如何提高數(shù)學(xué)有效性的教學(xué)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。下面樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。
有效性的教學(xué)策略一
1、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)——提高課堂教學(xué)效率的前提基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。在教學(xué)中教師要抓住教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，結(jié)合班級(jí)和學(xué)生實(shí)際，確切地制訂出每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)細(xì)化教學(xué)的意識(shí)性。
2、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理地組織教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。如教學(xué)梯形面積公式，可作如下組合：先讓學(xué)生拿出課前剪好的平行四邊形，量出它的底和高，計(jì)算出它的面積。問：一個(gè)平行四邊形怎樣分，才能得到兩個(gè)相等的梯形？（讓學(xué)生畫、剪、說）再出示某學(xué)生剪的兩個(gè)相等的梯形。問：其中一個(gè)梯形的面積是多少呢？（這個(gè)梯形的面積是原來那個(gè)平行四邊形面積的一半）讓學(xué)生把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形，并列式計(jì)算其中一個(gè)梯形的面積。學(xué)生通過先剪后拼易知一個(gè)梯形是整個(gè)平行四邊形的一半，面積也就是平行四邊形的底和高乘積的一半，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，可知梯形的上底和下底的`和就是平行四邊形的底，所以梯形的面積是上底與下底的和再乘以高所得積的一半。
3、適當(dāng)選擇教學(xué)方法——提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對(duì)象的不同思維特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。無論采用哪種教法，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，都要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。教學(xué)中要盡量從內(nèi)容上求異，從題材上求趣，從形式上求新。屏幕上光、色、形的變化，能給學(xué)生以新奇的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可從激發(fā)學(xué)生獲得成功的欲望入手，通過教師引發(fā)性的談話，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)。
有效性的教學(xué)策略二
在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上提供材料，給予探究的機(jī)會(huì)。
教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”因此，在探究教學(xué)之前，教師應(yīng)了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、思維水平和知識(shí)積累，選擇與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生輕松達(dá)到對(duì)新知的理解。教師只有深入地研究學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)探究的起點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供豐富、充足、典型而又感性的材料，讓學(xué)生全面探究�？梢宰寣W(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，積極參與探究活動(dòng)，在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解，從而建立自己的認(rèn)知體系。 例如：在教學(xué)“圓的面積”這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，研究圓的面積要像研究三角形、平行四邊形等平面圖形面積一樣，把圓轉(zhuǎn)化成以前研究過的圖形來研究。據(jù)此認(rèn)識(shí)，教師先讓學(xué)生猜一猜圓可以轉(zhuǎn)化成什么圖形。學(xué)生各抒己見，紛紛說圓可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形，等等。教師可以提供材料讓學(xué)生探究轉(zhuǎn)化方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法展開小組活動(dòng)。學(xué)生們把圓平均分成了8份、16份、32份、64份，甚至更多，分別拼成了近似的平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等平面圖形，師生根據(jù)這些圖形的面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)契機(jī)，解決探究的疑惑。
讓學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造，并不是要學(xué)生去重復(fù)歷史的原始創(chuàng)造，也并不是說教師可以“袖手旁觀”。在課堂上，學(xué)生的再創(chuàng)造應(yīng)是在教師有效的引導(dǎo)與幫助下進(jìn)行的。學(xué)生在探索過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，教師要通過適當(dāng)?shù)姆椒▎l(fā)學(xué)生思考，幫助他們走出困境；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，幫助其進(jìn)一步明確前進(jìn)的方向。這樣不僅能解決學(xué)生的疑惑，而且能使學(xué)生對(duì)問題研究得更加深人透徹，使學(xué)生的探究過程更加精彩。
例如：教學(xué)“比的意義”這一課，教師先放手讓學(xué)生自學(xué)“比的各部分名稱”，然后進(jìn)行自學(xué)后的反饋與總結(jié)。當(dāng)學(xué)生說到“我認(rèn)識(shí)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)及比值”時(shí)，教師馬上抓住學(xué)生的回答引導(dǎo)：“同學(xué)們，你對(duì)比值有什么認(rèn)識(shí)呢？”于是學(xué)生就深入研究了比值的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生又說到：“我認(rèn)識(shí)到比和除法好像有一定的關(guān)系”時(shí)，教師又立即引導(dǎo)：“你對(duì)他說的還有什么補(bǔ)充嗎？”學(xué)生立即想到：既然比與除法有關(guān)系，那一定與分?jǐn)?shù)也有關(guān)系。這一教學(xué)過程，看似教師放得很開，但是學(xué)生的探究非常有序，一個(gè)問題、一個(gè)環(huán)節(jié)，都研究得非常清晰與深入，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不成熟與不完善都及時(shí)得到了彌補(bǔ)。
有效性的教學(xué)策略三
改革傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
所謂改革傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就是針對(duì)學(xué)生在教師留作業(yè)時(shí)普遍存在的逆反心理大膽規(guī)定：學(xué)生對(duì)不會(huì)做的題可以不做，只要在會(huì)做的題做完后，回答下列三個(gè)問題，就算完成了作業(yè)。
1、寫出本次作業(yè)中，你獨(dú)立完成的題的序號(hào)和在別人幫助下弄懂并完成的題的序號(hào)。
2、回答本次作業(yè)中，你不會(huì)做的題的序號(hào)，力爭(zhēng)分析出癥結(jié)所在。
3、本次作業(yè)你用到了哪些知識(shí)？掌握了哪些技能？你的最大收獲是什么？
問題1的設(shè)定，能使教師迅速、清晰地把握學(xué)生的作業(yè)情況和實(shí)際水平。
對(duì)問題2的設(shè)定，遇上一時(shí)解不開的題，也一定能分析出只需解決了某步的推理，或由題設(shè)完成某數(shù)據(jù)的計(jì)算，該題即可獲解。能夠分析出“癥結(jié)”，知道哪兒卡殼，是需要一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的，這對(duì)部分學(xué)生來說，需要一個(gè)逐漸養(yǎng)成的過程。但正是因?yàn)閱栴}2的設(shè)定，使學(xué)生對(duì)不會(huì)做的題不做變成了一種“合法行為”，在這種寬松的氣氛中，學(xué)生大都能靜下心來，抱著研究的心態(tài)，去分析癥結(jié)所在，甚至在分析的過程中，使問題獲解而得到意外的收獲。這其中培養(yǎng)的是求實(shí)精神，提高的是分析能力。
精選數(shù)學(xué)作業(yè)題
所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精，或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。為什么要精選數(shù)學(xué)作業(yè)題？有“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面的原因。
就“質(zhì)”而言，我們可從理論上更深刻地揭示精選數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性。如果學(xué)生是通過“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，就將形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，并進(jìn)一步積淀或升華為什么樣的數(shù)學(xué)觀念。從某種意義上講，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做什么樣的數(shù)學(xué)題，不僅反映了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還折射出他們的數(shù)學(xué)教育觀念。而教育主管部門對(duì)數(shù)學(xué)教材中練習(xí)題的選配和考試題目的編擬，也反映了他們的教育價(jià)值觀。
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