- 相關(guān)推薦
法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及理性思考
一、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)代法學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其主體工程應(yīng)當(dāng)包括思想道德教育、理論知識(shí)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，貫穿、滲透于法學(xué)教育的全部過程，是主要針對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的法學(xué)教學(xué)方式。隨著法學(xué)教育的不斷發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)必將顯現(xiàn)出其獨(dú)特的價(jià)值。
(一)國(guó)外法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式簡(jiǎn)介
法學(xué)是一門應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)，法學(xué)教育是一種實(shí)踐性教育，因此，對(duì)于一名法科學(xué)生來說，掌握基本的司法操作、了解司法過程的運(yùn)作就成為一種基本的要求。正基于此，無論是大陸法系國(guó)家，還是英美法系國(guó)家都極為重視實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教育中的地位。國(guó)外實(shí)踐教學(xué)的基本模式主要有兩種，一種是以美國(guó)為代表，采用與實(shí)務(wù)緊密接合的案例教學(xué)模式；另一種是以德國(guó)、日本、英國(guó)為代表，采用讓學(xué)生在特定機(jī)構(gòu)中進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練的模式。
美國(guó)現(xiàn)代法學(xué)教育的最大特色就是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是由哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)朗代爾教授在1870年創(chuàng)造的。案例教學(xué)法事實(shí)上是一種實(shí)踐教學(xué)模式，它要求學(xué)生課前閱讀有關(guān)案例，通過閱讀案例尋找規(guī)律，并進(jìn)而探求法官居中判決時(shí)的原則依據(jù)。在教學(xué)過程中，既有教師和學(xué)生之間的問答，又有互相辯論，通過互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于法學(xué)的理解并使其具備基本的實(shí)踐能力。美國(guó)法學(xué)教育在很大程度上是為了培養(yǎng)律師，案例教學(xué)法在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中起到相當(dāng)重大的作用。
在德國(guó)，法學(xué)教育主要分為兩個(gè)階段。第一階段是理論學(xué)習(xí)，在大學(xué)進(jìn)行，學(xué)生在4-5年的時(shí)間里集中學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，學(xué)生通過了相應(yīng)的考試也就獲得了參加第一次司法考試的資格，在這一階段，教學(xué)方式以講授為主，同時(shí)輔以研討。第二階段是實(shí)務(wù)訓(xùn)練，這也是德國(guó)法學(xué)教育的特點(diǎn)所在。實(shí)務(wù)訓(xùn)練為期2-3年，在各個(gè)專門的法律實(shí)務(wù)部門進(jìn)行，這些部門包括民事審判庭、刑事審判庭、檢-察-院、律師事務(wù)所等，學(xué)生在每一個(gè)部門至少要呆上三個(gè)月。實(shí)務(wù)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生熟悉法律實(shí)踐的諸多領(lǐng)域，使學(xué)生具備成為法官或者檢察官的能力。
在日本，法學(xué)教育的最大特點(diǎn)是通才式教育。在四年的時(shí)間里，學(xué)生前兩年在教養(yǎng)學(xué)習(xí)部學(xué)習(xí)人文科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，后兩年在法學(xué)部學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)。日本法學(xué)教育教學(xué)方式以講授為主，其實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的形式是司法考試后的法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。日本設(shè)有司法研修所，進(jìn)入司法研修所的學(xué)生稱為司法研修生，司法研修生在其中學(xué)習(xí)四年，分三個(gè)階段，第一階段為前期研習(xí)，為期四個(gè)月，這一階段在司法研修所集中進(jìn)行司法研修的理論學(xué)習(xí)；第二階段為一年零四個(gè)月，分別在法院民事裁判所、刑事審判所、監(jiān)察廳及律師事務(wù)所實(shí)習(xí)四個(gè)月；第三個(gè)階段是后期研修，返回司法研修所再學(xué)習(xí)四個(gè)月。在司法研修所，研修生應(yīng)當(dāng)閱讀過去的案件，研究案件事實(shí)與法律，練習(xí)起草判決書、檢察官調(diào)查書及其他司法文書等，目的是培養(yǎng)
司法研修生解決實(shí)際問題的能力。
在英國(guó)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的形式也是實(shí)務(wù)訓(xùn)練，其培養(yǎng)的對(duì)象是大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。英國(guó)大學(xué)的法學(xué)院分兩個(gè)系，學(xué)生在法律系學(xué)習(xí)三年，三年結(jié)束后進(jìn)人職業(yè)訓(xùn)練系，學(xué)習(xí)一年實(shí)務(wù)知識(shí)，訓(xùn)練結(jié)束，成績(jī)合格者可以進(jìn)入律師界。
(二)我國(guó)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高校中開設(shè)法學(xué)專業(yè)的約有330所，絕大部分高校都在不同程度上通過各種形式和途徑實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)教育部高等教育司在1998年頒布的(普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹)中的規(guī)定，主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括見習(xí)、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實(shí)習(xí)等。根據(jù)各自情況，各高校一般以法律調(diào)研、法律咨詢、普法宣傳、模擬法庭、法律援助、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。
北京大學(xué)法學(xué)院目前設(shè)立的法律援助中心與消費(fèi)者協(xié)會(huì)等組織聯(lián)合開展了一系列活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果。清華大學(xué)法學(xué)院學(xué)生代表隊(duì)在2000年參加了亞洲杯國(guó)際法模擬法庭大賽，在2003年參加了維也納國(guó)際商事仲裁模擬仲裁比賽，取得了不錯(cuò)的成績(jī)；清華大學(xué)也將于今年舉辦國(guó)際法模擬法庭比賽，屆時(shí)來自清華大學(xué)、山東大學(xué)等高校的社會(huì)調(diào)查和專業(yè)見習(xí)、疑難案例辨析、模擬審判、法律義務(wù)咨詢、專業(yè)實(shí)習(xí)，其具有特色之處在于將法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的鑒定、課程結(jié)合起來，而且制定了實(shí)踐教學(xué)教師崗位責(zé)任制，將教師的實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)人工作量并與教師的晉級(jí)、評(píng)定職稱掛鉤，從而有利地推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)的開展。2000年9月以來，在美國(guó)福特基金的大力支持下，中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華東政法學(xué)院、西北政法學(xué)院等國(guó)內(nèi)十所高校的法學(xué)院在傳統(tǒng)的法律實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了"診所式"法律教育模式，在實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)上進(jìn)行了有益的探索�？梢�，我國(guó)設(shè)有法學(xué)專業(yè)的各種級(jí)別、各種類型的高校都在注重實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
《法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及理性思考》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
山東大學(xué)法學(xué)院較早地認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教育中的地位，進(jìn)行了一系列的探索，形成了一些較為成型的經(jīng)驗(yàn)。目前的實(shí)踐教學(xué)模式主要有以下幾種。1．調(diào)查研究，由學(xué)校、法學(xué)院統(tǒng)一組織學(xué)生暑期深入社會(huì)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究。2．法律咨詢和普法宜傳，由法學(xué)院和學(xué)生社團(tuán)組織聯(lián)合律師事務(wù)所、消費(fèi)者協(xié)會(huì)等組織進(jìn)行。法學(xué)社還被共青團(tuán)中央評(píng)為"全國(guó)高校十大優(yōu)秀社團(tuán)"。3．模擬法庭。模擬法庭一直也被法學(xué)院視為實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)，在經(jīng)歷了多年的摸索之后，模擬法庭也正逐漸從過去的表演型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)換，同時(shí)也完善了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的運(yùn)作機(jī)制。山東大學(xué)也將庭審模擬作為一門課程納入到教學(xué)計(jì)劃之中，對(duì)于這一模式的完善起到了極為重要的推動(dòng)作用。4．畢業(yè)實(shí)習(xí)，在經(jīng)過一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累后，畢業(yè)實(shí)習(xí)被納入到教學(xué)體系之中。自1984年起，法學(xué)院即安排學(xué)生到司法機(jī)關(guān)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，共建立了淄博、濟(jì)南、濰坊、煙臺(tái)、東營(yíng)、青島、棗莊等七個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，聯(lián)系了將近200家實(shí)習(xí)單位。山東大學(xué)對(duì)法學(xué)學(xué)科的發(fā)展和法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)予以政策傾斜，每年撥�？钣枰灾С�。法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過以上各種模式的訓(xùn)練，使自身素質(zhì)得到較為全面的發(fā)展。一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中大體了解了司法過程，掌握了司法工作的基本操作，從而為以后從事法律方面的工作打下了一定的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生通過以上實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，既完成了法學(xué)理論由抽象到具體的形態(tài)轉(zhuǎn)換，又進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐到理論的升華。更為重要的一點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于法科學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成起到了促進(jìn)作用。學(xué)生通過對(duì)實(shí)踐的感性接觸和理性思考，可以增強(qiáng)自身的正義感、責(zé)任感和良知，而這種內(nèi)心的確信也必將使其在從事任何工作時(shí)都有所依托，使其牢記法律的神圣使命。
二、對(duì)中國(guó)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理性思考
(一)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位尚未得以確立
要想明確法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)法學(xué)教育中的地位，必須對(duì)其價(jià)值有一個(gè)明確的界定。法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為一種素質(zhì)教育，通過這種素質(zhì)教育，培養(yǎng)既有扎實(shí)的知識(shí)背景，又有教強(qiáng)
的實(shí)踐能力和良好的法律職業(yè)道德的法律人才。針對(duì)這一目標(biāo)，我們一方面要充分認(rèn)識(shí)理論教學(xué)的重要作用，將其作為法學(xué)教育的基礎(chǔ)；另一方面，我們要將實(shí)踐教學(xué)放在一個(gè)突出的位置，將其滲透于法學(xué)教育這一工程之中，使其與理論教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值突出體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。將法科學(xué)生納人實(shí)踐教學(xué)的各種模式中，可以使其法律操作和法律思維得到真實(shí)的訓(xùn)練，并促使其可以逐步掌握法律的內(nèi)在精神與規(guī)律，進(jìn)而檢驗(yàn)、反思理論，同時(shí)也可以運(yùn)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)提出批判性、建設(shè)性意見和建議，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)。其次，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以促使學(xué)生法律職業(yè)道德的養(yǎng)成。我國(guó)著名的法學(xué)家孫曉樓先生將法律人才合格的標(biāo)準(zhǔn)確定為："有法律的學(xué)問"、"有社會(huì)的常識(shí)"和"有法律的道德"。有了法律學(xué)問、社會(huì)常識(shí)，而缺少了法律道德，那就不免為腐化惡化的官僚政客，并不能算作是法律人才。傳統(tǒng)法學(xué)教育模式不可能使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的角色境界，從而無法使學(xué)生真正體驗(yàn)一個(gè)法律工作者應(yīng)負(fù)有的職業(yè)道德。而實(shí)踐教學(xué)則使學(xué)生成為真正案件中的角色，使學(xué)生得以在實(shí)踐中把握職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，確立自己作為一種法律職業(yè)工作者所應(yīng)有的行為操守，并從心底生發(fā)出對(duì)法律精神和法律職業(yè)的崇尚。
通過以上對(duì)于實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的分析，我們認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)滲透在法學(xué)教育的過程之中。實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系并行不悖、相互協(xié)調(diào)、相輔相成。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是法學(xué)教育不可分割的過程，是以多種方式貫穿、滲透于法學(xué)教學(xué)中的。
而根據(jù)我國(guó)目前法學(xué)教育狀況，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間，其經(jīng)典模式為"灌輸式"的課堂講授，教師僅僅就理論進(jìn)行闡釋。近幾年，隨著法學(xué)教育向素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)愈加明朗，實(shí)踐教學(xué)也比以往贏得了更多的關(guān)注，前文提及的國(guó)內(nèi)十所高校法學(xué)院引入"診所式"教育即為一明證。對(duì)于這一嘗試的前景，我們持保留態(tài)度。畢竟，"診所式"教育模式對(duì)于我們來說還是一個(gè)"舶來品"，它的成長(zhǎng)必然需要一個(gè)過程。然而這一事件所帶來的重大意義是任何人都不能否認(rèn)的，那就是引發(fā)我們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的理性、系統(tǒng)思考，在探索如何吸收國(guó)外法學(xué)教育精華的道路上不斷前進(jìn)，進(jìn)而尋求適合中國(guó)國(guó)情的實(shí)踐教學(xué)模式。
(二)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)尚未形式化、模式化、系統(tǒng)化
上文對(duì)于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和地位作了一定的的分析，實(shí)踐教學(xué)要真正達(dá)到這樣一種地位，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，就必須實(shí)現(xiàn)自身的形式化、模式化和系統(tǒng)化。根據(jù)我國(guó)目前的情況，一方面，實(shí)踐教學(xué)沒有形成一種統(tǒng)一的、系統(tǒng)的模式，各個(gè)高校情況差異也非常明顯，從而造成了實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的不平衡和整體的不發(fā)達(dá)；另一方面，在絕大多數(shù)高校，實(shí)踐教學(xué)并沒有被納入教學(xué)體系的框架之中，從而缺乏統(tǒng)一、系統(tǒng)的管理，也客觀上造成了實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)要求的狀況。
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的各種模式只有以一種固定的形式、系統(tǒng)確認(rèn)下來，才可以使其在整個(gè)法學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)相應(yīng)的地位。在實(shí)踐教學(xué)具有了這樣一種地位的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)將其作為教學(xué)安排中不可或缺的一部分予以關(guān)注，從而其必然努力使自己具備駕馭實(shí)踐教學(xué)必需的各種能力。在教師的強(qiáng)力關(guān)注和引導(dǎo)下，學(xué)生也必然地要更多地參與到實(shí)踐教學(xué)之中。從課上到課下，從入學(xué)到參加工作，通過參與社會(huì)調(diào)研、法律咨詢、普法宣傳、模擬法庭、法律援助和畢業(yè)實(shí)習(xí)這一全方位、多層次的系統(tǒng)，學(xué)生必然會(huì)加深對(duì)司法過程的理解、深化對(duì)于法律職業(yè)和法學(xué)理論的思考、提高自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而增強(qiáng)法律職業(yè)者應(yīng)有的法律品格和職業(yè)道德。當(dāng)前形勢(shì)下，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的形式化、模式化、系統(tǒng)化對(duì)學(xué)生而言更具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。目前，法學(xué)專業(yè)學(xué)生正面臨強(qiáng)大的就業(yè)壓力，而法律職業(yè)規(guī)范化的趨勢(shì)愈加明顯，這種規(guī)范化的趨勢(shì)也給法科學(xué)生提出了更高的要求。通過一種既定模式將每一名法科學(xué)生納入到實(shí)踐教學(xué)的軌道無疑會(huì)使其在一種自然的狀態(tài)下具備法律職業(yè)所要求的基本技能、思維方式和道德情操，無疑會(huì)大大增強(qiáng)其在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
(三)對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的投入尚十分缺乏
要想真正實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式化、模式化和系統(tǒng)化，必須不斷加大投入。然而，現(xiàn)階段各高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這種投入的不足主要體現(xiàn)在人力、財(cái)力和基地建設(shè)上。人力投入不足主要有兩個(gè)方面，一方面，缺乏專門從事實(shí)踐教學(xué)的教師，能夠從事實(shí)踐教學(xué)的教師必須既具有扎實(shí)的理論-功底，又有豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有極強(qiáng)的責(zé)任心；另一方面，實(shí)踐教學(xué)沒有專門崗位和人員負(fù)責(zé)。要把實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓，必須有相應(yīng)的崗位和管理者，目前幾乎所有的高校都沒有這方面的建設(shè)。財(cái)力投入缺乏是指對(duì)于實(shí)踐教學(xué)各種模式的資金投入都非常不夠，各高校一般都沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入到實(shí)踐教學(xué)中。實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展離不開完善的基地，這是關(guān)乎其能不能系統(tǒng)化的關(guān)鍵，現(xiàn)階段，各高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是很多基地不能提供高素質(zhì)的指導(dǎo)教師，另一方面基地過少或者范圍過窄。
對(duì)于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的投入主要應(yīng)當(dāng)著眼于以下幾點(diǎn)。一方面，加大人力投入、組建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，確認(rèn)教師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使其對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、理性的指導(dǎo)。"雙師型"隊(duì)伍的構(gòu)建將是現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，加大財(cái)力投入。財(cái)力投入主要應(yīng)當(dāng)考慮兩個(gè)方向：一是對(duì)于基地建設(shè)的投入，主要涉及基地中指導(dǎo)教師的培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施的完善等內(nèi)容；二是對(duì)于現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，主要涉及模式的完善、實(shí)踐教學(xué)本身的研究等內(nèi)容。
法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型法學(xué)人才的必然要求，其發(fā)展壯大是必然發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)自身的形式化、模式化、系統(tǒng)化將成為法學(xué)教育的必然選擇。
【法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及理性思考】相關(guān)文章：
關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析與思考09-25
離退休工作現(xiàn)狀的分析與思考09-25
高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析與思考09-25
對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所現(xiàn)狀的分析與思考09-25
當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與思考09-25
大學(xué)生理財(cái)觀現(xiàn)狀的分析與思考09-25