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小學(xué)語文文字詞教學(xué)策略學(xué)結(jié)
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》，我知道學(xué)生寫話時所用到的字詞必須是自己理解的詞語、積累的字詞，只有積累得多，用時才能得心應(yīng)手。所以教剛剛開始學(xué)寫作文的學(xué)生時，我們可以訓(xùn)練學(xué)生先用一個、兩個字詞寫好身邊小事的一兩句話，再逐步擴(kuò)充到寫一段話，這樣學(xué)生就能學(xué)以致用。寫出來的作文可能就會有所提高了。
通過學(xué)習(xí)，我還認(rèn)識到了利用漢字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的重要性。《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》講到了多種教學(xué)方法，比如利用漢字造字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)、把握漢字音形義之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)、運用漢字字理進(jìn)行教學(xué)等等。通過實踐，確實收到了實效。比如，學(xué)生總是將“即”寫成“既”，我用培訓(xùn)中學(xué)到的古體字對學(xué)生進(jìn)行了講解，講到了它的來歷，講到了它最初表示的意義，學(xué)生果然有了深刻印象，在以后的運用中極少再出現(xiàn)錯誤。
小小的漢字包容了太多太多的故事，而我們自己所知道的太少太少了，所以，需要我們每一位語文老師潛心研究，不斷學(xué)習(xí)。
根據(jù)二十幾年的從教生涯，我提出以下幾方面與大家共勉。
一、課前，我們可以采取讓學(xué)生查字典、詞典的辦法，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步了解詞語的意思。理解“大小不一”“形態(tài)各異”的字面意思。有助于學(xué)生獨立識字、查字典使用工具書的意識和能力的培養(yǎng)。
二、課上，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步理解，
針對具體情景進(jìn)行教學(xué)。對字詞的理解既要聯(lián)系課文內(nèi)容，還要從課文中跳出來，進(jìn)一步理解其表達(dá)的作用。
三、聯(lián)系句段理解詞義，做到詞不離句。在字詞教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時，我們不僅僅是為了理解而理解，關(guān)鍵還要學(xué)習(xí)文章是怎樣運用詞語來表達(dá)意思的。學(xué)習(xí)字詞的目的不僅是理解，還在于運用。在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思時，還要組織學(xué)生回到文中，體會課文是怎樣運用詞語來表達(dá)意思的，進(jìn)一步理解詞語是怎樣恰當(dāng)運用，表達(dá)思想情感的。此時，教師可以采取讀原文的辦法，聯(lián)系上下文體會，這樣，我們的字詞教學(xué)就不僅僅是理解詞語的意思，還要理解詞語在表達(dá)上的作用，把理解和運用詞語二者有機(jī)的結(jié)合起來。使我們的字詞教學(xué)更有深度。
四、學(xué)生自主識字意識逐步增強(qiáng)，在識字中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。 在教師們看來，學(xué)生在識字的過程中，不僅認(rèn)識了很多漢字，而且，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展了語言，發(fā)展了思維。
五、學(xué)生的自主，促進(jìn)了教師教育理念的更新，服務(wù)意識的增強(qiáng)。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)高漲的積極性，感動了老師，督促教師盡快改進(jìn)方法，更新教育觀念。促使教師思考，如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。也更激發(fā)了教師的教育行為的創(chuàng)造性。
在諸多的現(xiàn)代教育理念的論述中，教師們可能說得非常到位，理解得非常深刻�？墒�，到現(xiàn)實的課堂上，如何落實理念，就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題或者情況。有些是教師們想不到的�？墒�，學(xué)生是有
思想的人，是教師教學(xué)中重要的教育資源，是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)重視學(xué)生的感受和想法�？赡芩麄兊母惺軙o我們很多啟發(fā)，會促使教師的行為、觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。即我們經(jīng)常說的教學(xué)相長吧。
六、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有興趣學(xué)生就會積極主動愉快的學(xué)習(xí)，不感興趣，就不想學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會感到是沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動力是對所學(xué)的材料的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時，關(guān)注的是漢字詞的本身，如果學(xué)生感覺很難，沒有意思，就不愿意學(xué)習(xí)。語言文字本身就是一種文化，我國的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。想要提高識字的效率，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣最重要，學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣，他就會自覺地克服困難，想方設(shè)法的抓住一切機(jī)會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。在低年級字詞教學(xué)中做好以下三方面來激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！钡湍昙壍膶W(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理和年齡特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展各種活
動和游戲，如識字比賽，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在小組里練讀，之后進(jìn)行全班比賽。以此來調(diào)動學(xué)生識字的積極性。
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其次，將字詞與生活相聯(lián)系。著名教育學(xué)家蘇霍姆林基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松。”《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實，生活就是識字的背景和舞臺，生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么就要學(xué)生利用生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，例如每天上學(xué)的廣告牌，電視上動畫片中的字等等。
最后，鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己的方式識字。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的興趣和更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情。
如果說在低年級中注意培養(yǎng)學(xué)生識記字詞的興趣，在中高年級我們教師就要試著在我們的課堂中讓學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”。語文教學(xué)講究的是字詞句篇的教學(xué)，教學(xué)時，如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
從理解詞語的意思入手，聯(lián)系生活體會用法，明白字詞、句子意思，明白作者想表達(dá)的意思，再體會作者是怎樣表達(dá)的。再回到文章中的句子進(jìn)行深入理解，由詞到句，由句到段、到篇，層層深入，再
深入淺出。由語言內(nèi)容到表達(dá)形式，循環(huán)往復(fù)，這就是語文教學(xué)的規(guī)律。
總之通過《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我感到識字教學(xué)的重要性，體會到教學(xué)方法的重要性，因此，通過學(xué)習(xí)研究總結(jié)，我感悟到讓學(xué)生在快樂中識字詞，生活中理解字詞。語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，字詞教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學(xué)生如能把字詞學(xué)好了是終身受益的好事。字詞教學(xué)的策略還有很多，只要我們老師用心、細(xì)心，大膽實踐，勤于總結(jié)，勤于思考，就會探索出更多、更好的教育教學(xué)的好方法。
淺談小學(xué)語文字詞教學(xué)策略2017-05-12 15:32 | #2樓
小學(xué)字詞教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。教學(xué)生字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來更覺是無味。所以我們要運用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。根據(jù)我個人的教學(xué)實踐，說一下我在字詞教學(xué)方面的幾種方法：
一、低年級學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，所以在識字教學(xué)中我注重指導(dǎo)學(xué)生看課本中的圖畫和生活中的實物讓學(xué)生去觀察，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R字，這樣記得不但快，而且牢。如在一年級識字教學(xué)中，認(rèn)識糧食這一課，我課前準(zhǔn)備了些糧食，上課的時候每教一種糧食，我都出示實物讓學(xué)生觀察，學(xué)生熟悉的，就讓他們說出名稱，再出示生字，學(xué)生不熟悉的，我就先出示生字，再出示實物。有實物看，就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
二、識字特別的枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如： 1、找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“高”字說：“我是‘高’，誰和我做朋友？”另一個拿著“興”的學(xué)生馬上出來和“高”合在一起，說：“我是‘興’，我和‘高’組成‘高興’。”全班讀“高興”。 2、開火車法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
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