《明朝君權(quán)的加強》歷史教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強君主專制的基本史實，包括政治、文化方面的措施及特點。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力和用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。
2、過程與方法 讀書指導(dǎo)，分組討論，合作探究
3、情感與價值觀 要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。
二、教材簡析
本課的重點是明太祖加強君權(quán)的措施，難點是八股取土。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
明朝初年中國政治形勢圖。
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、簡介朱元璋的身世及其攻滅元朝，建立明政權(quán)的情況。
2、教師提問導(dǎo)入新課：明朝是我國君主專制高度發(fā)展的時期。朱元璋和他的繼承人是怎樣加強君權(quán)，發(fā)展君主專制的？
二、講授新課
（一）明太祖加強君權(quán)的措施
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？（政治措施、經(jīng)濟(jì)措施、思想文化措施等）
2、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第2—3自然段。
思考：明太祖加強君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政；設(shè)立特多機構(gòu)。
3、課堂探究：
（1）明太祖為什么要采取這些措施？
�。�2）你認(rèn)為明太祖加強君權(quán)對當(dāng)時的社會有何作用？學(xué)生分組討論后，教師點撥：這些措施意在防止大權(quán)旁落（地方威脅中央，相權(quán)威脅君權(quán)），加強君主權(quán)力。其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶隋唐的科舉考試的內(nèi)容和作用。學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第4自然段，思考：明朝的科舉考試有怎樣重大變化？
5、課堂討論：八股取土有什么影響？教師利用P90“動腦筋”思考題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識八股文的.作用：這種高壓專制、嚴(yán)格控制的奴化訓(xùn)練對中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙；但又是考試向標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展。
6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P90有關(guān)顧炎武抨擊八股文的引文，比較秦朝的焚書坑儒與明朝的八股取士的異同。
（二）靖難之役和遷都北京
1、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第一段，思考：靖難之役是誰發(fā)動的？我國古代史上還發(fā)生過類似的事件嗎？學(xué)生作答，教師點撥：朱棣很像唐太宗李世民，他們都是皇子，都是依靠武力奪取帝位的。
2、教師展示明朝初年中國政治形勢圖，指出明初定都南京，明成祖時遷都到北京。請學(xué)生思考：明成祖遷都北京的目的是什么？待學(xué)生回答后，教師總結(jié)：此舉意在加強邊防，這是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第二自然段，歸納：明成祖為加強君權(quán)還采取了哪些措施？教師點撥：明成祖繼續(xù)削藩，增設(shè)東廠的舉措是強化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。
三、課堂小結(jié)
教師提問：明朝加強君權(quán)的措施有哪些是前代未曾出現(xiàn)過的？說明了什么？學(xué)生發(fā)言后，教師點撥：明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強化時期，具有不同于前代的明顯特點，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)，思想專制的強化，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治理下了危機，由此可見，明朝時我國封建制度已漸趨衰落。
四、課堂鞏固
明朝前期從哪些方面加強了君主的權(quán)力？
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