狐假虎威教學(xué)設(shè)計（通用17篇）
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的狐假虎威教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。
2.豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3.嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音樂、頭飾。
教學(xué)重點：
理解故事內(nèi)容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
教學(xué)難點：
嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
教學(xué)過程：
1.出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。
“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎？”
“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎？”
2.完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。
“小動物到底害怕誰？老虎認(rèn)為小動物害怕誰？”
3.播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
�。�1）“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”
�。�2）“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”
�。�3）“狐貍和老虎走起路來什么樣？”
幼兒分角色表演。
4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)
5.配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價值取向。
“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”
6.借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語故事的興趣。
“申公豹借著誰的威風(fēng)嚇唬誰？”
“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么？
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇2
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容；
2、了解“狐假虎威”的含義；
3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；
4、啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。
活動準(zhǔn)備：
1、《狐假虎威》ppt；
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。
活動流程：
一、謎語導(dǎo)入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖�！�(老虎)
師：老虎被稱為什么？(山中之王)
師：森林里的動物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1.結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？(進(jìn)一步激發(fā)興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。
4、提問
(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>
(2)你認(rèn)為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？
總結(jié)：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來滅自己的威風(fēng)，否則會害人又害己。
2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。
1.一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。
2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非�！暗靡庋笱蟆钡臉幼印：屠匣ⅰ鞍胄虐胍伞钡谋砬�。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
活動延伸：把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動中，以便以后區(qū)域活動時讓幼兒大膽的來進(jìn)行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神表演。
小結(jié)及反思：
本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇3
習(xí)作內(nèi)容：
根據(jù)《狐假虎威》這個故事的內(nèi)容，打破常規(guī)思維定勢，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
訓(xùn)練目的要求：
1、以故事內(nèi)容為依據(jù)，展開大膽合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和想象，創(chuàng)造能力。
2、編寫的故事力求具體、生動，并能說明一定道理。
訓(xùn)練步驟：
一、課件啟迪，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們愛聽童話故事嗎？瞧，老師今天為你們帶來一則大家所熟悉的童話故事——《狐假虎威》。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)口述。
1、創(chuàng)設(shè)情境。第二天，機靈的小松鼠把這件事的前因后果告訴了老虎。
沒過多久，森林里舉行一年一度的森林聯(lián)歡會，你看……，真巧，狐貍和老虎也來參加聚會，途中他們相遇了。
2、啟發(fā)想象。
�、俸偤屠匣⑦@次相遇，可能會有什么結(jié)果？
②選擇一種結(jié)果，相象一下當(dāng)時的情況，在小組里進(jìn)行交流，看誰編得更離奇、更有趣、更合理、更有意義。
3、小組交流，指名發(fā)言。
三、綜合想象，編寫故事。
1、同學(xué)們，你們想象的閘門已經(jīng)打開，趕快順著你的思路寫下來吧。用什么題目好呢？
2、學(xué)生編寫故事。
四、師生互動，進(jìn)行評議。
采用師生評議的方式，肯定優(yōu)點，也要找出不足之處，予以糾正。通過評議，達(dá)到互相啟發(fā)的目的。
五、課后小結(jié)，課外延伸。
同學(xué)們不但想象力豐富，而且個個能說會寫。老師希望你們課后能認(rèn)真修改自己的習(xí)作，并把它讀給親人或同學(xué)聽一聽，讓他們也能欣賞到這么豐富多彩、別具一格的童話故事。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。
3.感受成語故事的語言特點，重點感受狐貍和老虎的對話描寫，為生動表達(dá)做好準(zhǔn)備。
4.續(xù)編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節(jié)生動曲折，富有教育意義。
教學(xué)重點
生字生詞，理解故事內(nèi)容，理解成語含義。
教學(xué)難點：
感受成語故事的語言特點，指導(dǎo)學(xué)生生動地續(xù)寫故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、板書課題，直入新課。
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學(xué)生讀題。
2.通過題目猜一猜這個故事發(fā)生在哪兩個動物之間?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生初步感受成語的意思)
3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?
4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結(jié)果會怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲備。)
二、初讀課文，理解字詞。
1.讀課文，圈畫難讀的字。
2.出示文中生詞，以詞帶字。
(1)爪子違抗走一趟
茂密的森林
(紅字為生字，注意“違”的讀音)
(2)狡猾的狐貍骨碌一轉(zhuǎn)
神氣活現(xiàn)搖頭擺尾
(指導(dǎo)“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導(dǎo)理解：
gū指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉(zhuǎn)動的樣子，如：骨碌碌。
gǔ指人和脊椎動物體內(nèi)起支撐身體、保護(hù)內(nèi)臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。
順勢指導(dǎo)“骨碌一轉(zhuǎn)”的意思;用表演的方式引導(dǎo)理解“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的意思。引導(dǎo)孩子帶著自己的感受讀詞語，促進(jìn)理解。)
(3)老虎的威風(fēng)多大的膽子
半信半疑東張西望
(讀詞語后，指導(dǎo)學(xué)生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進(jìn)理解。)
3.歸類詞語，回歸故事內(nèi)容。
狡猾的狐貍骨碌一轉(zhuǎn)
神氣活現(xiàn)搖頭擺尾
這組詞語是描寫狐貍的。
老虎的威風(fēng)多大的膽子
半信半疑東張西望
這組詞語是描寫老虎的。
透過兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(通過狐貍的化險為夷引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)的生動曲折)
4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學(xué)生用不同的讀書符號標(biāo)畫狐貍和老虎說的話。
三、抓住對話，感悟故事。
1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的?出示狐貍說的話：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”
(1)教師扮演老虎，學(xué)生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。
(2)教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?
(用角色體驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，感受狐貍的狡猾)
2.老虎聽了狐貍的話怎樣了?理解“一愣”的意思。
3.狐貍又是怎么說的?出示：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?”
(1)狐貍用什么來欺騙老虎?“老天爺”是誰?
(2)如果老虎違抗了老天爺?shù)拿畛缘艉�，會有怎樣的結(jié)果?
(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?
(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會語言的不同表達(dá)方式。)
(5)此時狐貍的內(nèi)心一定非常?讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學(xué)生漸漸走進(jìn)了故事中，理解故事內(nèi)容便很容易。)
4.聽了這些話，老虎被?松開了?緊接著狐貍又?出示：
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
(1)狐貍為什么搖了搖尾巴?
(2)它的內(nèi)心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!
5.老虎跟著狐貍?cè)チ藛?誰在前，誰在后?板書：狐貍：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾
老虎：半信半疑東張西望
6.指名讀7、8段，學(xué)生表演狐貍和老虎的樣子，體會狐假虎威的模樣。
四、回扣成語，理解含義。
1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什么意思嗎?針對學(xué)生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虛偽的、不真實的
這里是什么意思?(1)
2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。
3.狐假虎威給你的啟示是什么?
五、回歸文本，感受語言，引導(dǎo)寫作。
1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪，喜歡這個故事嗎?
2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫故事也要學(xué)著這樣來寫。
3.出示寫作要求：
故事新編：
聰明的孩子們，想象一下，當(dāng)某一只小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐貍的伎倆后，故事會怎樣發(fā)展?狐貍又會想出什么新招呢?請你續(xù)編或新編《狐假虎威》。
4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節(jié)要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶來啟示。
5.學(xué)生電腦打日志。
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容很多，如何刪繁就簡、突出訓(xùn)練目標(biāo)，我思考了很多，經(jīng)過反復(fù)思考后確定本課訓(xùn)練目標(biāo)集中于“識字讀文——感受語言——學(xué)習(xí)寫作”三環(huán)節(jié)，因為目標(biāo)明確，所以環(huán)節(jié)簡單了很多，教師學(xué)生始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生感受的較充分，教師教起來也輕松了很多，我想通過一課讓學(xué)生有一得就足矣!
在引導(dǎo)學(xué)生讀詞語時，我將詞語進(jìn)行了歸類設(shè)計，既便于學(xué)生朗讀理解，又為學(xué)文做好了鋪墊，同時，讀詞語便繪聲繪色，學(xué)生是很容易走進(jìn)故事里去的，緩解了理解上的難讀。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容的時候，我并沒有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對話引導(dǎo)朗讀體會，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色體驗讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺”等關(guān)鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，并對對話有了較深刻的感受和認(rèn)識，為學(xué)生的寫作做好了鋪墊。
第二節(jié)課上孩子們寫的故事很生動，對話描寫精彩，故事情節(jié)富有想象力，還能給人帶來啟示，說明我的引導(dǎo)還可以，學(xué)生的表現(xiàn)永遠(yuǎn)是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。
通過本課教學(xué)，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇5
活動名稱：
狐假虎威
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
活動準(zhǔn)備：
1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P.5.
活動過程：
一、說說狐貍和老虎7教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊，練習(xí)用生動的語言講述故事。
請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動物們的道理。
日常生活教育：提供一些形象生動的成語故事畫冊，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，
教學(xué)反思：
語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第八段時，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇6
活動設(shè)計背景：
1.因近段班級有欺負(fù)小朋友的現(xiàn)象，借機教育;
2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯;
活動目標(biāo)
1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;
教學(xué)重點、難點
1.小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不能欺負(fù)小朋友是本節(jié)重點;
2.理解重點詞匯是難點;
活動準(zhǔn)備
1.動物圖片：狐假虎威;2.幼兒用書
活動過程
一出示圖片：
出示老虎和狐貍，請小朋友用好聽的詞來形容
二幼兒自由討論：
有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會對狐貍怎么樣呢?
三一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護(hù)理后，到底是怎么做的?
1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會對老虎說些什么話?老虎會相信嗎?
2.聽故事后半部分，提問：小動物看見老虎會怎么做?為什么?狐貍是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?
四一起看著書聽一遍故事
五總結(jié)
這就是發(fā)生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著老虎的威風(fēng)去欺負(fù)別人，所以這個故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐貍而把它放了，為什么呢?
六延伸
1.教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習(xí)，小朋友之間要互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友。
2.把故事講給其他小朋友聽。
教學(xué)反思
大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標(biāo)為：
1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;
這三個目標(biāo)中蘊含了語言能力的培養(yǎng)，知識能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進(jìn)行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇7
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動準(zhǔn)備：
1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下P.5.
活動過程：
一、說說狐貍和老虎
–教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內(nèi)容。
–引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事–教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
–播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理
–指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊，練習(xí)用生動的語言講述故事。
–請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
–引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動物們的道理。
教學(xué)反思
本次活動的教育在于促進(jìn)幼兒音樂表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動的第二個環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內(nèi)容�；顒拥牡谌齻�環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇8
一、課題名稱：
《狐假虎威》第二課時
二、設(shè)計思路:
通過故事讓孩子明白深刻寓意，在設(shè)計過程中，主要抓住重點詞語，精彩對話和課文中描寫動物神情的詞語進(jìn)行突破，讓學(xué)生通過讀、說、寫、演、訪，層層深入，在不知不覺中領(lǐng)悟寓意。
1.讀一讀,說一說。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練。低年級學(xué)生思維活躍，具有很強的模仿力。聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。
2.讀一讀,演一演。
表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。在教學(xué)中，我設(shè)計了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂,閱讀和表演能很好的結(jié)合�；�?qū)W生自演，或師生共演，通過師生的共演及學(xué)生的自演來指導(dǎo)朗讀，體悟語言魅力，理解有關(guān)詞語。
3.讀一讀,想一想。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來。讓學(xué)生結(jié)合上下文，加深認(rèn)識，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。
四、教學(xué)重點:
懂得“狐假虎威”的意思。
五、教學(xué)難點:
揭示寓意。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
詞語卡片、課件、動物頭飾
七、教學(xué)過程
一、挑戰(zhàn)過關(guān)，激趣入境
1.師：上節(jié)課我們學(xué)了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要帶小朋友們?nèi)ッ艿纳掷锶デ魄疲纯春偤屠匣⒅g發(fā)生了哪些有趣的故事?不過，進(jìn)森林前要先詞語過關(guān)。
課件(神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望納悶撒腿就跑)指生表情朗讀，重點詞語全班齊讀
激發(fā)學(xué)生斗志，主動迎接挑戰(zhàn)，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.
2.師講成語故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》動畫
通過老師繪聲繪色地配合動畫片講故事，激發(fā)興趣,學(xué)生很興奮，很快入境.
學(xué)生回憶：按故事情節(jié)課文分為幾個部分，每個部分都寫了什么?
梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對故事的結(jié)構(gòu)有一個整體把握。
二、設(shè)置懸念，讀演突破
師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢?我們現(xiàn)在就出發(fā)，走進(jìn)這茂密的大森林。
第一部分：抓住表示動作的詞語(竄過撲過去逮住了)進(jìn)行突破
1.指生讀思考：結(jié)合老虎逮住狐貍的圖，說一說狐貍和老虎給你留下了什么樣的印象?
(狐貍：速度快老虎：兇猛速度更快)
2.你從課文中的哪些詞語看出來的?
3.狐貍真狡猾，老虎真威風(fēng)，不愧是百獸之王，你能讀好嗎?
看圖直接進(jìn)入課文，簡潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。一個“撲”字,讓學(xué)生明白老虎的兇猛,為顯現(xiàn)狐貍的狡猾埋下伏筆.
課件圖文并茂
師：我們班的男孩子平時各個生龍活虎的，挺威風(fēng)，男生一起來讀讀好嗎?
第二部分：抓住老虎和狐貍的精彩對話
師：狐貍真的成了老虎的美餐了嗎?狡猾的狐貍用了哪些花言巧語蒙老虎呢?我們藏在森林中聽聽吧。
1.自由讀課文找一找狐貍和老虎說的話，分別用直線和波浪線畫出來
再看看怎樣讀好這段精彩的對話，同桌兩人讀一讀
2.指生說找到的老虎和狐貍的話，課件同步顯示
A“你敢吃我?”
后面的標(biāo)點符號是什么?(?)那應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?
注意前面還有提示語：
眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)(做動作)
扯著嗓子(是把脖子伸長嗎?對了，應(yīng)該是聲音高，尖，長)
這回你再試著讀一讀，把表情，動作加進(jìn)去。
指生讀，齊讀
B聽狐貍這么一問，老虎什么反應(yīng)?說了什么?
“為什么不敢?”
老虎是森林之王，居然被狐貍說楞住了，為什么一楞?指生說
那我們就應(yīng)該用疑問，奇怪的語氣讀，你能邊說邊做動作嗎?
C狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，想進(jìn)一步的蒙住老虎，它又說了什么?
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?”
狐貍真的是老天爺派來的嗎?它是在騙老虎，看看怎樣讀能蒙住老虎呢?自己練習(xí)讀一讀。
來，我們比一比，誰能讀出狐貍的狡猾，裝腔作勢，能蒙住老虎?
指生讀，女生讀，齊讀
狡猾的狐貍真的蒙住了老虎，老虎松開了爪子，為什么呀?
D狐貍更得意了，于是它搖了搖尾巴說了什么?
“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
誰能得意的讀一讀。
3.狐貍蒙老虎的這段對話真是精彩，我們分角色來讀讀吧。
男生，女生，老師
三個學(xué)生
分角色朗讀,注意課文的提示語和標(biāo)點符號,讓學(xué)生深刻地體會狐貍的狡猾.
第三部分：抓住表示老虎、狐貍和百獸的神態(tài)的詞語
老虎真的跟著狐貍朝森林深處走去了，我們也悄悄跟在它們后面，去看個究竟。課件圖片
1.現(xiàn)在看看，誰走在前面?(狐貍)狐貍什么樣子?你能在課文中找到相關(guān)的詞語嗎?相機出示詞卡貼在黑板上(神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺)
2.那跟在后面的老虎什么樣子?課文中的相關(guān)詞語找到了嗎?
相機出示詞卡貼在黑板上(半信半疑東張西望)
3.那百獸看到這種場面，又有什么樣的反應(yīng)呢?你在課文中找到了嗎?
相機出示詞卡貼在黑板上(納悶撒腿就跑)
“納悶”是什么意思啊?為什么納悶啊?到底怎么回事啊?
齊讀
重點詞語的出現(xiàn),讓學(xué)生一目了然,為理解狐假虎威做了很好的鋪墊.
4.戴頭飾表演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景
課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以表演游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語言文字與生活實際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
師：我還有個特別重要的任務(wù)，下面的同學(xué)做導(dǎo)演，看看老虎，狐貍怎么站?百獸藏在哪里?看看老虎，狐貍和百獸應(yīng)該怎樣演?
第一組表演后，點評，采訪
(1)問狐貍：你怎么搖頭擺尾的這么神氣啊?
(2)問老虎：你東張西望的在看什么啊?
(3)問百獸：你們都跑什么啊?怕誰啊?不是怕狐貍嗎?
(4)問導(dǎo)演：演得怎么樣啊?
第二組表演后，采訪：看到大大小小的百獸都跑了，老虎和狐貍都是怎么想的啊?
老虎這回可真的蒙了，小朋友們，你們知道怎么回事嗎?
5.看了剛才的精彩表演，相信我們能讀得更好，我們聲情并茂地讀一讀，加上動作。課件圖文
根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動他們積極主動參與的興趣，另一方面，學(xué)生在戴頭飾表演和評價的過程中，對重點詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的趣味性、靈活性和自主性。師采訪的環(huán)節(jié)讓學(xué)生很清楚看到狐貍的狡猾,進(jìn)一步深刻理解狐貍借老虎威風(fēng)嚇跑百獸.
第四部分課件
看來，老虎真的上當(dāng)受騙了，可小朋友們都知道事情的真相，你能告訴老虎嗎?“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！饼R讀
這句話概括成成語就是“狐假虎威”。板書課題
后來人們把這種借著別人的力量和勢力來嚇唬別人的行為叫做“狐假虎威”。那這里的“假”就是借著的意思。
最后寫出課題,引起學(xué)生的注意,并且能把課文結(jié)尾和題目的解釋對應(yīng)起來,學(xué)生易記易懂.
三、全班聽配樂課文朗讀，進(jìn)一步體會狐貍借老虎威風(fēng)嚇跑百獸。
教學(xué)結(jié)束階段，要求學(xué)生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語言文字與音樂對應(yīng)起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象老虎，狐貍和白獸的形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體理解把握課文。
四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂!讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文!看誰不僅能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受!
五、課外拓展訓(xùn)練
續(xù)編故事，狐貍嚇跑百獸后，老虎會怎么想，怎么說，狐貍又會說什么呢?當(dāng)它們又在森林相遇時會發(fā)生什么有趣的故事呢?
低年級的許多課文都是一些簡單明快但寓意深刻的故事。許多故事的結(jié)尾都留有余地，這里可以讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)編故事。同時對學(xué)生提出了能用上課文中的好詞的要求，讓學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，加深了對詞語的理解，而且不斷豐富了自身語言，達(dá)到語言的再積累。
板書設(shè)計：
8狐假虎威
百獸
神氣活現(xiàn)半信半疑納悶
搖頭擺尾東張西望撒腿就跑
大搖大擺
八、教學(xué)反思：
《狐假虎威》是蘇教版第四冊的一篇寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。
一、讀一讀
多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中各種小動物的內(nèi)心。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，提示小朋友讀的時候注意旁白部分，提示語部分和一些標(biāo)點符號，幫助學(xué)生用動作、表情進(jìn)行朗讀表演，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。
二、說一說
我讓臺下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方?采訪了小鹿、兔子和野豬，問它們究竟為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?低年級學(xué)生的想象力非常豐富，所有的小動物都告訴我，它們其實怕的不是狐貍，而怕的是狐貍身后的老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。
三、演一演
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式�！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚脑⒀怨适拢帽硌莸男问絹韼椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
四、訪一訪
巧妙設(shè)計問題，采訪表演的同學(xué),幫助學(xué)生理解成語的含義�！鞍佾F為什么納悶?zāi)?它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度，讓學(xué)生一點一點，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破這篇課文的難點。
整個課堂使用了參與教學(xué)，合作教學(xué)，興趣教學(xué)，自主教學(xué)，活動教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運用了分組，個別指導(dǎo)，五官體驗，嘗試，鼓勵，活用資源，實踐表演等教學(xué)方法。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解狐貍借老虎的威風(fēng)嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負(fù)弱小的行為是可卑的或可恥的.或狐貍很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，
2、能有感情地分角色地朗讀。
教具準(zhǔn)備：
動物面具、多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。ㄟ叧鍪菊n件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）
二、總體感知：
1、自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？
2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中歸結(jié)為兩個問題（出示課件）：
①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？
�、�、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？
三、學(xué)習(xí)第二部分（2---5自然段）
狐貍是怎樣蒙住老虎的？
1、讀：現(xiàn)在教師請一位能干的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。
2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）
3、畫
�、佟ⅲò鍟寒嫞┖�，現(xiàn)在請同學(xué)們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”�！埃谩薄皹�(biāo)出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書：神態(tài)”▲“）
�、谧约鹤x一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談?wù)剬偤屠匣⒌捏w會或看法？（板書：狡猾或聰明）
�、�、匯報體會：那個詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件）
4、指導(dǎo)朗讀：
你覺得該怎樣讀就怎樣讀。
自由練習(xí)----指名----評價----范讀----學(xué)讀----齊讀
5、小結(jié)學(xué)法：
指名說是怎樣學(xué)習(xí)2-5自然段的？
四、學(xué)習(xí)6—8自然段。
狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？
請同學(xué)們用學(xué)習(xí)2—5自然段的方法小組自學(xué)6—8自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談?wù)勼w會。
1、小組討論自學(xué)。
2、匯報學(xué)習(xí)。
①先看課件。
②小組匯報讀。
�、蹍R報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？
�、軈R報畫的語言、動作、神態(tài)的詞。
�、菡�?wù)勀銖倪@些內(nèi)容體會到什么？
⑥指導(dǎo)朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？
著重指導(dǎo)七自然段：
指名讀----看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)--------你們能演演嗎，指名演。
五、提示寓意：
兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？
1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。
2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？
3、你們從這個故事懂得了什么道理？
4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？
5、舉例說說生活中類似的事。
六、指導(dǎo)分角色朗讀：
1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。
2、小組表演。
3、評價。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇10
活動目標(biāo)：
1、理解成語故事內(nèi)容和含義，客觀認(rèn)識狐貍的行為，知道遇到危險的時候不要慌，要學(xué)會動腦筋、想辦法，保護(hù)自己。
2、初步用于故事內(nèi)容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。
3、體驗大膽表演的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。
2、老虎和狐貍頭飾若干。
3、故事狐假虎威的視頻。
活動過程：
開始部分：
教師指導(dǎo)語：小朋友們有沒有去過幼兒園？看過什么動物？（教師據(jù)幼兒的回答簡要的概括動物的特點）
基本部分：
1、猜謎引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風(fēng)，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（謎底：老虎）謎語二：眼睛細(xì)細(xì)三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐貍）
2、教師有感情地講述故事一遍。
提問：
（1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時候是怎么辦的呢？說了什么？請幾個小朋友學(xué)學(xué)（鎮(zhèn)定下來，我是上帝派來…重復(fù)幾遍老虎和狐貍的對話，為下面的游戲打基礎(chǔ)）
（2）小動物們看到狐貍后怎么樣了��？你認(rèn)為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎？
（3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（聰明）一只怎樣的老虎？（粗心）小結(jié)：遇到危險的時候不要慌，要學(xué)會動腦筋、想辦法，保護(hù)自己。
3、選擇一個角色，用有感情的聲音和動作表現(xiàn)狐貍和老虎
第一次練習(xí)對話，請小朋友表演。
教師指導(dǎo)語：小朋友們邀請自己的好伙伴自由表演1分鐘。
出示圖1：狐貍被老虎抓到后師：表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時的聲音是怎么樣的？（不慌不忙，鎮(zhèn)定）老虎說話時的聲音又怎么樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。
（請小朋友表演）出示圖2：表演狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢？誰來學(xué)一學(xué)？（教師適時的提醒）師：我們再現(xiàn)在請小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。
出示圖3：師：老虎相信了狐貍的話，于是老虎跟著狐貍朝森林里走去，狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在后面。
表演狐貍"神氣活現(xiàn)"、"搖頭擺尾"的樣子。
表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。
出示圖4：師：森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？
請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。
結(jié)束部分：
看視頻，聽故事。小結(jié)：這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐貍，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護(hù)了自己。
活動延伸：
在生活中遇到危險要不慌張，動腦筋，保護(hù)自己。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇11
活動目標(biāo)：
1、欣賞成語故事，理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
活動重點：
講述故事內(nèi)容，豐富詞匯。
活動準(zhǔn)備：
1、幻燈片課件
2、狐貍、老虎頭飾
活動過程：
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入
出示狐貍、老虎圖片，引導(dǎo)幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。
�。ǘ┛磮D講述
1、出示圖一，與幼兒互動：
（1）這是在哪里？
�。�2）圖中都有誰？
�。�3）老虎和狐貍在干什么？
�。�4）狐貍此刻的心情是怎樣的？
2、出示圖二：
�。�1）老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化？
（2）圖中又出現(xiàn)了誰？
�。�3）狐貍和老虎可能互相之間會說些什么呢？
3、出示圖三：
老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化？
4、出示圖四：
1、你又看到了那些小動物？
2、他們的表情動作是怎樣的？
3、狐貍此時什么表現(xiàn)？
（三）故事講述。
教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事，并與幼兒互動：
1、大家覺得小動物們跑，是害怕誰��？
2、老虎是這么想的嗎？老虎覺得小動物害怕誰呢？
3、教師小結(jié)：老虎上了狐貍的當(dāng)了，讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當(dāng)?shù)模?/p>
4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片，讓幼兒理解狐貍和老虎此時的心情
5、出示老虎愣住的圖片，引導(dǎo)幼兒回憶此時狐貍又說了什么。
6、出示圖片老虎被蒙住的圖片，引導(dǎo)幼兒理解，此時老虎只是愣住了，還沒有完全相信他，狐貍又說了什么話來讓老虎上當(dāng)呢？（鼓勵幼兒說）
7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片，重點引導(dǎo)幼兒理解此時狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。
8、模擬此情景表演，進(jìn)一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。
9、教師小結(jié)：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。出示故事名字：狐假虎威
�。ㄋ模┣楦醒由�
1、互動：你喜歡這個故事里的這只狐貍嗎，每個人都有自己的想法，請說說喜歡與不喜歡的理由。
2、你們還知道哪些成語嗎？
3、教師總結(jié)，結(jié)束活動。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀。
2 、理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自身喜歡的成語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點：
揭示故事的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 老虎和狐貍的貼圖 同學(xué)做自身喜歡的小動物頭飾
教學(xué)過程:
一 導(dǎo)入：
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題：狐假虎威
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什么？（分別貼圖）
二 學(xué)習(xí)課文
這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)它們的故事。先來復(fù)習(xí)一下生字詞（出示）（開火車讀）
三：精讀課文
過渡：大家讀的很好， 所以老師要獎勵小朋友看課文的動畫片，想看嗎？（想）
師：看完以后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事情？
�。ǚ艅赢嬈�
�。ɡ匣⒃谏掷锎搅艘恢缓�，狐貍為了不讓老虎吃了，所以就想了一個方法騙老虎）師：原來��！真正有威風(fēng)的是誰？---（是老虎）
（設(shè)計意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)同學(xué)概括以和說話的能力）
�。ò鍟和L(fēng)）
四.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個有趣的故事吧。（指名讀第一節(jié)）
2、從這節(jié)中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（逮、抓）
3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？（狐貍看到老虎比較緊張跑的很快，或者說還有一點害怕）
五.第二、三小節(jié)朗讀訓(xùn)練
1、被老虎逮住的狐貍眼看小命就不保了，可是狡猾的狐貍并沒有乖乖等著老虎把他吃掉，而是------（師引讀第二節(jié)）
出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
2、狐貍的眼珠子-----（同學(xué)：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？.做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子,？是把什么拉長？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子來問老虎！（同學(xué)讀：你敢吃我？）
5、它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎給自身壯膽，讓老虎相信他）請你來幫狐貍嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他！指名讀、齊讀第二段
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指導(dǎo)讀）
[設(shè)計理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。]
師：請男生讀狐貍的話，女生讀老虎的話，旁白老師來讀！可以加上表情動作
過渡：假如你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎？
六：指導(dǎo)朗讀四、五小節(jié)
1、請大家自由朗讀課文的4、5 兩個小節(jié)，想一想：狐貍的主意到底是什么？.老虎有沒有被它給蒙住？
2、那狐貍怎么說的？請讀一讀！評價。重點讀好哪些詞？（老天爺，違抗，多大）
3、請小朋友們自由練讀狐貍說的話，看誰讀得最好？
4、你知道狐貍的主意嗎？（讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，老虎就不敢吃他）
5、老虎有沒有被他給蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松開爪子）
（同學(xué)讀第五段）
�。ㄔO(shè)計理念：讓同學(xué)在讀中自悟，真正做到與文本對話，成為學(xué)習(xí)的主人）
七：第六段的朗讀指導(dǎo)
過渡：是啊！老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在他已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時候狐貍就逃跑，行不行呢？所以狐貍為了進(jìn)一步證明自身說的話不假，他搖搖尾巴主動提出-------（出示第六段狐貍說的話）
1、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作，再讀（同學(xué)讀）
2、請一個小朋友演大老虎！另小朋友來當(dāng)狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙��！
3、現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎！你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話 ，我可要吃了你們！分角色讀第2―6小節(jié)段（拿書讀，可以加上動作）
八. 朗讀訓(xùn)練第七段
過渡：不會吧！我還沒老呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不相信！我還是跟著狐貍?cè)ド掷锟纯窗桑。ǔ鍪菊n文的圖）
1、你看！狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，還有一個是半信半疑、東張西望（理解半信半疑、東張西望這兩個成語的意思）
2、能通過你的朗讀，分別表示他們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練
�。ㄔO(shè)計理念：讓同學(xué)在讀書中，理解成語的意思，有效防止老師“空講“和 一言堂”現(xiàn)象）
3、指名讀，其他小朋友仔細(xì)聽，假如他讀的很像老虎和狐貍，我們就送給他掌聲！
[設(shè)計理念：根據(jù)同學(xué)的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動他們的興趣，另一方面，同學(xué)在扮演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]
九. 讀第八段并扮演這七 八段
他們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的----------
出示：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1、小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很（納悶）什么叫納悶？（很奇怪）
2、大家為什么感到奇怪？（因為狐貍和平時很不一樣，平時他膽子都是很小的，也不怎么出門，今天卻是大搖大擺大走來，所以小動物們很奇怪）
3、現(xiàn)在狐貍帶著老虎到森林里走一趟，你們都是森林里的小動物哦，看！狐貍和老虎來了...
4、哎呀！你們怎么都那么害怕呀？我要采訪采訪幾個小動物
（1）老虎大王，你看到森林里的小動物都很害怕的樣子，你是怎么想的？
（2）請問你扮演的是誰��？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑��？那你害怕的到底是誰？
十 學(xué)習(xí)并朗讀最后一小節(jié)
出示最后一自然段
1、是誰借誰的什么？（狐貍借老虎的威風(fēng)）（板書：威風(fēng)）（板書：嚇跑百獸）
2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的假是什么意思了嗎？（是借）
�。ㄗ屚瑢W(xué)聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在課文中找到“假”的意思是“借”，通過扮演，采訪和誦讀的多種形式讓同學(xué)理解成語中“假”的意思，突破了本課的難點）
3、狐假虎威這個成語的意思就是--（狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸）
4、誰來告訴我，課文的哪一小節(jié)說的就是狐假虎威這個成語的意思�。ㄗ詈笠还�(jié)）
十一 一起讀課文
總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又扮演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
十二 拓展說話訓(xùn)練
師：課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個故事！你想對狐貍或者老虎說點什么嗎？
出示說話訓(xùn)練：我覺得狐貍很（ ），我想對它說：“（ ）！
我覺得老虎很（ ），我想對它說：“（ ）！
(設(shè)計意圖：訓(xùn)練同學(xué)的說話能力和對文本的感悟能力，同學(xué)自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話)
十三 讀后感悟
師：今天我們學(xué)習(xí)了這個有趣的成語故事，你明白了什么?
(生：有的人沒有真身手，卻喜歡借用他人的威風(fēng)來嚇唬他人....）
師:那你喜歡誰呢?
(生:我喜歡狐貍,因為他很聰明,因為他遇到了那么強大的敵人,卻一點也不害怕,還想出了方法來對付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想方法)
(生:我不喜歡老虎,因為老虎太愚蠢了,我們不能像他一樣,隨便輕易相信他人的話...)
(設(shè)計意圖:讓同學(xué)自由的說一說讀后的感受,充沛允許同學(xué)有出人意料的答案,因為"閱讀是同學(xué)的個性化行為，老師不可把自身的感受強行加在同學(xué)的身上")
十四 作業(yè)設(shè)計
1.和爸爸媽媽扮演這個故事
2.讀兩個成語故事《亡羊補牢》和《葉公好龍》
十五 板書設(shè)計
8.狐假虎威
狐貍（圖） 借 老虎（圖） 的威風(fēng) 嚇跑百獸
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點：
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學(xué)難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學(xué)方法：
故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識字形。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，識記字形
教學(xué)難點：
理解成語“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：
生字卡片，小動物圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識了沒有？好�，F(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）
3、（表揚學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易�。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。
�。▽W(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是
（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！�
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜砹藛�？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
�。�3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
�。�4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）
（3）、是的�！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f，邊用手做出“拉”的動作）
（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）
�。�6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
�。�9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
�。�10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶�，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點。）
4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）
�。▽W(xué)生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學(xué)生進(jìn)行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）
我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）
學(xué)生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）
學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學(xué)生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假
上下結(jié)構(gòu)：尋獸
半包圍結(jié)構(gòu)：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別
“狐”和“爪”的區(qū)別
5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、填空
�。� ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望
（ ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ）
2、比比組詞
派（ ） 爪（ ） 膽（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇14
【單元解讀】
本單元教學(xué)的一個教學(xué)重點是“借助提示，復(fù)述課文”�！逗倩⑼氛n后習(xí)題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。教學(xué)時，給詞語分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學(xué)生體會角色的心理活動，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實到位。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。
2.理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)重點】
能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。
【教學(xué)難點】
理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT、頭飾。
【教學(xué)過程】
板塊一故事導(dǎo)入，揭題釋義。
1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會發(fā)什么呢？
2.師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3.解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什么意思？
師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？
生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。
設(shè)計意圖：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。
板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事
（一）抓住動詞，體會“虎之威”
1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）
2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？
�。ǘ┚o扣提示語，體會“狐之猾”
過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？
1.找對話。
它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。
學(xué)生反饋。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。
設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。
（三）品讀語句，明白“誰之威”
老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發(fā)生什么了呢？
1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？
�。ê偅荷駳饣瞵F(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。ɡ匣ⅲ喊胄虐胍�、東張西望）
�。�1）指名把詞語貼在相對應(yīng)的動物下面。
�。�2）全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！
（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？
�。�2）理解“半信半疑”。
3.有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現(xiàn)在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？
師：哪一組同學(xué)愿意來演一演，其他人注意看。
師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？
師評：你很會關(guān)注細(xì)節(jié)，你真是一個會觀察的孩子。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。
�。ㄋ模┒嘣庾x，明事理
看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說一說這是一只怎樣的狐貍？
每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們?nèi)绾巫鋈�、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。
師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。
設(shè)計意圖：通過由學(xué)生自由談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇15
〔教學(xué)內(nèi)容〕：
蘇教版五年級上冊《成語故事》的第二篇《濫竽充數(shù)》。
〔設(shè)計思想〕：
1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術(shù)的對比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，充分展示成語故事學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。
〔教學(xué)目標(biāo)〕：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。
3、運用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。
〔教學(xué)重難點〕：
讀懂故事，理解寓意。
〔教具準(zhǔn)備〕：
小黑板、詞語卡片、練習(xí)紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
〔教學(xué)過程〕：
一、游戲?qū)耄褐悄芑匾?/p>
1、做游戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀容易錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀情況。
4、指名讀全文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
�。ò鍟耗瞎壬�，齊宣王，齊涽王）
三、深入閱讀，明白道理。
�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數(shù)”的意思。
1、 聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的解釋。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來，并讀一讀。
1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進(jìn)來。
�、� 你讀懂了什么？
② 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
2) 出示：“每當(dāng)演奏時、樣子”。
① 師范讀，生想象。
�、� 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┝私狻盀E竽充數(shù)”的不同結(jié)果。
師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎？
1) 齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導(dǎo)朗讀）
2) 齊涽王時，逃走了。
3) 學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄈ┩瑯拥摹盀E竽充數(shù)”，為什么前后會有這么大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫許多人一起吹給他聽。
b、可是（齊涽王）不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。
2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？
3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。
（四）總結(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，對照注釋，自己嘗試讀懂。
3．學(xué)生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內(nèi)容。
五、選擇性作業(yè)
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗后》
〔教學(xué)反思〕：
這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來看，學(xué)生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學(xué)《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力，吸引著學(xué)生，使他們對進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充滿向往和期待。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇16
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認(rèn)讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、生字卡片、課件
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
出示生詞卡片 認(rèn)讀生詞卡片
二、導(dǎo)入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ 自由發(fā)言。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名讀。你聽明白了什么？ 匯報聽后的收獲。
�。�2）理解“竄”字的意思。討論交流。
�。�3）課件出示圖畫。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
�。�1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺做動作。
�。�2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么？
�。�3）理解：扯著嗓子。
�。�4）指導(dǎo)朗讀 、嘗試讀。
�。�5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
�。�6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實際，陳述原因。
�。�7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
�。�8）指導(dǎo)朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。
�。�9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
�。�3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找?guī)讉�同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
�。�4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
�。�5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
�。�1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀。
�。�2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。
（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
�。�4）理解“納悶”一詞的意思
�。�5）你們?yōu)槭裁磁�？你們怕誰？
�。�6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
�。�7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.
狐假虎威教學(xué)設(shè)計 篇17
教材解讀：
這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結(jié)果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。
學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點，讓學(xué)生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學(xué)生真正切實通過讀達(dá)到了理解課文的目的，這樣也加強學(xué)生小組合作的意識，對學(xué)習(xí)知識有很大的幫助。
教學(xué)目的：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、認(rèn)識12個生字。會寫12個生字。
教學(xué)重點：
對寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。
教學(xué)難點：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾
教學(xué)流程：
第一課時
1、讀書指導(dǎo)
�。�1）讀出情趣
1、談活導(dǎo)課，初解課題，先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識。
2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。
“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達(dá)到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，
3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。
4、分角色朗讀課文，
�。�1）議出情趣
討論話題（）的狐貍（）的老虎
�。�2）演出情趣
讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來演讀，引導(dǎo)學(xué)生表演時注意對關(guān)鍵詞句的體會，評價時要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何？
第二課時
1、演動作，猜詞語
選表演好的學(xué)生按指定的詞語表演，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動作猜詞語。
2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。
3、認(rèn)讀生字，
讓學(xué)生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認(rèn)讀生字，介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門，展示學(xué)習(xí)成果，增自信心。
引導(dǎo)學(xué)生從三方面評價，學(xué)生認(rèn)讀情況。
（1）在課文中去掉拼音，能不能認(rèn)識，
�。�2）把字單獨拿出來，能不能認(rèn)識。
�。�3）是在新的語言環(huán)境中能不能認(rèn)識。
4、指導(dǎo)書寫12個生字，
易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。
生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。
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