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開放式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。
一．開放式教學(xué)的目的和作用
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)手段，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡(jiǎn)單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多彩，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。
現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽覺，那么三小時(shí)后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時(shí)后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時(shí)后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)和嘗試，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生，創(chuàng)新靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度。
計(jì)算機(jī)的高分辨率的動(dòng)態(tài)圖像演示功能和繪圖功能，以及快速的大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理能力為演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，提高教學(xué)效率，全面培養(yǎng)能力，進(jìn)行素質(zhì)教育的嶄新教學(xué)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正是利用計(jì)算機(jī)與人“面對(duì)面”和人與機(jī)“交互性”的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，及時(shí)反饋矯正。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度的差異，提高教學(xué)效益，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，拓寬了開放式教學(xué)新渠道、新途徑。
三、開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
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四、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民-主氛圍
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)，讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和-諧民-主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。
總之，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐逐步證明了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學(xué)，是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。中學(xué)數(shù)學(xué)如何邁向開放式的教學(xué)，將會(huì)對(duì)當(dāng)前教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
開放式教學(xué)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究2017-04-23 06:02 | #2樓
1人教版初中數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)
《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·初中數(shù)學(xué)》，已經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2003年初審?fù)ㄟ^。這套教材由教育部課程教材研究所中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研發(fā)中心組織編寫，中國(guó)科學(xué)院院士林群教授擔(dān)任主編，資深教學(xué)教育家張孝達(dá)擔(dān)任顧問。經(jīng)過幾年的推廣和在教學(xué)中的應(yīng)用，已收到了廣大師生的好評(píng)。這套教材是為了貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議的精神，它更加有利于貫徹黨和國(guó)家的教育方針，更加有利于對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，有利于初中學(xué)生的全面發(fā)展，并著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新教科書突出的特點(diǎn)是重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注意聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考及動(dòng)手能力。為了將教材的優(yōu)點(diǎn)最大地發(fā)揮出來，使新課標(biāo)的目的更快地實(shí)現(xiàn)，我們需要克服傳統(tǒng)教學(xué)模式地不足，在教學(xué)中引入新的教學(xué)模式。
2傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足
受到各種因素的制約，我們采用的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。(1)重教師講授，輕學(xué)生體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)強(qiáng)調(diào)-教師獨(dú)白式講話，以教師為中心，形成教學(xué)能力的權(quán)威定勢(shì)；忽視教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；(2)重課內(nèi)輕課外，以書本為中心，造成思維重的唯書本定勢(shì)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視個(gè)性，造成思維中的從眾定勢(shì)，抑制了正在發(fā)展中的青少年應(yīng)有的活性與靈性。(3)重邏輯思維，輕實(shí)踐能力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)看重教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教會(huì)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)會(huì)，對(duì)實(shí)際狀況的分析把握不夠。
由此看來，目前我國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“封閉”色彩還比較濃厚，在這種教育影響下，中學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)，嚴(yán)重違背了我國(guó)素質(zhì)教育的要求，不利于人的可持續(xù)發(fā)展。
3開放式數(shù)學(xué)教學(xué)
3.1開放式數(shù)學(xué)教學(xué)及其必要性
開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是指以充分促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展為宗旨，以創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系以及教學(xué)氛圍為條件，以學(xué)生合作探索為機(jī)制，以教學(xué)活動(dòng)多極化并向縱深發(fā)展且增加信息量為途徑，以“數(shù)學(xué)問題”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新http://m.emrowgh.com能力為核心的一種新的教育理念和動(dòng)態(tài)的教育方式�！伴_放”包括師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段等幾方面的“開放”。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與良好的數(shù)學(xué)情感。
我國(guó)在2003年4月頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)標(biāo)志著我國(guó)新一輪的數(shù)學(xué)課程改革拉開了帷幕。為數(shù)學(xué)教學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育鋪平了道路�！稑�(biāo)準(zhǔn)》把“突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄斑M(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要”作為數(shù)學(xué)課程的基本要求。這對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師做到：關(guān)注目標(biāo)，呈現(xiàn)多元；關(guān)注現(xiàn)實(shí)，貼近生活；關(guān)注探索，體現(xiàn)自主；關(guān)注合作，促進(jìn)交流；關(guān)注實(shí)踐，突出應(yīng)用。這些要求顯然是傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)所不能辦到的，而開放式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為主線的教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的參與、投入，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，合作共事，是極其有利的。由此看來，傳統(tǒng)的“封閉的”教學(xué)方式，已無法滿足日益發(fā)展的數(shù)學(xué)教育的要求，實(shí)行開放的數(shù)學(xué)教學(xué)才能充分激活學(xué)生的思維火花，并讓“火花”燃燒起來，使學(xué)生敢于思考未知的問題，敢于否定已有結(jié)論，敢于使用多種思路并作出最優(yōu)選擇。3.2開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施方法
《開放式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
(1)以開放性觀念為教學(xué)思想。
教師要具有強(qiáng)烈的教學(xué)開放的觀念，學(xué)生要具有明確的學(xué)習(xí)開放的思想。這種觀念與思想表現(xiàn)在突破教材的局限性，即內(nèi)容開放、擺脫思維方法的單一性即思維開放、改變數(shù)學(xué)問題的封閉性即題目開放、打破教學(xué)方式的傳統(tǒng)性即方法開放、沖出教學(xué)空間的束縛性。
(2)開放性問題為教學(xué)內(nèi)容。
開放性數(shù)學(xué)教學(xué)是針對(duì)封閉式的教學(xué)而言的，問題又是數(shù)學(xué)的心臟，因此，以開放性問題來啟動(dòng)開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。開放題是指問題結(jié)構(gòu)形式及問題解決策略都開放的數(shù)學(xué)問題，問題結(jié)構(gòu)的開放包括條件開放和結(jié)論開放。條件開放是指問題的條件可以不斷變化，結(jié)論開放是指一個(gè)問題允許有多個(gè)結(jié)論或無固定結(jié)論策略；開放是指可以采取多種方法或途徑去解決問題更為重要的是，開放題本身也具有研究性，能夠引伸、變化挖掘出
新的問題。
(3)以開放性思維為培養(yǎng)目標(biāo)一。
進(jìn)行開放性教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)人優(yōu)秀的思維素養(yǎng)。開放性思維是一種蘊(yùn)涵了優(yōu)秀思維品質(zhì)的思維，涵蓋了創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性、變通性、流暢性。它的顯著特點(diǎn)是思維靈活、發(fā)散。開放性教學(xué)以它為培養(yǎng)目標(biāo)，具有培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才的時(shí)代意義。
(4)以協(xié)作和探究為教學(xué)方法。
由于內(nèi)容的寬泛，思維的開放，協(xié)作與研究應(yīng)該是開放性教學(xué)的主要教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓思維開放，探究新的方法與觀點(diǎn)。教師和學(xué)生都應(yīng)具有開放的意識(shí)。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把課堂的主體地位還給學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生的“導(dǎo)演”，放下師道尊嚴(yán)的架子，允許學(xué)生提出不同的意見學(xué)生要敢于質(zhì)疑，不盲從老師、書本，用自己的觀點(diǎn)和方法來看待分析問題，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來。允許多向交流包括學(xué)生之間的交流，師生之間的交流，學(xué)生與書本之間的交流。除了學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)體活動(dòng)之外，還需要學(xué)生之間的合作、討論、交流的群體活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，可以提出與書本不同的看法。開放性數(shù)學(xué)教學(xué)重在問題的提出、探索、解惑的過程，而不是問題的結(jié)論。因此必須采用開放性的評(píng)價(jià)方式，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。
3.3開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
從我們以上的闡述可以看出，開放性數(shù)學(xué)教學(xué)既是一種新型的教學(xué)模式，更是一種新的教學(xué)思想，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，因此對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)巨大的促進(jìn)作用。
在開放性數(shù)學(xué)教學(xué)中，寬松、民-主的課堂氣氛有助于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。開放性問題具有一定的挑戰(zhàn)性，有較強(qiáng)的刺激因素，能形成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。開放性問題涉及的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)具備的，解題策略是非常規(guī)的，沒有固定的模式可循，要求學(xué)生構(gòu)建他們自己的思路與策略，而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案。在解決問題過程中要求學(xué)生把原來的知識(shí)、技能重新組合，以形成解決目前問題的一種整體技能，或者對(duì)原來的技能進(jìn)行修正以解決目前的問題，這樣可提高學(xué)生的建構(gòu)能力，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。開放性教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重于解決問題的思路和策略，側(cè)重于思考的過程而不是簡(jiǎn)單的答案，使學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我，人人都得到不同程度的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是以人為本的教育，要促進(jìn)學(xué)生全面和-諧的健康發(fā)展，開放性教學(xué)必不可缺。
4結(jié)論
二十一世紀(jì)對(duì)人才提出了更高的要求，時(shí)代對(duì)人才的呼喚要求教師培養(yǎng)出具有探索能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。以開放式教學(xué)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以推進(jìn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)，能在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，使學(xué)生其成為有學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的人，來迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
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如何開展開放式數(shù)學(xué)教學(xué)09-24
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開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索09-24