中學物理課堂有效性教學策略

　　課堂教學的有效性是確保提高學生學習效率的前提和基礎，也是踐行教育教學目標的根本，在素質(zhì)教育大背景下，教師在教學觀念和教學思想上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，一系列新的教學方法例如，合作式學習、探究式學習等都已經(jīng)被廣泛運用在教學課堂中，在提高課堂教學的有效性方面，教師要針對學生的學習狀況和學生的學習特點，有計劃、有目的地展開，只有這樣才能真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。

　　一、認真?zhèn)湔n，精心設計課堂

　　很多教師認為備課就是對所要講授知識的溫習和準備，卻對如何有效組織課堂教學活動沒有一個明確的規(guī)劃和準備，導致了課堂教學層次不分明，對于課堂教學也不能進行積極的引導和控制，學生在一種毫無秩序的狀態(tài)中，無法自覺集中注意力，課堂教學效率無從談起。提高課堂教學有效性的前提是教師要備好課，做好課堂教學的計劃與安排。

　　教師要備好一堂課最根本的是要做到精通教材，要明確每一個章節(jié)的重點和難點；要充分了解學生，明確不同層次學生的性格和特點，讓每個層次的學生都能學到他們應該學到的知識，既要備教法又要備學法，要以為學生服務的心態(tài)來做好教學工作。

　　科學的備課可以分為以下幾步：一個章節(jié)主要分為幾大塊知識點，每一塊知識點又分為哪幾塊小的知識點，哪些知識點是考試的重點，這些重點內(nèi)容將怎樣向?qū)W生重點講解，哪些地方是教學的難點，怎樣才能讓學生克服這些難點，對于比較容易又不重要的知識點應該怎樣進行取舍，如何平衡有限時間內(nèi)的教學任務，應該采取怎樣的方式能引起學生的學習興趣，怎樣才能讓學生集中注意力。應該如何展開與學生的合作交流和對話，在哪些環(huán)節(jié)應該提出問題，提出什么樣的問題才更有意義——做好這些準備工作才能確保駕馭課堂，實現(xiàn)學生的積極參與。

　　二、情境導入，激發(fā)興趣

　　興趣是學好一門科目的前提。物理是一門看似抽象但實質(zhì)上是和生活息息相關的自然科學，在學生未能理解這門科目的樂趣之前，教師要想方設法啟發(fā)學生的興趣。利用情境導入的方法不但能夠集中學生的注意力，而且能激起學生的好奇心，學生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生探求的欲望，這樣才能保證課堂教學有效地開展下去。

　　教師每在講一個新知識點前，最好的課堂導入方法就是為學生創(chuàng)設情境，讓學生在情景的帶動下跟著教師的思路，認真探究。例如，在《慣性定律》這一章節(jié)。教師可以先讓學生觀察幾個生活中常見的實驗，如，將一個陀螺放在講座上，用手轉(zhuǎn)動，當把手松開的時候，陀螺仍舊在轉(zhuǎn)動，當乘坐公交車時，緊急剎車時人的身體向前傾斜等各種常見的現(xiàn)象，但是你們知道這是為什么嗎？這其中隱藏著怎樣的科學道理？想要知道就讓我們來學習今天的知識……

　　在這樣的情境中，學生都會產(chǎn)生好奇的心理，跟著教師的思路學習下去，不但有利于集中注意力，而且也是興趣建立的起點。

　　三、合作學習，共同進步

　　物理是一門帶有探究性質(zhì)的自然科學，通常都是通過做實驗，在觀察實驗的過程中，總結出對應的自然科學規(guī)律，規(guī)律的總結是經(jīng)過人們彼此討論的結果，根據(jù)人類認識自然界的一般規(guī)律，教師可以為學生創(chuàng)造討論的情景，把學生分成小組，讓學生在小組內(nèi)部完成討論，調(diào)動他們彼此協(xié)作和探討。

　　例如，在電學基本知識中，有電路串聯(lián)和并聯(lián)的基本知識，教師可以把學生分層若干小組，然后分配每個小組做實驗的任務，讓他們自己用導線連接電路，學生在對電路的連接中，會深入?yún)^(qū)分并聯(lián)電路的特征，學生通過觀察小燈泡的亮滅變化，會領悟到并聯(lián)電路與串聯(lián)電路之間的區(qū)別。教師不要簡單地將結論式的知識直接告訴給學生，而是讓他們在小組內(nèi)部展開討論，學生通過觀察實驗，總結出電路、電流等性質(zhì)，最后，教師要求各個小組分別總結自己探究得出的結論，然后對這些結論進行分析對比，公布出準確的結果，這樣學生都會積極地參與到學習當中，小組內(nèi)部互相協(xié)助，樹立學生的合作和溝通意識，使課堂教學有聲有色，確保學生的注意力集中，提高學生的課堂學習效率，而且通過做實驗的方式學生直觀地看到了實驗現(xiàn)象的發(fā)生，對于后面知識的理解具有很大的幫助作用。

　　四、針對性提問，培養(yǎng)學生思維

　　為了提高學生的課堂注意力，教師要精心設計課堂提問，不僅問題本身要有針對性，問題還要針對某一個知識點，能夠引發(fā)學生的思考和探究，教師要注意把握提問題的時機。

　　例如，當發(fā)現(xiàn)某一個學生沒有集中注意力時，教師可以將問題提出來，并要求這名學生回答，這樣才能給學生一個警醒，讓學生在有限的教學時間內(nèi)，集中注意力。

　　充分利用好課堂進行教學，是確保提高學習效率的前提，教師要注意積極總結教學方法，在不斷地探索中總結教學經(jīng)驗，從而提高課堂教學效率。

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