小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解析
導(dǎo)語(yǔ)：隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，知識(shí)不斷的更新?lián)Q代，內(nèi)容也在不斷的充實(shí)豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷的追求數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，需要在僅有的課堂時(shí)間將教學(xué)發(fā)揮到最大的價(jià)值。下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解析，僅供大家參考！
一、在實(shí)踐中關(guān)愛(ài)學(xué)生
為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)適合的情景，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂大多都是由教師在講臺(tái)上教，學(xué)生在講臺(tái)下記，教師要把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，學(xué)生要把每一部分都記到。一堂課下來(lái)，教師講的累，學(xué)生學(xué)的累。所以要想達(dá)到高效的課堂，教師必須要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，刺激學(xué)生主動(dòng)的參與，激發(fā)并保持對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。
注意教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，為學(xué)生留下必要的自我空間。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中得到了精神上的滿(mǎn)足，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，會(huì)對(duì)于之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。為學(xué)生創(chuàng)造必要的自我空間，是對(duì)于學(xué)生的信任，是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，是數(shù)學(xué)教學(xué)的留白。
重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作和討論。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。合作式的學(xué)習(xí)未必是一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)小組，也可以是同桌之間的合作。通過(guò)彼此之間的合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)到自己所忽略的地方，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，考慮到了哪些？沒(méi)有考慮到哪些？這都可以有效的在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)，極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出，什么是教育，很簡(jiǎn)單，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所影響的不僅僅是當(dāng)前對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，乃至以后的學(xué)習(xí)，生活，工作等等，都有著極大的影響。所以，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的危害是非常大的。
溝通交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)問(wèn)題是需要思考的，所以在教學(xué)中就需要給予學(xué)生以思考的空間。但是僅僅是思考還是不夠的，一個(gè)諸葛亮還比不上三個(gè)臭皮匠呢，所以和其他同學(xué)之間的討論就顯得尤為重要了。闡述自己的觀點(diǎn)，采納別人的可取之處，通過(guò)爭(zhēng)執(zhí)或者討論等方式，達(dá)成一個(gè)令彼此都滿(mǎn)意的答案。最終的答案已經(jīng)不再重要了，重要的是這個(gè)討論的過(guò)程，這個(gè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思考是之所以成為一個(gè)人的重要標(biāo)志，通過(guò)對(duì)于問(wèn)題的思考，能夠找到解決問(wèn)題的方案，能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，形成一個(gè)思考和發(fā)現(xiàn)的循環(huán)，而這個(gè)循環(huán)是一個(gè)上升的循環(huán)。不用什么樣的問(wèn)題都依賴(lài)教師，通過(guò)自己的努力所獲得知識(shí)才會(huì)記憶的更加深刻。
敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問(wèn)題從何而來(lái)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)才會(huì)有問(wèn)題。一般情況下，對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)主要是自己在思考的時(shí)候所遇到的不懂得地方，其次是發(fā)現(xiàn)被人出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。不管是哪種情況，都需要學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，才能夠提出問(wèn)題。也許學(xué)生所提出的問(wèn)題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的，或者是可笑的，但是我們要從小學(xué)生的角度去考慮，從小學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)。
管理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通常情況下，小學(xué)生在管理自我的方面上比較薄弱，但是通常小學(xué)生的集體榮譽(yù)感都比較的強(qiáng)烈。所以教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性或者特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自我的管理。當(dāng)然在管理過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要教師的幫助，從行為上或者言語(yǔ)上。
三、進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)
不管是自主式的學(xué)習(xí)，或者是合作式的學(xué)習(xí)，教師都需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)及時(shí)的'評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，是一種幫助，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和精神層面的需求，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)盡可能的達(dá)到事半功倍的效果。但是教師的時(shí)間是有限的，而班級(jí)的學(xué)生卻比較多，所以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需呀注意到各個(gè)方面的問(wèn)題。
課堂問(wèn)題回答的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)未必就是落實(shí)到個(gè)人的，尤其是人數(shù)比較多的班級(jí)。所以就可以將學(xué)生分成各個(gè)層次或者是小組，根據(jù)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答和思考，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。一方面促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
對(duì)于學(xué)生作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)。通常教師在批改學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，大多都是叉號(hào)和對(duì)號(hào)，很少有教師進(jìn)行打分，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的更是寥寥無(wú)幾。因?yàn)檫@樣可以節(jié)約我們很多的時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度卻是有著不利的影響。學(xué)生對(duì)于作業(yè)的批改其實(shí)是充滿(mǎn)著期待的，希望在作業(yè)本上看到教師對(duì)于自己的評(píng)價(jià)，不管是錯(cuò)誤還是表?yè)P(yáng)，至少證明自己的付出是值得的，獲得了收獲，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)不在于語(yǔ)言的多少，而是在于評(píng)價(jià)態(tài)度和內(nèi)容，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的錯(cuò)誤，并且能夠從內(nèi)心中改正。
總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略有很多，我們不可能每一點(diǎn)都涉及到，只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的去實(shí)行，并在教學(xué)過(guò)程中不斷的探索和發(fā)掘，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造條件。
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