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自主開放式體育教學(xué)模式
1．課堂教學(xué)，作為學(xué)校教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，歷史已經(jīng)記下了它的功績和榮光。然而，在新世紀(jì)的今天，在信息與日俱增的時(shí)代，在科學(xué)技術(shù)以前所未有的巨大力量改變著傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為主的固有含義�，F(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展與普及；不僅使傳授新知識(shí)的方式和手段發(fā)生了根本的變化，而且使課堂教學(xué)已經(jīng)到了非必不可的時(shí)候了。而課堂教學(xué)改革的中心問題，是要旗幟鮮明地推行素質(zhì)教育，提高人的素質(zhì)，把它的根本任務(wù)由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到教會(huì)學(xué)習(xí)和激勵(lì)創(chuàng)新上來，以嶄新的創(chuàng)新、開放、自主教育來迎合時(shí)代的節(jié)拍。體育教學(xué)作為學(xué)校體育的一部分，也應(yīng)迎合時(shí)代的潮流。
2．走創(chuàng)新、開放、自主主體性教育之路，應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為主體的體育教學(xué)格局。教師要實(shí)現(xiàn)角色變換，改“一言堂”為“群言堂”；改講堂為學(xué)堂；變主講為導(dǎo)講；變控制為協(xié)調(diào)；變專制為激勵(lì)。讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性。當(dāng)然，以學(xué)生為主題的體育教學(xué)，主動(dòng)權(quán)還掌握在老師手里，老師只要認(rèn)識(shí)自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體性地位才能實(shí)現(xiàn)，老師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用；即通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。如此建立教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，才能把體育教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新水平。
3．自主、開放式的體育教學(xué)概括起來有六個(gè)整體的概念。
3.1學(xué)會(huì)選擇。讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀、道德行為、課外興趣活動(dòng)及個(gè)人生活方式。
3.2 學(xué)會(huì)參與。參與是對每一個(gè)學(xué)生的理解和尊重。對學(xué)習(xí)過程的參與應(yīng)面向全體學(xué)生。過去，我們教師的關(guān)注焦點(diǎn)總是好的學(xué)生，忽視一般學(xué)生。 “差生”和一般學(xué)生始終是得不到理解和鍛煉的機(jī)會(huì)。
3.3 學(xué)會(huì)合作。教學(xué)中合作是培養(yǎng)人的社會(huì)性的活動(dòng)，是人的情感的交換。在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生合作的愿望，誘導(dǎo)合作的方法，培養(yǎng)有利于合作的能力，產(chǎn)生合作的效益。當(dāng)然，有些簡單的、不合作也能完成的練習(xí)，也可以采用競爭的形式來進(jìn)行教學(xué)。
3.3 學(xué)會(huì)尊重差異。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，尊重差異，首先要承認(rèn)差異；其次是區(qū)別對待。尊重差異最終是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中主體性是指學(xué)生自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的總合，它是人的全面發(fā)展的核心。其中，學(xué)生的自主性主要指學(xué)生的自我意識(shí)與自我能力，它包括自尊、自愛、自信、自決、自理、符合實(shí)際的自我判斷、積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)的自我調(diào)控等等。主動(dòng)性是指學(xué)生對外界的關(guān)系問題，其中包括成就動(dòng)機(jī)、競爭意識(shí)、求知欲、主動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)性等。創(chuàng)造性是學(xué)生在主動(dòng)性和自主性發(fā)展到高級階段的表現(xiàn)，它包括創(chuàng)造的意識(shí)、思維和實(shí)踐能力。
3.4 學(xué)會(huì)自律.在體育教學(xué)中，學(xué)生能在自我監(jiān)督、道德言行的自我調(diào)控及自我管理方面達(dá)到自覺水平。
3.5 學(xué)會(huì)適應(yīng).讓學(xué)生具備自尊、自信、善于交往的良好個(gè)性，較強(qiáng)的競爭意識(shí)和協(xié)作意識(shí)以及承受挫折、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3.6 學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓學(xué)生打破陳規(guī)的創(chuàng)造意識(shí)，具備追新求異、思路開闊、想象豐富的思維品質(zhì)以及敢想敢做、會(huì)想能做的動(dòng)手能力。
4．自主開放式體育教學(xué)課的組織形式。
4.1創(chuàng)設(shè)主題的情境。創(chuàng)設(shè)主題的情境，確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教材的深度、廣度。設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)探求樂學(xué)的情境，經(jīng)過初步體驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)并提出要解決的問題和必須解決的問題。
4.2自主探索性練習(xí)。讓學(xué)生對所提問題進(jìn)行自主探索性練習(xí)。提出解答的假設(shè)。學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，一般采取水平分組或單個(gè)形式進(jìn)行。在過程中可能出現(xiàn)許多錯(cuò)誤甚至與標(biāo)準(zhǔn)完全相反的練習(xí)動(dòng)作。此時(shí)教師不宜馬上制止、糾正，而應(yīng)用支持鼓勵(lì)的態(tài)度加以引導(dǎo)，通過合理的措施，讓學(xué)生利用觀察和親自體驗(yàn)的等方法，提出解答問題的假設(shè)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生的自我評價(jià)。
4.3 從“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)關(guān)心”的觀點(diǎn)出發(fā)。組織學(xué)生對不同觀點(diǎn)展開討論，從實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的假設(shè)，并獲得正確的解決方法。分層遞進(jìn)指導(dǎo)練習(xí)。學(xué)生找到解決問題的假設(shè)后，有強(qiáng)烈的交流欲望，教師應(yīng)馬上組織學(xué)生以“小團(tuán)體”形式召開“會(huì)議”，讓學(xué)生把自己的假設(shè)結(jié)合講解或體態(tài)語言，放在小團(tuán)體中進(jìn)行充分討論，檢驗(yàn)其正誤。在討論過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，幫助找出問題與已知事物的聯(lián)系，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力，得到動(dòng)作的正確要領(lǐng)和練習(xí)方法的處方，進(jìn)而鞏固動(dòng)作技術(shù)，培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣。
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5.自主、開放性體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
5.1 國家教委在1990年6月頒布施行的《學(xué)校體育工作條例》第三條指出：“學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才；對學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神”。這是所說的“學(xué)校體育的基本任務(wù)”實(shí)
際上可以理解為學(xué)校體育的總目標(biāo)。
5.2 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康為學(xué)校體育的首要目標(biāo)，建國以來已經(jīng)取得共識(shí)。在日本，學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生適當(dāng)參加各種活動(dòng)，以培養(yǎng)強(qiáng)壯的身體，同時(shí)設(shè)法培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和提高身體素質(zhì)，加拿大的學(xué)校體育則注重促使所有學(xué)生身體健康成長；美國的學(xué)校體育以發(fā)展學(xué)生身體為目的，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下向自覺學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化；前蘇聯(lián)的學(xué)校體育重視“發(fā)展必需的身體素質(zhì)”，使學(xué)生懂得關(guān)心身體發(fā)育，增強(qiáng)體力。
5.3傳授體育運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健、健康生活的知識(shí)、技能和方法，使學(xué)生具有一定的體育文化修養(yǎng)，掌握體育的知識(shí)和技能是學(xué)校體育不容忽視的重要任務(wù)。正確處理發(fā)展身體與掌握“三基”關(guān)系，應(yīng)該是：從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，把發(fā)展身體與掌握知識(shí)、技術(shù)結(jié)合起來，不可偏廢，結(jié)合實(shí)際情況可以有所側(cè)重。學(xué)校體育事能只注意暫時(shí)的體育實(shí)際效果，還要注意提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)。我國學(xué)者陳俠曾說過：“學(xué)校體育應(yīng)該培養(yǎng)兒童、注年、青年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展為目標(biāo)，貫徹理論和實(shí)際結(jié)合的原則，既要講述人體科學(xué)知識(shí)，又要取得鍛煉身體的實(shí)際效果，還要使學(xué)生增進(jìn)體育文化修養(yǎng)，受到思想品德教育，促進(jìn)身心兩方面的健康發(fā)展�！皩ＴO(shè)的體育課，其根本職能就是對學(xué)生保護(hù)身體健康和科學(xué)地鍛煉身體提供理論和方法的指導(dǎo)，至于每周幾節(jié)有限的課內(nèi)對學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)和體質(zhì)的發(fā)展所發(fā)生的影響，那還是第二位的事”。可見把學(xué)校體育課程的內(nèi)容僅僅限于掌握體育活動(dòng)的基本技能、技術(shù)和增強(qiáng)體質(zhì)范圍是不夠的，應(yīng)包括掌握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識(shí)。
5.4自主、開放體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣、習(xí)慣和能力，發(fā)展各種活動(dòng)和獨(dú)立鍛煉身體的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)�！梆B(yǎng)乎吾生，樂乎吾心“應(yīng)該是學(xué)校體育課程的終極目標(biāo)，因?yàn)檫@是符合終身體育的要求。終身受益和培養(yǎng)鍛煉能力以及生命質(zhì)量問題要比提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)及身體
素質(zhì)水平更為重要。
5.5自主、開放體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化，學(xué)校體育具有豐富的思想品德教育因素，要結(jié)合體育的特點(diǎn)，寓思想品德教育于運(yùn)動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生鑒賞病歷、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學(xué)生美的情操，以促進(jìn)學(xué)生裝個(gè)性的全面發(fā)展。要教育學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感，樹立群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)、創(chuàng)造開拓等品德和作風(fēng)，為將來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要奠定良好的基礎(chǔ)。
6．自主、開放式體育教學(xué)的評價(jià)方式
6.1日本和歐美的體育教學(xué)評分方式
6.1.1 1970年以后，歐美和日本普遍地接受布魯納的過程性評價(jià)論。布魯納重視評價(jià)的功能，要求把評價(jià)的結(jié)果及時(shí)地反饋給學(xué)生，從而達(dá)到督促和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、修正和改進(jìn)教師的方案，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
6.1.2 過程性評價(jià)是在教育活動(dòng)的中間階段進(jìn)行的，一個(gè)單元結(jié)束或相關(guān)的一系列教育活動(dòng)完成后均采取評價(jià)，其中包括了教師評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)和自我評價(jià)。其方式靈活得多，其目的也不僅是為了給學(xué)生評分，更主要的是促進(jìn)教學(xué)。而最終結(jié)性評價(jià)主要目的是給學(xué)生學(xué)習(xí)評分、評級，評價(jià)完成之時(shí)也是課程結(jié)束之時(shí)。因此對鼓勵(lì)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)和對教師改進(jìn)教學(xué)意義不大。在過程性評價(jià)基礎(chǔ)上再開展終結(jié)性的評價(jià)，就能更好地貼近教學(xué)的總目標(biāo)，控制教學(xué)各階段、各領(lǐng)域的順利進(jìn)行。
6.2俄羅斯的體育教學(xué)評價(jià)方式
6.2.1 俄羅斯的體育教學(xué)評價(jià)方式基本上同前蘇聯(lián)一樣。俄羅斯學(xué)者阿什馬林認(rèn)為，在體育教學(xué)活動(dòng)中也與其它任何計(jì)劃活動(dòng)一樣，可以人為地分為三個(gè)部分，即制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃監(jiān)督、考核與評價(jià)，學(xué)校體育教學(xué)工作計(jì)劃，從抽象到具體可分為如下幾種類型（1）學(xué)年綜合體育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，
（2）俄羅斯學(xué)校學(xué)生的體育課成績評定，規(guī)定有統(tǒng)一的考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。
考核項(xiàng)目主要包括基本身體活動(dòng)能力和實(shí)用運(yùn)動(dòng)能項(xiàng)目，并盡可能與勞衛(wèi)制一致。1995年2月，莫斯科市體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)和體育教育中心的專家們在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出該市普通（9年級）初中畢業(yè)班和（11年級）高中畢業(yè)班）體育理論和實(shí)踐部分的考核內(nèi)容及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐部分在學(xué)校考試周開始前一周考完。理論部分則按學(xué)校總的日和表進(jìn)行。除一年級學(xué)生不進(jìn)行體育課考試外，其客觀存在各年級的考試項(xiàng)目有8─10項(xiàng)，要求逐年提高，并分別為學(xué)生制定了優(yōu)秀（5分）、良好（4分）、及格（3分）的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后把學(xué)生的各課成績加以平均，即為學(xué)生學(xué)年體育成績。
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6.3自主、開放式體育教學(xué)評價(jià)，
由單純的知識(shí)技能評價(jià)向智能并重、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果全面素質(zhì)的評價(jià)轉(zhuǎn)換，更注重學(xué)生的實(shí)際能力（組織、社交、創(chuàng)新）、個(gè)人特長和發(fā)展?jié)摿Φ脑u價(jià)；在評價(jià)方法上，要改變單一的終結(jié)性評價(jià)體系，構(gòu)建診斷性、開成性、與終結(jié)性相結(jié)合的評價(jià)體系；在評價(jià)主體上，由教師單一評價(jià)向全員評價(jià)轉(zhuǎn)化，實(shí)施由學(xué)生自評、互評、小組評價(jià)與家長評價(jià)、教師評價(jià)綜合的體系，使教學(xué)評價(jià)為開放式教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮積極的杠桿作用。
結(jié)論.
自主開放式的體育教學(xué)模式是根據(jù)新的《體育與保健課程》提出的一種教學(xué)設(shè)想，它是“健康第一、學(xué)生為本”作為指導(dǎo)依據(jù)，從學(xué)生的興趣、個(gè)性和潛在能力出發(fā)，注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，迎接信息時(shí)代下的學(xué)校體育。
構(gòu)建開放式體育教學(xué)模式2017-04-23 06:03 | #2樓
21世紀(jì)已經(jīng)來臨，中國的基礎(chǔ)教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，推進(jìn)素質(zhì)教育，必須改革課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使學(xué)生的生命力在課堂中得不到充分地發(fā)揮。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教育發(fā)展的根本后勁。開放式的體育教學(xué)有利于喚起學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使學(xué)生在自主學(xué)練的過程中，樹立正確的體育與健康的意識(shí)，掌握基本技術(shù)、技能以及正確的煅煉方法，養(yǎng)成自覺參加體育活動(dòng)煅煉的習(xí)慣，做到學(xué)會(huì)煅煉，學(xué)會(huì)娛樂，學(xué)會(huì)健身，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步得到提高，身體素質(zhì)不斷得到優(yōu)化。只有“開放”才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出旺盛的生命力，開放式教學(xué)關(guān)鍵在于“放”。 說到體育課上的“放”， 并不是放任自流，而是一種教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。“放”意味著讓學(xué)生在嘗試中自行摸索學(xué)習(xí)方法；意味著讓學(xué)生在摸索中自己發(fā)現(xiàn)問題。那么，“放”應(yīng)該怎樣去做呢？
一、確定“放”的內(nèi)容，把握“放”的時(shí)機(jī)
1）放之有“綱”
放”不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計(jì)劃的放。一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)；另一方面是對學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。比如，凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放；學(xué)生自練雖然存在一定的困難，但通過集體練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放；某一知識(shí)、技術(shù)技能或某一問題，經(jīng)教師點(diǎn)撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時(shí)要放；對某一問題，學(xué)生求同多，求異少，學(xué)得過死時(shí)，教師點(diǎn)撥后要放；為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，培養(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互相交往的能力，如游戲教材、準(zhǔn)備操教材、復(fù)習(xí)教材等，就可以給學(xué)生較大的自由，使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智，教師不要過份限制學(xué)生的行動(dòng)。這樣，教師放手讓學(xué)生在自練過程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，并通過一個(gè)個(gè)具體步驟和層次，引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過的知識(shí)境界，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2）放之有“情”
“放”就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生追求體育知識(shí)、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識(shí)、技術(shù)技能過程中的自覺性和積極性，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)情況或教材內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)、變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使之積極地探究未知的知識(shí)、
技術(shù)技能，從而收到好的教學(xué)效果。
3）放之有“法”
教師在研究體育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法的同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識(shí)、技術(shù)技能的道路上腳踏實(shí)地，練有所得，學(xué)有所獲；切忌滿天撒網(wǎng)，無頭無序，縱不能拉，橫不能收。比如，教師在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，總是先看正確動(dòng)作，再把正誤二者加以比較，然而讓學(xué)生自己通過對比，弄清問題產(chǎn)生的原因，再有目的地去練。這樣做，要比教師直接把問題的答案交給學(xué)生要好得多，因?yàn)�，在這一過程中，學(xué)生的積極思維起著主動(dòng)作用，學(xué)生真正理解了，掌握問題將更準(zhǔn)確、扎實(shí)，同時(shí)，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識(shí)，對知識(shí)運(yùn)用起來就會(huì)“準(zhǔn)、快、活”。
二、做好“放”的形式與方法
1）放手讓學(xué)生“帶”
放手讓學(xué)生帶可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如在每節(jié)課的準(zhǔn)備部分，可讓同學(xué)們輪流擔(dān)當(dāng)小老師的角色，他們會(huì)學(xué)著老師平時(shí)帶準(zhǔn)備活動(dòng)的樣子，帶隊(duì)列、帶慢跑、帶準(zhǔn)備活動(dòng)，帶放松活動(dòng)，課堂教學(xué)中每到讓學(xué)生帶時(shí)，同學(xué)們往往都會(huì)躍躍欲試，爭著想當(dāng)小老師。通過放手讓學(xué)生帶，激發(fā)了學(xué)生課堂教學(xué)中的主人翁意識(shí)主動(dòng)參與的激-情，培養(yǎng)了學(xué)生的自我鍛煉能力。
2）放手讓學(xué)生“選”
在課堂教學(xué)中，要安排學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如在每堂課的“快樂一刻”，可同時(shí)安排轉(zhuǎn)呼啦圈、跳繩、打乒乓球、跳韻律活動(dòng)操等項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己愛好、特點(diǎn)選擇項(xiàng)目，自由搭配組合進(jìn)行鍛煉。每到學(xué)生自由鍛煉時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎，鍛煉的場景熱火朝天，有效地促進(jìn)了自主鍛煉能力的提高。
3) 放手讓學(xué)生“練”
傳統(tǒng)教學(xué)中“整齊劃一”的承認(rèn)化教學(xué)，既滿足不了不同層次學(xué)生的需求，又抑制了學(xué)生能力的發(fā)展，《新課標(biāo)》指導(dǎo)下的體育教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)自主權(quán)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，邊想邊練；自選伙伴練，原地練，還是在特定范圍練，根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓區(qū)別對待和因材施教原則得以落實(shí)。但應(yīng)注意：①要在學(xué)生基本掌握動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)上采用，切不可在技術(shù)學(xué)習(xí)的初期運(yùn)用，影響掌握動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范性。②應(yīng)當(dāng)把學(xué)生限定在適宜的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，不能超出教師的有效監(jiān)控范圍。③教師要巡回指導(dǎo)，不可撒手不管。④充分利用小骨干協(xié)助教學(xué)與管理。
4）放手讓學(xué)生“創(chuàng)”
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生去創(chuàng)造。如跑、跳、投擲這類項(xiàng)目，教師可啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)造帶有趣味性、競爭性的跑步游戲、跳躍游戲、投擲游戲等。讓學(xué)生自愿結(jié)組，自愿練
習(xí)，當(dāng)然其中玩的花樣由學(xué)生自己去“創(chuàng)”“編”。例如我在上跳繩課時(shí)，讓學(xué)生自愿組合，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)新，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生竟然創(chuàng)造出二十余種跳法，有“單搖”、“雙搖”、“前交叉”、“后交叉”、“單腳跳”、“帶人跳”等。通過“創(chuàng)”“編”，學(xué)生的自主意識(shí)不斷得到提高，自主鍛煉的能力也隨之增強(qiáng)了，教學(xué)效果也就不言而喻了。
5）放手讓學(xué)生“評”
一直以來，教師在評價(jià)環(huán)節(jié)上很難放心讓學(xué)生評價(jià)。其實(shí)，只要教師科學(xué)地制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照教師擬定的標(biāo)準(zhǔn)自行評分，他們能從這種學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)力，從而勉勵(lì)自己。與此同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)的能力，把學(xué)生的“間接”學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為“直接”學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確自己想要什么和獲得了什么，與教師獨(dú)家評價(jià)，一錘定音的效果相比，可發(fā)生質(zhì)的變化。新時(shí)期體育教學(xué)要求教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮自評、互評、組評與師評的作用，這樣才能更大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
總之，體育課堂教學(xué)的“放”要因人而異，因時(shí)而變，要有意識(shí)地該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)對教師的要求也越來越高，不但要求體育教師專業(yè)知識(shí)要精深，業(yè)務(wù)要熟練，同時(shí)，要求教法要靈活而新穎，科學(xué)而實(shí)用；既要把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的“解說員”，從而達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收和-諧的統(tǒng)一引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，重新喚回孩子們對體育課的興趣，使我們體育教學(xué)更富于生機(jī)和活力，使我們的學(xué)生真正感受到體育課給他們帶來的快樂，使他們身心得到健康全面的發(fā)展，收到最佳的教學(xué)效果。
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