，談學生表現(xiàn)，談課堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達標，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學習組織發(fā)動學生的方法，由業(yè)務主任作專題輔導等。校長認為，懲戒的目的是改革，改革的目的是學生的發(fā)展。
八、 杜郎口中學的課堂評價的標準：把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學生互動是否強烈作為課堂評價的標準。課堂就是要把學生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團結合作、樂于奉獻的人。
九、杜郎口中學的教師業(yè)務論壇：每周舉辦兩次“教師業(yè)務論壇”。要求老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會，相互彌補教學中的失誤和不足，探討研究更有效的教學方法，并寫出詳細的論壇報告，交給學校保留存檔�！敖處煒I(yè)務論壇”所討論的題目有：“如何做一名優(yōu)秀教師”、“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關”、“談預習”、“有感于學生評教”、“我與榜樣的差距與對策”、“怎樣看待別人提不足”、“我對上過的一堂課的回顧與反思”等等。教師業(yè)務論壇是杜郎口中學的一大特色。它給教師一個展示的舞臺、學習的機會。同時也達到了以下目的：增強了教師對教育教學新理念的認識，查漏補缺，使教師重新認識自己；同時也是學習優(yōu)秀教師的授課技巧的機會
山東杜郎口中學考察學習匯報材料提綱2017-03-26 12:02 | #2樓
一、杜口改革背景
（1） 地方經(jīng)濟落后：略。
（2）教學質(zhì)量低劣：老師人心渙散，無心戀教；學生自甘暴棄，無心向?qū)W，“在�；炝巳�，痛苦了三年”；教育質(zhì)量連續(xù)十年全縣倒數(shù)，學校四面楚歌，岌岌可危。
關鍵詞：“逼上梁山，背水一戰(zhàn)”。
二、杜口印象
（一）校園印象
印象一：校園文化氣氛濃。 “一草一木皆文化，一字一句見精神”。“學生在自主學習中的感悟，老師在教學改革和管理中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗�！�
印象二：學生充滿自信、充滿快樂、充滿堅強。關鍵詞：“強者的教育”、“狼性教育”。
印象三：學生生活在原生態(tài)中，唯一能做的就是學習。
（二）課堂印象
印象一：民-主。
印象二：競爭。
印象三：歸還。即把課堂學習的空間、時間、機會全部還給學生，讓學生全身心地動起來。
三、杜口模式 ：三三六
（一）三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式——是指目標任務三維立體式，學生各有各的的任務；這個環(huán)節(jié)需要老師根據(jù)不同學生的層次來分配，也就是說不同層次的學生學習任務是不同的。
大容量——是指有基礎訓練，有拓展、演繹，也有提升，課堂活動多元，全體參與體驗。
快節(jié)奏——是指單位時間內(nèi)，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生
生互動，達到預期效果。
（二）三模塊：預習、展示、反饋三種課型。
1、預習——即針對學習課題，幫助學生明確學習目標，找出本課的重點、難點。師生分頭準備解決問題的展示材料。
2、展示——展示課的主要任務是“展示提升、穿插鞏固” （此為“六”中第四、五兩個步驟的具體內(nèi)容）。教師根據(jù)學生預習的情況，對自己事先準備好的所要展示的問題進行修改和調(diào)整，然后提供給每一個學生。在學生準備的基礎上，教師再明確每一個學習小組從中需要展示的問題
3、反饋——反饋課主要是對預設的教學目標進行檢測和評價。
（三）六環(huán)節(jié) ：預習交流、確立目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流、明確目標環(huán)節(jié)——通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。
分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。
穿插鞏固——各小組分別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。
達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
四、杜口管理
1、層次性管理
科任教師——班主任——年級主任——學科主任—— 值日校長
2、實行反思制：反思三年成名師。
五、學習杜口
1、學習杜郎口中學，首先應該學他們的敢于挑戰(zhàn)自我、反思自我、實事求是、敢破敢立的精神和一絲不茍、精益求精、始終如一的做事態(tài)度。
2、學習杜郎口中學把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主宰。
3、學習杜郎口中學，要認真領會“三三六模式”精髓。
4、學習杜郎口中學要因地制宜。
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