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2015《一個(gè)小村莊的故事》精彩教案

　　課文講述了一個(gè)小村莊的故事:山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

2015《一個(gè)小村莊的故事》精彩教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo):讀懂課文，理解課文

　　能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

　　情感目標(biāo):理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　通過小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛護(hù)環(huán)境的道理。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎?再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。

　　1、出示詞語:郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)

　　2、抽讀

　　二、初讀(自由讀課文)

　　1、標(biāo)出自然段

　　2、想想課文寫了一件什么事?

　　三、品讀

　　(一)原來的村莊是什么樣子?(指名讀第一自然段)

　　1、村莊給你的印象是怎么樣?

　　2、品讀句子

　　山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。(自由讀、指名讀)

　　(1)品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機(jī)板書:美麗、森林、村前、天空、空氣。

　　(2)閉上眼睛想象:這么美麗的除了文中所描寫的景物外，還會(huì)有什么?(青草、白云、小魚、白云等等)

　　(3)師:聽了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)看到了那個(gè)美麗的小村莊，看到了郁郁蔥蔥的樹林，呼吸到了清新甜潤(rùn)的空氣。

　　(二)小村莊后來怎么樣了?

　　1、就是這樣美麗的小村莊，后來怎么樣了?

　　生1:小村莊被咆哮的洪水沖走了。

　　生2:小村莊最后什么都沒有了。

　　2、如此美麗的小村莊沒有了，此時(shí)此刻你心里有何感受?

　　(三)小村莊消失的原因

　　1、如此美麗的小村莊為什么會(huì)沒有了呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀讀2-4自然段，然后和小組內(nèi)的同學(xué)說一說，最后形成本組的觀點(diǎn)。(小組合作學(xué)習(xí))

　　2、品讀2-4自然段(匯報(bào)交流)

　　(1)村民是怎么對(duì)待這一片郁郁蔥蔥的樹林的?

　　“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

　　自由讀句，問:你讀懂了什么?(讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。)

　　問:你從哪兒看出來的?

　　A、“拎”:

　　a)如學(xué)生直接講明原因，則:你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì)得多么細(xì)膩!

　　B)如學(xué)生未能講到“拎”:則教師引導(dǎo):你能給它換個(gè)詞嗎?(“拿、抓、撿”等等)

　　C)這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢?

　　d)“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。

　　e)指名讀。

　　B、“誰……誰”:你能給這些“誰”取取名字嗎?(指導(dǎo)品讀，加深體會(huì):不論是誰都可以上山砍樹，而且砍樹的數(shù)量不限)

　　a)村東頭的王叔要建房，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　b)隔壁的張大伯想造犁，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　C)老李頭的小兒子結(jié)婚要做家具，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　C、“一棵一棵”:指名讀(師:是啊，抓住重點(diǎn)的詞語去理解句子，進(jìn)而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上!)

　　(2)村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?

　　“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

　　自由讀:你讀懂了什么?

　　讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來?

　　“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”、指名讀

　　這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧頭、犁)

　　這么多的東西，誰來讀一讀?指名讀

　　樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢?(變成了……變成了……)

　　(學(xué)生可能回答:變成了木橋、小船、等等)

　　讓我們最后來讀讀這個(gè)句子吧!齊讀

　　(3)大量的樹木變成了房子、工具、家具，大量的樹木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子?山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”

　　指名讀，生評(píng):你覺得他什么地方讀得最好?(可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等)

　　a從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么?“樹木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。

　　師:一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎?(不是)從哪看出來?(省略號(hào))它省略了什么呢?孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比原來村莊的美麗，讓學(xué)生真切的感受:樹木不再郁郁蔥蔥，變得越來越少;河水不再是清澈見底，變得混濁變黑;天空不再湛藍(lán)深遠(yuǎn)，變成茫茫一片;空氣不再清新甜潤(rùn)，不斷被污染……教師相機(jī)擦去黑板上的板書:森林、村前、天空、空氣、美麗)

　　師:在人們不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化:山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。

　　(4)就這樣，不知過了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月，災(zāi)難降臨到了這個(gè)小村莊。

　　“然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”

　　問:“大雨沒喘氣兒”是什么意思?從哪兒可以看出大雨沒喘氣?你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎?

　　大雨接連不斷地下，一刻也沒停。 “……下了五天五夜……”

　　讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛聽到了什么聲音?

　　(可能回答:人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……)

　　(5)一場(chǎng)洪水過后，小村莊怎么啦?

　　“什么都沒有了”，沒有了什么呢?(出示:___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說)(從課內(nèi)的到課外的)

　　師:各式各樣的工具(沒有了)，應(yīng)有盡有的家具(沒有了)，優(yōu)美的環(huán)境(沒有了)，眼前不錯(cuò)的生活(沒有了)，人們世世代代賴以生存的家園(沒有了)，就連許多鮮活的生命也(沒有了)，什么都_____(沒有了)。

　　學(xué)到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢?請(qǐng)你帶著你的感受讀讀最后一段。

　　是啊，我們感到心情沉重的同時(shí)也會(huì)感到惋惜，假如你遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，你會(huì)對(duì)他們說什么呢?(請(qǐng)以下面的格式寫寫你的感受:假如我遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，我會(huì)對(duì)他們說: