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教師招聘教育理論基礎(chǔ)知識(shí)之學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律
導(dǎo)語：作為一名教師，學(xué)生的身心發(fā)展五大規(guī)律你知道是什么嗎?下面是百分網(wǎng)小編整理的相關(guān)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)習(xí)的考生們一起來看看吧。
一、順序性
順序性是指身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由量變到質(zhì)變;即強(qiáng)調(diào)一定的方向性。故給我們的教學(xué)啟示是要循序漸進(jìn)，做到盈科而后進(jìn)，不能拔苗助長、凌節(jié)而施。
二、階段性
階段性指不同年齡階段有不同的特征和不同的發(fā)展任務(wù)，故啟示我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)不能一刀切一鍋煮。如在小學(xué)階段學(xué)生的思維主要是具體形象思維，故書本上有很多的插圖幫助理解;而到了中學(xué)時(shí)期，學(xué)生思維主要是抽象邏輯思維占據(jù)主導(dǎo)地位，故書本內(nèi)容大多以大篇幅文字出現(xiàn)。
三、不平衡性
不平衡性主要表現(xiàn)在同一方面和不同方面在不同時(shí)期發(fā)展速度不平衡，時(shí)快時(shí)慢。所以把發(fā)展比較快的時(shí)期稱作關(guān)鍵期，因此啟示我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要抓住關(guān)鍵期，適時(shí)而教;如狼孩就是因?yàn)殄e(cuò)過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以回到人群中之后難以融入。
四、互補(bǔ)性
互補(bǔ)性主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是生理和生理的互補(bǔ)，如盲人的聽力比較好;另一方面是生理和心理的互補(bǔ)，如身殘志堅(jiān);故給我們的啟示是要揚(yáng)長避短、長善救失。
五、差異性
差異性主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是群體和群體的差異，如男女老少的區(qū)別;另一方面是個(gè)體和個(gè)體的差異，如人心不同各如其面;故啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要做到因材施教，有的放矢地進(jìn)行教育。
這一部分知識(shí)點(diǎn)的考察主要是三個(gè)方面：
第一：古語俗語推原則
第二：舉例反選原則
第三：教學(xué)啟示反選原則
這部分知識(shí)點(diǎn)聽起來容易做起來卻更易出錯(cuò)，下面來看這樣幾個(gè)題：
1、陽明4歲還不會(huì)說話，但卻能默背祖父家眾多藏書，表明身心發(fā)展具有( )
A.階段性 B.差異性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性
【解析】C。本題就強(qiáng)調(diào)陽明的書面語和口頭語發(fā)展速度不平衡，口頭語發(fā)展的要比書面語慢，故選C。不平衡性就強(qiáng)調(diào)同一個(gè)人內(nèi)部不同方面作比較，其速度有快有慢。
2、有的人聰明早慧，有的人大器晚成，說明人身心發(fā)展具有( )
A.不平衡性 B.差異性 C.階段性 D.順序性
【解析】B。題干中強(qiáng)調(diào)有的人、有的人，故是不同的人之間的比較，此外，大器晚成和聰明早慧不可能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)人身上，只能在不同人身上表現(xiàn)出來，故選B。
3、高一(2)班班主任在面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不“一刀切”，說明班主任看到了人身心發(fā)展具有( )
A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.差異性
【解析】D。題干雖說不一刀切，但是這里的一刀切指的是面對(duì)同一階段的學(xué)生不采用同樣的內(nèi)容和方法，所以是班主任做到了因材施教，故選一刀切;階段性強(qiáng)調(diào)的是不同階段采用不同內(nèi)容和方法，高一(2) 班是同一階段，故不選A。
4、雜事而不遜，則壞亂而不修，體現(xiàn)了身心發(fā)展的那一規(guī)律( )
A.順序性 B.差異性 C.互補(bǔ)性 D.不平衡性
【解析】題干出自《學(xué)記》，大意為如果胡亂地施教不遵循順序那么壞了以后就沒有辦法很好好的調(diào)整，故強(qiáng)調(diào)要遵循一定的順序進(jìn)行教育，由淺入深，因此選A。
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